一次高考二輪復(fù)習(xí)階段性小結(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)

摘 要：高考二輪復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生知識(shí)的整合起著至關(guān)重要的作用，但是知識(shí)的掌握程度需要試題來(lái)檢測(cè)。高考試題是以基礎(chǔ)知識(shí)為載體考察學(xué)生的多項(xiàng)能力，所以有必要經(jīng)常對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行階段性總結(jié)，使學(xué)生掌握答題的技巧和方法。通過(guò)“例題呈現(xiàn)-隨機(jī)抽取學(xué)生作答-暴露問題-小組討論-歸納總結(jié)”教學(xué)策略，使學(xué)生領(lǐng)悟答題時(shí)的重要事宜。

關(guān)鍵詞：二輪復(fù)習(xí)；問題；審題；答題

通過(guò)一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)高中生物知識(shí)有了整體的認(rèn)識(shí)，但是大量瑣碎的知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生頭腦中仍然比較零亂，不成體系。二輪復(fù)習(xí)的目的是在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上使知識(shí)模塊化系統(tǒng)化，使學(xué)生頭腦中形成一張知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)。二輪復(fù)習(xí)除了引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，其實(shí)主要還是通過(guò)大量的專題練習(xí)讓學(xué)生理解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。近段時(shí)間來(lái)，學(xué)生在答題時(shí)總是暴露一些問題而失分，而且問題比較普遍，所以有必要對(duì)二輪復(fù)習(xí)進(jìn)行一次階段性小結(jié)。

一、 設(shè)計(jì)思路

新課標(biāo)的理念要求學(xué)生是課堂的真正主角，教師發(fā)揮引導(dǎo)者和組織者的作用。通過(guò)教師的有效引導(dǎo)和推動(dòng)，學(xué)生的有效互動(dòng)和體驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。本節(jié)課嘗試以“例題呈現(xiàn)—隨機(jī)抽取學(xué)生作答—暴露問題—小組討論—?dú)w納總結(jié)”的思路組織教學(xué)，提高學(xué)生參與的興趣和熱情，讓學(xué)生在良好的氛圍中理解和掌握知識(shí)，同時(shí)提高了學(xué)生的小組合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及理性思維。

二、 教學(xué)分析

（一） 學(xué)情分析

在前一階段的二輪復(fù)習(xí)中，教師引導(dǎo)到學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了有效整合，從而構(gòu)建知識(shí)體系。同時(shí)學(xué)生參加了幾次大型模擬考試，但是從學(xué)生的成績(jī)來(lái)看，不太理想。認(rèn)真分析學(xué)生答題情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在讀題、審題、語(yǔ)言表達(dá)及知識(shí)的靈活運(yùn)用等多個(gè)方面都存在一些漏洞，所以非常有必要對(duì)二輪復(fù)習(xí)進(jìn)行一次階段性總結(jié)?！澳サ恫徽`砍柴工”，期望通過(guò)這節(jié)課，學(xué)生能夠吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)方法，在下一階段的復(fù)習(xí)中成績(jī)進(jìn)步。

（二） 教學(xué)條件分析

本節(jié)課使用多媒體平臺(tái)，自制PPT課件。在課件中，通過(guò)層層深入的例題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課的任務(wù)。

（三） 教學(xué)重難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生正確讀題審題，抓住“題眼”，并且規(guī)范作答，主要是主觀題的規(guī)范書寫，包括專業(yè)術(shù)語(yǔ)的準(zhǔn)確性和答題的關(guān)鍵詞是否全面等。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生如何讀題審題。

三、 教學(xué)目標(biāo)

（一） 知識(shí)目標(biāo)

能夠準(zhǔn)確識(shí)記生物學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，避免錯(cuò)別字的出現(xiàn)。

（二） 能力目標(biāo)

能夠正確讀題審題，并規(guī)范作答。通過(guò)小組討論，代表發(fā)言，提高學(xué)生合作探究能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三） 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

培養(yǎng)質(zhì)疑、求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和合作探究意識(shí)。

四、 教學(xué)過(guò)程

（一） 課堂導(dǎo)入

教師通過(guò)提問的方式。大家都經(jīng)歷了幾次大型考試，請(qǐng)問你們失分的原因是什么？很多同學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單回答說(shuō)“粗心”。

教師借此抓住契機(jī)，說(shuō)明粗心只是表面現(xiàn)象，深層次的原因是大家思維習(xí)慣不好，主要表現(xiàn)在讀題審題的習(xí)慣不好以及思維定勢(shì)。請(qǐng)大家看以下例題，直接導(dǎo)入第一部分的內(nèi)容。

（二） 設(shè)置例題

隨機(jī)從各小組抽取學(xué)生上黑板作答，暴露問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，總結(jié)方法。

PPT課件展示例題1。

例1：（1）光照下根尖細(xì)胞產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所 。

（2）原核生物可遺傳變異的類型 。

（3）洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞內(nèi)遺傳信息的流向 。

（4）ATP中能量的最終來(lái)源 。

（5）直接參與胰島素加工、運(yùn)輸和分泌的細(xì)胞器 。

學(xué)生答完題目后，各小組針對(duì)答案展開討論，指出問題，各小組代表總結(jié)出錯(cuò)原因，教師引導(dǎo)總結(jié)讀題審題的方法：讀題需要“穩(wěn)準(zhǔn)慢”，同時(shí)標(biāo)出題目中的關(guān)鍵詞，比如描述的對(duì)象、選擇的方向以及限定的條件和程度等。

PPT展示例題2和例題3。

例2：S型肺炎雙球菌有不同的亞型，其主要區(qū)別在于構(gòu)成莢膜的多糖存在差異，格里菲思將S型菌在特殊條件下進(jìn)行體外培養(yǎng)，從中分離出R菌。由此判斷，R型菌的出現(xiàn)是 的結(jié)果。

例3：小球藻在光照條件下，其細(xì)胞H2O→[H]+O2的反應(yīng)發(fā)生的場(chǎng)所在 。

該部分例題采用小組討論，報(bào)告答案，相互質(zhì)疑和評(píng)價(jià)的方法。最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：答題時(shí)語(yǔ)言表述要規(guī)范，概念上宜小不宜大，在回答一些具體生理反應(yīng)的位點(diǎn)、代謝場(chǎng)所、分泌部位、物質(zhì)存在的具體結(jié)構(gòu)等時(shí)都必須說(shuō)出更細(xì)微的結(jié)構(gòu)。

（三） PPT展示模擬考試中個(gè)別學(xué)生的答題卡（手機(jī)拍攝截取出錯(cuò)題目）

教師說(shuō)明這是前幾次考試中選修一的試題，同學(xué)們應(yīng)該還記憶猶新吧，要調(diào)查活動(dòng)能力強(qiáng)、活動(dòng)范圍大的動(dòng)物的種群密度用什么方法？實(shí)驗(yàn)室中，對(duì)于頻繁使用的菌種，采用什么方法保藏？以上的答案都沒有得分，是什么原因？請(qǐng)同學(xué)們完成例4。

例4：（1）一定空間所能容納的種群最大數(shù)量稱為 。

（2）人體免疫系統(tǒng)異常敏感，敵我不分地將自身正常組織和器官當(dāng)做外來(lái)異物進(jìn)行攻擊，這種疾病是 。

（3）實(shí)驗(yàn)室中檢測(cè)生物組織中的蛋白質(zhì)用 。

隨機(jī)從小組抽取學(xué)生到黑板作答，然后小組討論，判斷答案的正誤。最后教師強(qiáng)調(diào)要理解并準(zhǔn)確識(shí)記生物學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，不能口語(yǔ)化或隨意書寫。例如“酶失活”不能寫成“酶死了”，“環(huán)境容納量”不能寫成“環(huán)境最大容納量”，“標(biāo)志重捕法”不能寫成“標(biāo)記重捕法”等。

（四） PPT展示學(xué)生平時(shí)的默寫情況和答卷頁(yè)

（課件中比較醒目的正確答案，與錯(cuò)誤答案形成鮮明對(duì)照，容易引起學(xué)生注意。學(xué)生見到自己的默寫記錄和答案頁(yè)，比較親切，討論熱烈。）

大家都知道以上答案中出現(xiàn)了錯(cuò)別字而沒有得分，請(qǐng)大家繼續(xù)完成例5（選取平時(shí)容易寫錯(cuò)的答案編制）。

例5：（1）檢測(cè)還原糖的試劑是 。

（2）觀察線粒體用 染色。

（3）DNA的基本組成單位是 。

（4）光合作用的光反應(yīng)階段發(fā)生在葉綠體的 。

（5）線粒體內(nèi)膜向內(nèi)折疊形成 。

（6）檢測(cè)二氧化碳用 。（不用二氧化碳）

（7）孟德爾驗(yàn)證分離假設(shè)用的 實(shí)驗(yàn)。

（8）檢測(cè)RNA用 。

（9）高等動(dòng)物精子形成的場(chǎng)所是 。

（10）植物生長(zhǎng)素的化學(xué)本質(zhì) 。

（11）人的體細(xì)胞增加一條21號(hào)染色體所致的遺傳病是 。

隨機(jī)抽取學(xué)生到黑板上作答，之后小組討論找出錯(cuò)誤，教師評(píng)價(jià)并強(qiáng)調(diào)答案中不能有錯(cuò)別字。最后留幾分鐘當(dāng)堂落實(shí)這些易錯(cuò)點(diǎn)。

（五） PPT展示以下課件（學(xué)生答卷頁(yè)）

題目是在實(shí)驗(yàn)室中培養(yǎng)微生物時(shí)如何判斷微生物培養(yǎng)過(guò)程中是否被雜菌污染？一個(gè)學(xué)生得了滿分，另一個(gè)學(xué)生只得了一分。通過(guò)比較，使學(xué)生意識(shí)到答題要注意完整性，尤其是賦分較大的填空題，往往需要一兩個(gè)長(zhǎng)句子來(lái)表述，并注意語(yǔ)言的邏輯性。

（六） 總結(jié)強(qiáng)調(diào)

教師最后強(qiáng)調(diào)生物學(xué)科識(shí)記的內(nèi)容較多，但是切忌死記硬背，需要理解記憶，否則是對(duì)付不了高考題的，甚至出現(xiàn)一些低級(jí)錯(cuò)誤.以下是一個(gè)同學(xué)默寫的“胡蘿卜素的提取流程”，大家發(fā)現(xiàn)問題了嗎？展示下一張PPT。

五、 教學(xué)反思

本節(jié)為筆者在高三時(shí)展示的一節(jié)公開課。由于我校為區(qū)級(jí)普通高中，學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，所以注重細(xì)節(jié)、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)對(duì)提高我校高三學(xué)生的成績(jī)尤為重要。本節(jié)課從問題出發(fā)，引起學(xué)生興趣，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考，結(jié)合小組討論和教師引導(dǎo)總結(jié)，課堂氣氛活躍，提高了課堂效率。多位評(píng)課教師指出本節(jié)課的亮點(diǎn)之一在于收集整理學(xué)生平時(shí)的錯(cuò)題并拍照做成課件，體現(xiàn)了教學(xué)的創(chuàng)新能力和務(wù)實(shí)精神。亮點(diǎn)之二是精心挑選和編制例題，針對(duì)性強(qiáng)，有利于學(xué)生成績(jī)的提高。但是校長(zhǎng)也指出了本節(jié)課的一些不足之處：課件的制作不夠生動(dòng)形象，小組討論和個(gè)別作答如何安排才會(huì)更加有效等。教學(xué)工作是一項(xiàng)復(fù)雜而有趣的事情，只要我們不忘初心，埋頭苦干，教學(xué)目標(biāo)一定能夠順利達(dá)成。

作者簡(jiǎn)介：

李國(guó)會(huì)，山西省運(yùn)城市，運(yùn)城市鹽湖區(qū)運(yùn)城三中。