如何創(chuàng)新中學(xué)歷史教學(xué)

摘 要：我們的高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀堪憂，課堂教學(xué)整節(jié)課都是教師的一言堂，沒有給學(xué)生留下思考空間，這樣的結(jié)果往往是，老師講得天花亂墜，學(xué)生聽得“云里霧里”。學(xué)生被老師牽著鼻子走，沒有展開自己的想像空間，對(duì)所學(xué)內(nèi)容沒有深刻理解，沒有鞏固，所以遺忘得也快。這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不利于學(xué)生思維的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮。所以營(yíng)造活躍的課堂氣氛尤為重要。新時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力極為重要。歷史教學(xué)的目的，不僅要傳授歷史知識(shí)，還要進(jìn)行思想教育，發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；歷史教學(xué)；歷史氛圍

一、 營(yíng)造歷史氛圍

大家都知道“興趣是最好的老師”，孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，培養(yǎng)孩子的興趣對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量是何等重要，孩子興趣提高了，課堂上就會(huì)全身心投入，課堂氣氛自然也會(huì)活躍。那么如何提高孩子的興趣呢？我在講課時(shí)，通過組織小游戲，講述生動(dòng)的小故事等等，將學(xué)生的思維興趣在短短幾分鐘內(nèi)調(diào)動(dòng)起來。

教師的形象和人格魅力，在教學(xué)中起到很大的作用，我們往往看到有的同學(xué)因?yàn)槔蠋煹脑蚨矚g或厭惡該學(xué)科。所以教師要注意自身的形象，加強(qiáng)自身素養(yǎng)，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，使學(xué)生對(duì)你所教的科目感興趣。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這一學(xué)科感興趣是建立良好課堂學(xué)習(xí)氛圍的前提。教師是課堂教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量，具有很強(qiáng)的說服、教育能力，是影響學(xué)生情感體驗(yàn)，制約課堂氣氛的重要因素。所以，教師要不斷完善自我，形成和發(fā)展優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)。這樣有利于營(yíng)造和諧、愉快的課堂氣氛，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

二、 使學(xué)生“喜”學(xué)

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，對(duì)每一層次的內(nèi)容，作出達(dá)標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)生每達(dá)到一個(gè)層次，進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生有信心進(jìn)入下一個(gè)層次學(xué)習(xí)。再比如針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的情況，讓他們?cè)诓煌膱?chǎng)合獲得不同的成功感覺，可以對(duì)在課堂上回答問題正確的學(xué)生做出當(dāng)眾表?yè)P(yáng)；可以對(duì)作業(yè)中有出色解答或獨(dú)特見解的學(xué)生予以高分；也可以讓學(xué)生在校內(nèi)辦的刊物或壁報(bào)上發(fā)表一些作品，如歷史小論文、歷史漫畫等；或者將學(xué)生的優(yōu)秀作品推薦到公開發(fā)行的報(bào)刊雜志上?？傊?，教師要對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)成績(jī)和進(jìn)步多加以肯定和鼓勵(lì)，使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)抱有信心，最終保持歷史學(xué)習(xí)的穩(wěn)定興趣。

歷史學(xué)習(xí)的目的在于幫助學(xué)生“會(huì)”學(xué)。在基本歷史理論的教學(xué)中要控制好“度”。學(xué)生的認(rèn)知水平有限，如果要求過高，理解不了，對(duì)學(xué)習(xí)歷史就懷有畏難情緒。因此，教師要深入細(xì)致地分析學(xué)生的認(rèn)知水平，因材施教，根據(jù)學(xué)生接受能力限度施以教學(xué)。

三、 注重情境教學(xué)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是幫助學(xué)生形成與發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的重要條件。這條件的產(chǎn)生需要依靠教師創(chuàng)設(shè)的啟發(fā)式教學(xué)情境。在歷史課的教學(xué)中，我們必須創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。

歷史課必須打破以往的教學(xué)方式，以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，師生共同合作，雙向互動(dòng)。上課開始，教師不作滔滔不絕的講述，而是提出問題，提供導(dǎo)讀線索，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的求知欲，為主動(dòng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的外部和心理?xiàng)l件。接著，讓學(xué)生獨(dú)立地閱讀課文，理解教材表述的內(nèi)容，思考教師提出的問題。允許學(xué)生互相交流、討論，進(jìn)一步拓展思路。此間教師可回答學(xué)生的質(zhì)疑，也可進(jìn)一步啟發(fā)、誘導(dǎo)，還可針對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同層次的要求，滿足各自學(xué)習(xí)的需要，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生解答問題或匯報(bào)互議結(jié)果。教師對(duì)學(xué)生的闡述應(yīng)及時(shí)反饋，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅或啟發(fā)他們繼續(xù)思考。課終前教師作總結(jié)性發(fā)言，進(jìn)一步理清課文的脈絡(luò)和走勢(shì)，留有一定的思考余地，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)。

四、 師生良性互動(dòng)

教師和學(xué)生互為主體和客體，通過提問、回答、討論、講解等途徑，教師以主導(dǎo)者身份，學(xué)生以認(rèn)識(shí)者主體身份直接參與課堂講授成為師生雙向參與的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過程。雙向參與課堂講授是人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的要求。人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)有兩個(gè)基本過程，一是占有信息，二是處理信息。學(xué)生在課堂上從教師那里接受了大量信息后，必須經(jīng)過自己的選擇、重組、創(chuàng)造才能逐步完成信息處理的過程，才能獲得智慧技能，在課堂上必須給學(xué)生一定的時(shí)間和渠道來完成此項(xiàng)工作，所以學(xué)生應(yīng)有一定的機(jī)會(huì)直接參與課堂講授，通過學(xué)生的直接參與，不僅使學(xué)生逐步完成其認(rèn)識(shí)活動(dòng)，而且使教師更好地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

五、 努力搞好研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)已被國(guó)家列為高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容之一。研究性學(xué)習(xí)是實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育在教學(xué)領(lǐng)域的體現(xiàn)。主要是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，選擇和確定研究專題，以科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在活動(dòng)過程中，除了幫助學(xué)生設(shè)計(jì)教材中的有關(guān)問題，收集資料，撰寫歷史小論文外，還可以結(jié)合本省的實(shí)際情況，讓學(xué)生從自身生活和社會(huì)生活中確定研究專題。如收集關(guān)于昆明古建筑或歷史遺跡的資料，提出保護(hù)措施等等，把課題研究由課內(nèi)拓展到課外，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去研究和解決實(shí)際問題。

作者簡(jiǎn)介：

廖靜，貴州省清鎮(zhèn)市，清鎮(zhèn)市第一中學(xué)。