初中歷史教學對歷史核心素養(yǎng)的解讀

摘 要：隨著教育的發(fā)展與課程改革的深入，有關(guān)歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)容也日益引起人們的關(guān)注與探討。歷史核心素養(yǎng)的培育作為歷史學科教學中不可或缺的一部分，在初中歷史教學中擁有著十分重要的地位與意義。本文將通過對其含義、作用及其與實際教學結(jié)合的建議展開敘述，以此為相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史；歷史教學；核心素養(yǎng)

一、 引言

初中歷史的重點和難點在于對歷史事件內(nèi)容的理解及背誦，大段的記憶內(nèi)容常常容易使人產(chǎn)生消極情緒：是不是記憶力不好就學不好歷史呢？其實不然?，F(xiàn)下，歷史學科對學生的培養(yǎng)重點在于以史料實證、歷史解釋、時空觀念、歷史理解與歷史價值為主的歷史核心素養(yǎng)的培育上。在這一階段的歷史學習中，培養(yǎng)學生的學習興趣、思維方式與歷史價值觀比死記知識點更為重要。正如“射人先射馬，擒賊先擒王”一般，抓住歷史學科學習的重點，有計劃地對學生進行相關(guān)培育，增加學生對歷史的興趣，從而達到提升學生學科素養(yǎng)的目的。

二、 有關(guān)初中歷史教學與歷史學科素養(yǎng)

在學生時代，分數(shù)就好像一個魔咒，逐步變成了衡量好壞的尺度。在從前的教學活動中，教師們往往過于重視分數(shù)，從而忽略學生其他方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致其只知學習，對其成長造成一些不好的影響。歷史核心素養(yǎng)的提出，為科目的教學做出了新的指引，提供了新的思路。教師在歷史教學活動中，要學會改變傳統(tǒng)的教學方法，從思考自己“教什么”轉(zhuǎn)為注重學生“怎樣學”“學什么”。故而，就需要對歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及實際運用進行深刻探討研究。

歷史學科的核心素養(yǎng)包括時空觀念、歷史理解、歷史價值觀、歷史解釋及史料實證，是其學科教育價值的集中體現(xiàn)，是其學科素養(yǎng)的具體化。它的存在依賴于歷史知識體系，對于學生當下及以后的歷史學科具有不可估量的作用。歷史素養(yǎng)在人文素養(yǎng)中占有十分重要的位置，它涵蓋學生在歷史學科學習過程中的基礎(chǔ)知識、學習態(tài)度、價值觀及情感等方面的培養(yǎng)，在一定程度上能夠提升學生對于本學科的學習積極性及本學科學習技能掌握度，滿足歷史學科學習的需要。

三、 如何在教學中落實對核心素養(yǎng)的培育

（一） 合理運用實踐，培育正確的歷史價值觀

在歷史學科的教學中，對于歷史價值觀培養(yǎng)的要求相對較高，它需要讓學生在學科知識學習中產(chǎn)生屬于自己的是非觀，并據(jù)此對歷史事件做出評判。在這一方面的培養(yǎng)中，可以采取小組學習的方法，發(fā)布相關(guān)討論內(nèi)容，讓學生們進行組內(nèi)自由探討，隨后進行討論成果的展示，教師再從旁進行解釋與糾正，以此引導(dǎo)學生樹立正確的歷史價值觀，帶領(lǐng)學生多方位探索歷史事件。另外，還可以擴展學生思路，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)歷史與現(xiàn)代社會的關(guān)聯(lián)，使其明晰歷史的作用在于為現(xiàn)在的發(fā)展提供借鑒與經(jīng)驗，明辨善惡，總結(jié)成敗，如此才能夠獲得更好的發(fā)展。

（二） 運用示例教學，增強歷史理解能力

每個歷史事件都有其相應(yīng)的背景，這是無法忽略與改變的先提條件，要使學生能夠正確地去認識某一歷史事件，就必須使其對當時的大背景擁有一定的了解，如此才能讓學生以正確的態(tài)度及方法去了解事態(tài)本身，學會理性判斷，形成正確的情感取向。在這一方面的培育上，教師可以引導(dǎo)學生使用具體問題具體分析的方法，對具有一定共同點的其他歷史事件進行剖析判斷，提供參考案例，再對學習的事件進行理解與分析，對比這些事件的不同之處，為學生提供多角度學習與思考的機會。

（三） 采取有效的教學方案，建立歷史時空觀念

時空觀念的建立是歷史學科學習的基礎(chǔ)，歷史事件具有固定的時間順序與其相應(yīng)的時代背景，在教學時應(yīng)注意引導(dǎo)學生不可將其割裂，需將事件帶入當時環(huán)境進行理解，如此才能逐步建立歷史時空觀念，利于對歷史時間軸的記憶與理解。同時，在日常的教學過程中，教師可以對一些具有共同點的事件進行梳理與串聯(lián)，以此幫助學生理清學習思路；也可以利用時間順序進行梳理，縱向理清順序，橫向深入學習，以各種不同的角度帶領(lǐng)學生對事件進行理解與剖析，構(gòu)建相應(yīng)的知識框架，方便理解與記憶。

（四） 推進課堂多元化發(fā)展，提升歷史解釋能力

在歷史的學習中，理解與解釋二者缺一不可。只有正確地理解了歷史，才能對其作出正確的解釋，而正確的解釋，能夠讓人真正認識到歷史的作用所在。在歷史的教學當中，教師可運用辯論賽的形式，將學生分為兩組，布置收集資料的課前任務(wù)，在課堂上帶領(lǐng)學生對某一事件或人物展開對與錯的辯論，以此提升學生的學習積極性，加深對該事件或人物的多方位理解，同時也提高了學生的語言組織與多角度思考的能力。

（五） 豐富教學方法，培育史料實證觀念

在以往的歷史教學當中，由于一些教師常常照本宣科，致使學生對于歷史教學產(chǎn)生枯燥無味的刻板印象。當下由于科技與教育的雙重發(fā)展，教學方法日益豐富，教師們也可以將新的方法多多運用到教學活動中來?？梢岳枚嗝襟w展示準備好的課程內(nèi)容，如相關(guān)的圖片資料、視頻資料等。在條件允許的情況下，教師也可以帶領(lǐng)學生到當?shù)貧v史相關(guān)的博物館等地方進行學習，讓學生能夠在開放新鮮、材料豐富的環(huán)境中學習與了解，然后通過對多重史料的認識與思考，加深對歷史事件的思考，利用相關(guān)資料進行多方面的推敲，形成自己對相關(guān)歷史的獨特觀點。

四、 結(jié)束語

總而言之，在初中的歷史教學當中，不但要讓學生掌握相關(guān)知識點，還需要在教學過程中落實學科核心素養(yǎng)的培育，使學生獲得能夠受益終身的知識與品質(zhì)。并且，這也可以培養(yǎng)學生的歷史思維，感受歷史魅力，并且提升學生對于國家與社會的關(guān)注；輔助學生了解、理解歷史，多角度學習、探究歷史，并從中形成正確的歷史價值觀，提高自身人文素養(yǎng)。

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作者簡介：

雷明，貴州省遵義市，貴州省遵義市正安縣班竹中學。