小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究

摘 要：學生是祖國的未來，也是未來社會建設的人才，擔負著歷史賦予的神圣使命。教育青少年們努力學習科學文化知識，打下堅實基礎，尤其是從小培養(yǎng)他們的數(shù)學核心素養(yǎng)是他們能否成為全面發(fā)展的人的關鍵之一。為此，發(fā)展小學生核心素養(yǎng)，教學活動圍繞培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)來開展就是當下我們思考的熱門話題。

關鍵詞：數(shù)學教學；核心素養(yǎng)；素質教育

所謂數(shù)學核心素養(yǎng)，就是在人的先天生理的基礎上，受后天環(huán)境、數(shù)學教育的影響，通過個體自身的實踐和認識活動，所得到的數(shù)學知識、技能、能力、觀念和品質的素養(yǎng)。有的數(shù)學核心素養(yǎng)，不僅僅表現(xiàn)在數(shù)學考試中能解題，還應在日常生活中，時時處處表現(xiàn)出是個學過數(shù)學的人，它是在長期的數(shù)學學習中逐步內化而成的。

一、 轉變教法，提高小學生數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)學生數(shù)學感知

著名的心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激乃是對所學教材的興趣?！睌?shù)學教材本是枯燥無味，教師必須善于將抽象內容具體化、形象化，將枯燥內容生動化、有趣化，激發(fā)學生的求知興趣，加深對所學知識的理解。因此我們在教學過程中應該轉變傳統(tǒng)單一的：“填鴨式、輸送式”教學方法，改成多樣化教學方法，以提高小學生學習興趣。比如講故事法、游戲法、猜謎語法、多媒體教學法等等。小學生，特別是低年級兒童，樂于猜謎語，聽故事，教學中如能緊密結合教材，運用謎語故事的形式組織教學，對于激發(fā)學生學習興趣，能起到良好的作用。例如，講“小時、分、秒、的認識”時，首先讓學生猜這樣一個謎語：“會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我們，什么時候起床，什么時候睡?！比缓笥指鶕?jù)書本四幅插圖，編出一個小朋友是如何愛惜時間、養(yǎng)成良好的生活學習習慣的故事。這樣很自然地使學生認識了鐘表，認識了小時、分、秒，同時又及時地向學生進行了珍惜時間的思想教育，學生學習情緒也自然高漲。

二、 重視過程，引導學生合作探究，培養(yǎng)學生數(shù)學空間觀念

新教材不僅重視對數(shù)學知識結果的掌握，而且更關注學生對數(shù)學學習過程的經歷與體驗，重視學生學習活動的探索發(fā)現(xiàn)過程。把動手實踐、自主探究與合作交流作為學生學習數(shù)學的重要方式，使學生有充分從事數(shù)學活動的時間和空間。在課堂教學中創(chuàng)設適合孩子參與的活動，注意讓孩子在活動中親身體驗數(shù)學知識，解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學知識、技能和方法。

例如：《圓柱與圓錐》相關知識教學時，教師首先鋪墊設疑：一張牌，以不同的邊所在的直線為旋轉軸旋轉一周，你至少可以得到幾種圓柱？它們的體積相等嗎？使學生知道同樣一個圖形，由于旋轉軸的不同，旋轉出來的立體的體積也不同。然后，給學生提供一組平面圖形，提出以不同的邊所在的直線為旋轉軸旋轉一周，看看能得到哪些立體？并找到平面圖形與立體圖形的關系，然后在小組內互相交流共享。安排學生親歷操作的活動，目的在于發(fā)展學生空間想象能力和互相賞識的意識，那么學生的數(shù)學合作技能在潛移默化中便得到提高。學生每人手中有一套某條邊數(shù)據(jù)相同的平面圖形：直角三角形、直角梯形、長方形、平行四邊形。經過獨立思考動手拼擺學生有了自己的創(chuàng)作，這是在小組內交流欣賞。學生欣賞、交流的過程是以人的整體心理活動為基礎的認知活動和情感活動相統(tǒng)一的過程。在合作交流、與人分享、獨立思考的氛圍中，傾聽、質疑、發(fā)展、提高。學生在動手、合作與交流中體驗知識的形成過程，感受數(shù)學獨特的魅力，接受數(shù)學思想的熏陶，同時也能提高交際和合作能力，并能在合作中體驗合作的樂趣、樹立自信心。

三、 創(chuàng)設情境，引發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生數(shù)學思維

學生核心素養(yǎng)是相對復雜的能力，我們應該借助對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，逐步提升學生妥善解決各項實際問題的綜合能力，為學生的未來發(fā)展提供相應的保障。因此，基于小學階段數(shù)學教學的具體情況和學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的需求，教師在教學活動中可以探索創(chuàng)設教學情境的方式，借助相關情境創(chuàng)設引發(fā)學生深入探索的欲望，進而有效發(fā)揮出數(shù)學教學的作用，對學生的數(shù)學核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)。

如，教師在講解“垂直與平行”相關知識中，創(chuàng)設如下教學情境：“請同學們將兩支鉛筆向空中拋出，然后讓它們掉到桌面上，看一看能夠形成什么樣的圖形？”教師問題提出后，學生參與活動的積極性得到了有效的調動，然后教師向學生展示自己所拋出的類似于“平行”或者“垂直”的情況。這樣教師將學生從輕松的游戲情境中帶出來，引發(fā)學生深入思考。在此基礎上教師導入“垂直和平行”方面的相關知識，學生能夠對這部分知識形成更為深刻的認識，并且學生的探究核心素養(yǎng)也能獲得良好的培養(yǎng)，有助于促進學生健康成長。

四、 數(shù)學實踐，讓學生在體驗中收獲知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

在小學數(shù)學教學過程中，我們教師要有意識地、自覺地把體驗教學理念運用到具體的教學實踐中，引導學生充分參與數(shù)學學習的過程，讓他們經歷探求新知和獲得新知的過程，體驗其中的快樂，實現(xiàn)對數(shù)學知識的自主地數(shù)學，從而樹立學生的創(chuàng)新意識。

如，《圓的認識》這一課中，引導學生借助“實物”“圓規(guī)”等多種方式畫圓，初步感受圓的特征，并掌握用圓規(guī)畫圓的方法；在此基礎上，再引導學生通過折一折、畫一畫、量一量等活動，幫助學生認識直徑、半徑、圓心等概念，同時掌握圓的基本特征。這一系列的活動，都是讓學生自己動手操作的，有的學生圓畫得不好，有的學生發(fā)現(xiàn)得不到位，通過交流、嘗試，使知識更加完善。當然，在探索的過程中還出現(xiàn)了很多爭議，我想這樣碰撞的火花，對于課堂來說更精彩。還課堂于學生，讓學生在探索思考的世界里成長，這不就是我們所追求的嗎？

五、 結束語

關于落實兒童的數(shù)學核心素養(yǎng)也不是筆者寥寥數(shù)筆就能夠闡述清楚的，更遠不止筆者上文所提及的方法，同時也不是一朝一夕就可完成的任務。它需要的是我們教師在教學過程中不斷地強化和完善，同時也需要教師不斷地提升和完善自身的數(shù)學素養(yǎng)，潛移默化地改變學生的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]徐國明.小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐[J].中小學教師培訓，2016（7）：42-45.

[3]米山國藏.毛正中，吳素華，譯.數(shù)學的精神、思想和方法[M].成都：四川教育出版社，1986.

作者簡介：

洪玉梅，重慶市，重慶市秀山縣里仁鎮(zhèn)中心校。