淺談小學(xué)語(yǔ)文集體備課模式的落實(shí)策略

摘 要：集體備課模式是促使小學(xué)語(yǔ)文教師提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的重要方式，便于各位教師汲取集體智慧與他人經(jīng)驗(yàn)，為小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)提供捷徑。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從借助網(wǎng)絡(luò)工具落實(shí)集體備課活動(dòng)、集體研討與編制“導(dǎo)學(xué)案”、鼓勵(lì)教師實(shí)施同課異構(gòu)活動(dòng)三個(gè)角度來(lái)分析集體備課模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的落實(shí)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；集體備課；落實(shí)策略

一直以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教師都習(xí)慣“各自為戰(zhàn)”，他們只關(guān)注自己所任教的班級(jí)與教學(xué)現(xiàn)實(shí)，并不注重教師之間的交流與合作。但是，新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教師需要堅(jiān)持“走出去，引進(jìn)來(lái)”，以包容性、開(kāi)放性的教學(xué)態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的觀點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)專家指導(dǎo)與同行交流來(lái)優(yōu)化自己的教學(xué)思維，為設(shè)計(jì)出更符合素質(zhì)教育發(fā)展的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。集體備課是指將同一年級(jí)教師組織在一起，鼓勵(lì)各位教師展示個(gè)人所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，然后在集體討論中不斷完善與更新，最終確定統(tǒng)一的教學(xué)方案，然后由教師結(jié)合具體情況落實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐之中的備課活動(dòng)。集體備課是加強(qiáng)師師交流，促進(jìn)教師成長(zhǎng)的重要活動(dòng)，所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)利用每一個(gè)集體備課機(jī)會(huì)來(lái)展示個(gè)人教學(xué)智慧，分享教學(xué)心得。

一、 借助網(wǎng)絡(luò)工具落實(shí)教研任務(wù)

集體備課活動(dòng)需要每一位參與者主動(dòng)在備課活動(dòng)中展示自己所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，說(shuō)明教學(xué)理念，但是每個(gè)教師都有不同的教學(xué)任務(wù)與工作安排，所以難以協(xié)調(diào)集體備課時(shí)間。針對(duì)時(shí)空受限問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)通信工具展開(kāi)線上教研溝通，隨時(shí)根據(jù)教研需要展開(kāi)集體探討，保證師師溝通的順暢性與及時(shí)性。

通常來(lái)講，本校所組織的集體備課活動(dòng)會(huì)充分利用QQ、微信、電子郵箱等現(xiàn)代通信工具，以便利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)共享資源，開(kāi)展同學(xué)科、跨學(xué)科聯(lián)片教研集體備課活動(dòng)。就如，筆者會(huì)將自己所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案通過(guò)電子郵箱發(fā)送給各位參與集體備課活動(dòng)的教師，同行教師可下載觀看，我也會(huì)接收其他教師所發(fā)送的教案文件。然后，集體備課成員便會(huì)利用QQ、微信展開(kāi)教師交流，就各個(gè)教學(xué)方案的優(yōu)缺點(diǎn)展開(kāi)集體探討。網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的主要優(yōu)勢(shì)是小學(xué)語(yǔ)文教師可隨時(shí)展開(kāi)集體備課，隨時(shí)隨地地分享自己的教學(xué)觀點(diǎn)，保證了集體備課的即時(shí)性。

二、 集體研討與編制“導(dǎo)學(xué)案”

新課改強(qiáng)調(diào)小學(xué)語(yǔ)文教師必須要突出小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，認(rèn)為教師應(yīng)該主動(dòng)利用小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在這一背景下，“導(dǎo)學(xué)案”成為重要的教學(xué)依據(jù)。在集體備課活動(dòng)中，教師也應(yīng)該集體編制與研討“導(dǎo)學(xué)案”，利用集體合作教研保證導(dǎo)學(xué)案的實(shí)用價(jià)值，并根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”來(lái)確定具體的教學(xué)策略，保證小學(xué)生能夠在“導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)下掌握學(xué)好語(yǔ)文的科學(xué)方法。

目前我校個(gè)別班級(jí)以“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)現(xiàn)了以學(xué)定教，充分發(fā)揮了小學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。為了制定出優(yōu)秀的“導(dǎo)學(xué)案”，本校教師會(huì)以集體備課來(lái)討論“導(dǎo)學(xué)案”的具體內(nèi)容與實(shí)施方法。就如在《蜘蛛開(kāi)店》一課的集體備課活動(dòng)中，筆者便分享了自己所設(shè)計(jì)的“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容：首先，出示學(xué)習(xí)計(jì)劃。小學(xué)生需通過(guò)自學(xué)掌握本課的生字詞，初步疏通文意，流利地朗讀課文；小學(xué)生需利用自主閱讀效果總結(jié)蜘蛛三次開(kāi)店經(jīng)歷，劃分段落并總結(jié)段落大意，引導(dǎo)學(xué)生概括全文含義，總結(jié)主旨。其次，出示預(yù)習(xí)檢測(cè)題目。由于小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較少，所以筆者所設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)檢測(cè)題難度不高，以生字詞的拼音與寫(xiě)法考查為基礎(chǔ)，然后讓小學(xué)生用簡(jiǎn)短的一句話、一段話來(lái)總結(jié)《蜘蛛開(kāi)店》的文章大意，寫(xiě)下自己的閱讀感想。筆者的設(shè)計(jì)理念是以新課改提倡讓小學(xué)生們以自主、合作、探究方式來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)為主的，準(zhǔn)備以小組合作探究活動(dòng)來(lái)發(fā)揮小學(xué)生的閱讀能力。然后，集體備課成員便需就筆者所設(shè)計(jì)的“導(dǎo)學(xué)案”可能取得的成效與不足進(jìn)行集體討論，筆者會(huì)根據(jù)可行性較高的建議作出調(diào)整與改正。

三、 鼓勵(lì)教師實(shí)施同課異構(gòu)活動(dòng)

雖然經(jīng)過(guò)集體備課會(huì)形成統(tǒng)一的教學(xué)方案與教學(xué)計(jì)劃，但是每個(gè)班級(jí)的學(xué)生情況不同，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力與知識(shí)儲(chǔ)備都會(huì)影響最終的教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文教師不必完全遵守集體備課所制定的教學(xué)計(jì)劃，而是應(yīng)充分發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智，靈活應(yīng)對(duì)課堂意外與具體學(xué)情，保證每個(gè)小學(xué)生都能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步與成長(zhǎng)。所以，同課異構(gòu)也是小學(xué)語(yǔ)文集體備課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

就如在《小馬過(guò)河》一課中，為了激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，小學(xué)語(yǔ)文備課組全體成員認(rèn)為可以繪本閱讀來(lái)組織本課教學(xué)，鼓勵(lì)各位教師選擇以《小馬過(guò)河》為故事原型的繪本。在本輪教學(xué)實(shí)踐中，有的教師準(zhǔn)備讓小學(xué)生每人購(gòu)入一套《小馬過(guò)河》的繪本；有的教師則準(zhǔn)備以多媒體技術(shù)來(lái)展示《小馬過(guò)河》的繪本內(nèi)容；還有教師認(rèn)為可以組織小學(xué)生提前繪制《小馬過(guò)河》的繪本讀物，充分發(fā)揮小學(xué)生的想象能力與閱讀能力。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，備課組并不會(huì)統(tǒng)一規(guī)定小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)施繪本閱讀教學(xué)的具體方式，而是會(huì)根據(jù)具體學(xué)情觀察與分析教學(xué)效果，保證達(dá)到激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣這一教學(xué)目的。

總而言之，備課是教學(xué)之源，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的備課質(zhì)量影響著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量，教師應(yīng)主動(dòng)利用集體備課來(lái)優(yōu)化備課質(zhì)量，提升教學(xué)效率，集思廣益，以最優(yōu)的語(yǔ)文教學(xué)方案來(lái)組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹曉新.小學(xué)語(yǔ)文教師備課現(xiàn)狀及對(duì)策的個(gè)案研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2012.

[2]李柏林.分析小學(xué)語(yǔ)文集體備課現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].學(xué)周刊，2015（34）：49.

作者簡(jiǎn)介：

胡耀萍，山西省呂梁市，呂梁市離石區(qū)城內(nèi)小學(xué)。