多媒體課件在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，已成為現(xiàn)代教育必不可少的一部分，并以其方便、快捷、高效、直觀等特點(diǎn)，很快被人們所接受。多媒體課件充分、合理地運(yùn)用于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，渲染教學(xué)氛圍，設(shè)置特定的教學(xué)情境，突破時(shí)間、空間的限制。更重要的是可以有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生能力，收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：多媒體課件；物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)用；事半功倍

近幾年的課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)借助電子白板平臺(tái)，將多媒體課件充分、合理地應(yīng)用于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，從而突破時(shí)間、空間的限制。更重要的是，恰當(dāng)使用多媒體，可以有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們?cè)谏鷦?dòng)愉快的直觀體驗(yàn)和感悟中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，常能收到事半功倍的效果。下面我就具體地談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、 多媒體課件具有明顯的優(yōu)越性

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由于時(shí)間、空間、資源等的限制，實(shí)驗(yàn)中常常出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、現(xiàn)象不清楚、不全面或根本不可能復(fù)現(xiàn)等問(wèn)題。而采用多媒體課件，充分利用其集成聲音、圖像、文本、影像、動(dòng)畫(huà)等功能，突破空間、時(shí)間的限制，化抽象為具體，動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行模擬甚至仿真。這樣既能吸引學(xué)生注意又可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與活動(dòng)，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)盡可能獲得更多的信息，取得更好的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)效果。如地球同步衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)、日（月）食的形成、鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、電荷在電磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)等這些在實(shí)驗(yàn)室根本無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)，若應(yīng)用多媒體課件則既能最大程度地保證實(shí)驗(yàn)的效果，又可增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性與直觀性?；谝陨蟽牲c(diǎn)，將多媒體課件應(yīng)用于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅是必要的，而且也是提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的重要途徑之一，它必將成為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種發(fā)展趨勢(shì)。

具體講，利用多媒體課件設(shè)置情境可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其主體作用。美國(guó)著名教育學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！蔽覈?guó)偉大的教育家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！边@里的“好知”“樂(lè)知”，其實(shí)強(qiáng)調(diào)的就是一個(gè)“興趣”問(wèn)題，顯然，興趣的力量是巨大的。作為教師要充分挖掘物理教材中的興趣因素和學(xué)科魅力，而應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行初中物理課堂教學(xué)恰好可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主體作用，以達(dá)到“寓教于樂(lè)”的目的。采用多媒體課件輔助教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽(tīng)一體的交互式集成信息，學(xué)生們可以在多媒體課件中閱讀教學(xué)內(nèi)容，也可以從中聽(tīng)取與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的聲音信息，還可具體觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及原理驗(yàn)證結(jié)果。這種嶄新的信息傳遞形式改變了以往枯燥單一的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更加形象地理解和把握信息，并由此而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與樂(lè)趣，主動(dòng)、及時(shí)地去獲取信息，激發(fā)出表達(dá)欲望，從而形成師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的良好局面。在這種狀態(tài)下，學(xué)生已不再是傳統(tǒng)模式中的課堂教學(xué)的被動(dòng)接受者。如在講解“機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化”這一章節(jié)時(shí)，利用多媒體課件，使學(xué)生能夠聽(tīng)到水流聲，能夠感受到長(zhǎng)江、黃河所產(chǎn)生的巨大的能量帶動(dòng)水輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)而發(fā)電的磅礴氣勢(shì)，從而使沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大型水電站的學(xué)生也能真切地觀察到水電站的整個(gè)運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程。通過(guò)這樣的情境教學(xué)，不但讓學(xué)生形象地理解了植根于機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化的水力發(fā)電原理，而且讓學(xué)生很好地感受到保護(hù)水資源的重要性。很顯然，由于多媒體課件可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，從而使得課堂變得絢麗多彩，有效地優(yōu)化了教學(xué)元素，使師生之間的信息交流環(huán)境變得豐富而生動(dòng)，學(xué)生們置身于這樣一個(gè)和諧的教學(xué)情境之中，學(xué)習(xí)興趣無(wú)疑將得到極大的提高。課堂教學(xué)的綜合性、實(shí)踐性、趣味性、應(yīng)用性在這里也得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。

二、 應(yīng)用多媒體課件教學(xué)可以多方位地提高學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)能力

著名實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家蘇瑞特拉由實(shí)驗(yàn)得出：如果讓學(xué)生既能聽(tīng)到又能看到，再通過(guò)相互討論和交流，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，愉快的氣氛、交互討論中掌握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)量將會(huì)明顯提高。

同樣，應(yīng)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)引入概念的情境、創(chuàng)設(shè)推導(dǎo)規(guī)律的情境、創(chuàng)設(shè)提出能夠逐步深入的問(wèn)題情景、創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)外化的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生在所設(shè)置的物理問(wèn)題情景中積極探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，在生——生、師——生的討論與協(xié)商中充分地展現(xiàn)相關(guān)的物理情景，并經(jīng)過(guò)比較與鑒別、分析與判斷、改造已有的物理圖景或建立新的物理情景，從而完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。它能讓學(xué)生主動(dòng)參與到探索和研究過(guò)程中，身臨其境地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行直覺(jué)思維、形象思維與邏輯思維相結(jié)合的思維訓(xùn)練的理想工具。因此應(yīng)用多媒體課件是輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助教師完成“創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)動(dòng)機(jī)、提出問(wèn)題、建立圖景、引導(dǎo)討論、畫(huà)龍點(diǎn)睛”的極好工具?；凇耙阅芰α⒁鉃橹鳌边M(jìn)行教學(xué)的基本理念，多媒體課件不僅僅有利于知識(shí)傳授，更重要的是能夠借助其創(chuàng)設(shè)的情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

（一） 應(yīng)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)物理情景，培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維能力

例如：連通器的應(yīng)用實(shí)例——三峽船閘的工作原理。初中物理課本是以文字和插圖形式描述它的工作原理，因?yàn)槭庆o態(tài)，比較抽象、枯燥，不易被學(xué)生接受。利用幾何畫(huà)板或flash制作成課件，創(chuàng)設(shè)特定情景，在這個(gè)特定的情景中學(xué)生可以觀察到動(dòng)態(tài)變化的水位變化情況、閥門開(kāi)閉情況及船進(jìn)出閘室的時(shí)間對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而對(duì)連通器中液體不流動(dòng)時(shí)各容器中的液面高度相同的概念印象深刻。這種概念的建立和理解不是邏輯推理的結(jié)果，而是學(xué)生們通過(guò)對(duì)物理情景認(rèn)真地反復(fù)觀察，主動(dòng)思考來(lái)實(shí)現(xiàn)的，是學(xué)生自己“悟”出來(lái)的，是一種直覺(jué)。

（二） 應(yīng)用多媒體課件展現(xiàn)物理過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力

課件的制作，可以為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供豐富、生動(dòng)的實(shí)際情景，可以把復(fù)雜的物理過(guò)程（多種因素均在變化）顯露無(wú)遺，讓學(xué)生通過(guò)觀察、聯(lián)想和想象去理解動(dòng)態(tài)的物理過(guò)程，形象地建立起相應(yīng)的過(guò)程圖景，這樣一方面能幫助學(xué)生利用自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)去同化和順應(yīng)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)意義上的建構(gòu)；另一方面又能在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，這樣更有利于學(xué)生產(chǎn)生靈感和頓悟。

如介紹內(nèi)燃機(jī)的工作過(guò)程，四個(gè)沖程中不僅包含氣門的開(kāi)、關(guān)與進(jìn)氣、排氣的關(guān)系，氣體燃燒與活塞運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，還有活塞運(yùn)動(dòng)與氣體進(jìn)出的關(guān)系，以及活塞運(yùn)動(dòng)中受力與慣性的關(guān)系。這是一個(gè)復(fù)雜的物理過(guò)程，實(shí)驗(yàn)室提供的模型根本無(wú)法把這些關(guān)系完整地表現(xiàn)出來(lái)，而設(shè)計(jì)成課件就可以把這些關(guān)系形象地反映出來(lái)：哪些是同步關(guān)系，哪些是先后關(guān)系？何時(shí)活塞是受力作用運(yùn)動(dòng)，何時(shí)活塞運(yùn)動(dòng)是靠飛輪的慣性實(shí)現(xiàn)？這樣學(xué)生就容易理解內(nèi)燃機(jī)的四個(gè)沖程是如何實(shí)現(xiàn)循環(huán)的。

（三） 應(yīng)用多媒體課件分析圖景，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

如在“探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律”一節(jié)教學(xué)中，兩種電路若用動(dòng)畫(huà)去設(shè)計(jì)，可以事先提出問(wèn)題：當(dāng)電流通過(guò)串聯(lián)電路或并聯(lián)電路時(shí)，各點(diǎn)的電流大小有什么關(guān)系？在學(xué)生通過(guò)想象，得出自己的結(jié)論后，教師開(kāi)始演示、驗(yàn)證，并改變電路，進(jìn)一步提出問(wèn)題，如果串聯(lián)電路變長(zhǎng)呢？如果并聯(lián)電路的支路增加呢？又是什么關(guān)系？應(yīng)用這種形象的圖形激發(fā)學(xué)生的興趣，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)及已有的情景進(jìn)行類比推理和演繹推理，用數(shù)學(xué)公式和邏輯語(yǔ)言將電流特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。

（四） 應(yīng)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

創(chuàng)造性思維是指人們能夠在一定的時(shí)間和空間內(nèi)獲取極有價(jià)值，極為新穎的信息，以盡可能快的速度抓住問(wèn)題的要害和本質(zhì)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講解為主，實(shí)驗(yàn)和掛圖分析為輔。這種教學(xué)模式很大程度上屬于演繹方式的教學(xué)，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。從創(chuàng)新教育的要求來(lái)看，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生質(zhì)疑能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。這就要求物理教師大量收集資料、物理素材，給學(xué)生提供大量的物理信息（物理事實(shí)、物理現(xiàn)象、物理過(guò)程等），讓學(xué)生對(duì)觀察到的物理事實(shí)、物理現(xiàn)象等一些信息進(jìn)行自主歸納、分析與概括，并與其他同學(xué)在交流與合作中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

又如在《大氣壓強(qiáng)》一節(jié)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)的存在是看不到，摸不著的，若通過(guò)演示一個(gè)或兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，學(xué)生只能被動(dòng)接受，對(duì)生活中的現(xiàn)象了解甚少，但課堂上又不允許做大量的實(shí)驗(yàn)。而應(yīng)用多媒體課件教師可演示多個(gè)實(shí)驗(yàn)：①護(hù)士用注射器配藥過(guò)程；②用吸管吸飲料實(shí)驗(yàn)；③（模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)）將兩個(gè)帶吸盤的掛衣鉤對(duì)齊并用手捏緊各處，然后兩個(gè)同學(xué)拉掛鉤實(shí)驗(yàn)；④在杯中裝滿水，蓋上一個(gè)硬紙片，把杯倒過(guò)來(lái)，紙片不會(huì)往下掉實(shí)驗(yàn)；⑤瓶口吞雞蛋實(shí)驗(yàn)；⑥拔火罐實(shí)驗(yàn)等等。讓學(xué)生去觀察與思考這些現(xiàn)象的共同點(diǎn)，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)去判斷是什么原因?qū)е碌?，在生活中又有什么?yīng)用。這樣既活躍了學(xué)生思維，擴(kuò)展了學(xué)生知識(shí)視野，也大大提升了學(xué)生的質(zhì)疑能力，同時(shí)又促進(jìn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

三、 應(yīng)用多媒體課件能使抽象問(wèn)題形象化，有利于增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)豐富多彩生動(dòng)有趣的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在觀察和感悟基礎(chǔ)上分析歸納物理概念及規(guī)律。在初中物理教學(xué)中，經(jīng)常需要講授一些抽象的物理概念，由于時(shí)間、空間或其他條件的限制，單純的語(yǔ)言、文字、教具等傳統(tǒng)媒體都難以實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)，而通過(guò)多媒體課件，可以很好地解決此類問(wèn)題，使過(guò)去“千言萬(wàn)語(yǔ)”也不一定能敘述清楚的物理模型或復(fù)雜的物理過(guò)程，通過(guò)聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)等多媒體語(yǔ)言生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，有利于學(xué)生通過(guò)觀察、歸納來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，幫助他們從感性認(rèn)識(shí)飛躍到理性認(rèn)識(shí)，使其通過(guò)形象的思維，逐步實(shí)現(xiàn)提高邏輯思維能力。

例如：在研究杠桿平衡條件時(shí)，分析杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)的動(dòng)力臂和阻力臂的變化時(shí)，我們可以利用多媒體技術(shù)制作一些動(dòng)畫(huà)短片，模擬杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程，把抽象化的過(guò)程形象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅能幫助學(xué)生克服理解上的難點(diǎn)，還有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。又如：講解微觀世界的展示、天體的運(yùn)行、失重狀態(tài)、磁場(chǎng)的存在等內(nèi)容，教師可利用多媒體課件模擬再現(xiàn)，這比教師單純的敘述肯定效果要好得多，學(xué)生們理解和掌握起來(lái)就具體可感了，這也為以后的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、 應(yīng)用多媒體課件也應(yīng)注意適度的問(wèn)題

借助多媒體課件雖然能動(dòng)態(tài)地、聲形并茂地、交互式地、高效率地完成物理教學(xué)，但它畢竟只是一種輔助教學(xué)手段，并非多多益善。因?yàn)槎嗝襟w課件的應(yīng)用不能取代教師的講授，不能取代物理實(shí)物和模型，也不能取代物理教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、小實(shí)驗(yàn)等各種物理實(shí)驗(yàn)，更不能從根本上取代學(xué)生的閱讀、思考、討論和想象等主體活動(dòng)。在物理教學(xué)中，教師的講解和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的親身體驗(yàn)應(yīng)是教學(xué)的主體，多媒體課件應(yīng)該是在主體無(wú)法達(dá)到教學(xué)效果時(shí)才增設(shè)的一種有益的補(bǔ)充。只能是輔助，而不應(yīng)喧賓奪主。只要是實(shí)驗(yàn)本身能達(dá)到教學(xué)效果的，就應(yīng)盡量動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，而不應(yīng)為圖省事而變相依賴多媒體。因而在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們要把講解、板書(shū)、實(shí)驗(yàn)、多媒體展示、學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能使中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。

在信息技術(shù)融入并改變生活的今天，在新課改不斷深入的背景下，多媒體課件融入初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)已是大勢(shì)所趨。對(duì)此，作為處于教學(xué)第一線的物理教師應(yīng)有一個(gè)積極的態(tài)度，拒絕是不可取的，崇拜是不理智的。多媒體作為輔助教學(xué)的一種新的手段，已漸漸顯露出它的強(qiáng)大功能，但它還遠(yuǎn)遠(yuǎn)談不上成熟。它的許多潛在功能以及它的副作用還有待我們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中進(jìn)一步去探索，去完善，以趨最終使它能更好地為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)?？梢韵胍?jiàn)，借助多媒體課件，枯燥乏味的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)將會(huì)變得更加豐富多彩和生動(dòng)有趣，而昔日一直為大部分學(xué)生所頭痛不已的初中物理也會(huì)熠熠生輝，魅力無(wú)窮，這對(duì)于仍處在科學(xué)啟蒙狀態(tài)的學(xué)生，處于課程和教法轉(zhuǎn)型期的教師來(lái)說(shuō)，都無(wú)疑是一件值得欣喜和慶幸的盛事。

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作者簡(jiǎn)介：

朱思義，云南省昆明市，云南省昆明富民縣永定中學(xué)。