農(nóng)村初中教師信息素養(yǎng)狀況調(diào)查分析

單增義

[摘? ?要]對(duì)270名農(nóng)村初中教師的信息素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些教師中存在信息意識(shí)淡薄、信息知識(shí)與能力不足、各級(jí)部門培訓(xùn)失范等問題。針對(duì)這種情況，提出了改進(jìn)建議。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中;信息素養(yǎng);教育信息化

一、調(diào)查目的

信息素養(yǎng)是中小學(xué)教師必備的基本素養(yǎng)，是教師提升實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。近年來，各級(jí)政府和教育主管部門不斷加大對(duì)學(xué)校信息化建設(shè)的投入，取得了一定成績。各級(jí)教育主管部門也對(duì)骨干教師進(jìn)行了多次國家、省市級(jí)層面的信息技術(shù)培訓(xùn)，但總體上涉及人數(shù)偏少，培訓(xùn)效果不佳，對(duì)農(nóng)村初中校照顧不夠，與當(dāng)前正在快速推進(jìn)的中小學(xué)教育信息化建設(shè)的步伐不匹配。由此，研究者從學(xué)校、教師及教學(xué)的視角，對(duì)農(nóng)村初中教師的信息素養(yǎng)狀況進(jìn)行了調(diào)查與分析，以期為農(nóng)村初中教師的信息技術(shù)培訓(xùn)工作提供一些參考。

二、調(diào)查方法

針對(duì)當(dāng)前初中教師在信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德四個(gè)方面的情況，設(shè)計(jì)了一份由17道選擇題組成的調(diào)查問卷。抽取江蘇省徐州市某縣辦學(xué)質(zhì)量分別為好、中、差的初中校各3所，每校隨機(jī)抽取30名教師參加了調(diào)查。共發(fā)放問卷270份，回收270份，有效問卷100%。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1.信息意識(shí)。用5個(gè)題目調(diào)查了教師的信息意識(shí)，包括信息的識(shí)別與獲取，對(duì)信息的分析、判斷以及加工和評(píng)價(jià)（見表1）。調(diào)查結(jié)果顯示，教師普遍認(rèn)為信息技術(shù)在平時(shí)教育教學(xué)中的作用很大，但只有25%的教師對(duì)信息素養(yǎng)有準(zhǔn)確的理解;有27%的教師不知道教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》;對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的態(tài)度“熱情非常高，主動(dòng)學(xué)習(xí)”的教師僅占1/3;多數(shù)教師都能主動(dòng)用信息技術(shù)工具寫論文、做課件，但很少有教師“能經(jīng)常收集信息，分類儲(chǔ)存”。

2.信息知識(shí)。用5個(gè)題目調(diào)查了教師的信息知識(shí)，包括信息基礎(chǔ)知識(shí)以及計(jì)算機(jī)基本知識(shí);計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)知識(shí)及基本技能;運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)的知識(shí)及運(yùn)用技能;信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的知識(shí)及技能（見表2）。調(diào)查結(jié)果顯示，會(huì)使用Word軟件的最多，會(huì)用Excel電子表格的較少;對(duì)于聲音素材的獲取途徑，約1/3 的教師“只會(huì)其一”;對(duì)于圖像軟件，有近一半的教師不會(huì)用;有一半教師會(huì)使用兩到三種搜索引擎;有三成的教師需要培訓(xùn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，有1/4的教師需要培訓(xùn)應(yīng)用軟件，還有部分教師要培訓(xùn)課件制作方法?？梢?，教師對(duì)信息知識(shí)的需求不盡相同。

3.信息能力。用4個(gè)題目調(diào)查了教師的信息能力，即教師有效利用信息工具和信息資源獲取信息、加工處理信息、生成信息的能力，包括信息檢索能力、信息傳播能力、信息評(píng)價(jià)能力及信息應(yīng)用能力等（見表3）。調(diào)查結(jié)果顯示，教師均能通過上網(wǎng)搜索資料，已普遍認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)信息即時(shí)、便捷的特性;多半教師對(duì)于資料上傳、下載及在線學(xué)習(xí)技術(shù)的熟練程度是“一般”;近一半的教師對(duì)音像、文字的編輯與處理不夠熟練，還有1/5的教師完全不會(huì);多數(shù)教師會(huì)用PPT制作簡單的演示文稿?？傮w來看，教師對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度一般，獲取信息、加工處理信息的能力較低，處理音像資料的能力及網(wǎng)頁制作水平也較低。

4.信息道德。用3個(gè)題目調(diào)查了教師的信息道德，即在信息交流活動(dòng)中應(yīng)具有的信息倫理道德修養(yǎng)，包括三個(gè)層次：信息道德意識(shí)、信息道德關(guān)系與信息道德活動(dòng)（見表4）。調(diào)查結(jié)果顯示，教師撰寫論文時(shí)，多半沒有注明出處的習(xí)慣;大多數(shù)人對(duì)信息相關(guān)法律法規(guī)了解甚少甚至一無所知;多數(shù)教師對(duì)不良信息的態(tài)度模糊，甚至良莠不分。這些都凸顯了教師知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)和信息安全意識(shí)的淡薄。

四、結(jié)論與建議

1.針對(duì)教師信息意識(shí)淡薄，加大宣傳力度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中教師的信息意識(shí)普遍淡薄，不少教師沒有充分認(rèn)識(shí)到信息與信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的重要性。學(xué)校信息化建設(shè)不僅是軟硬件環(huán)境的變革，更重要的是提升教師的信息意識(shí)與應(yīng)用能力。學(xué)校與各級(jí)教育主管部門可以通過座談會(huì)、培訓(xùn)會(huì)、校園網(wǎng)、網(wǎng)上答題以及與信息技術(shù)相關(guān)的各類教學(xué)競賽等形式，引起廣大教師的重視，增強(qiáng)信息意識(shí)，提升信息素養(yǎng)。

2.針對(duì)教師知識(shí)與能力不足，加強(qiáng)培訓(xùn)與指導(dǎo)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少教師僅僅掌握信息技術(shù)的一般知識(shí)和簡單應(yīng)用，利用信息工具和信息資源加工處理信息、生成信息的能力較差。因而，建立并完善教師信息技術(shù)培訓(xùn)制度，運(yùn)用行政手段和激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)勢(shì)在必行。比如，將教師信息素養(yǎng)提升納入教育目標(biāo)考核體系，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)與評(píng)比機(jī)制;落實(shí)培訓(xùn)的長效機(jī)制，通過輪訓(xùn)制保證每位教師都有培訓(xùn)機(jī)會(huì);采取校本培訓(xùn)與縣區(qū)級(jí)專家送教相結(jié)合的培訓(xùn)形式等。學(xué)校要主動(dòng)與各級(jí)電教館、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及高校聯(lián)系，利用現(xiàn)有的師資、設(shè)備與計(jì)劃，分層實(shí)施教師輪訓(xùn)。教師也要積極自我研修，才能收到良好效果。

3.針對(duì)教師信息道德的誤區(qū)，加強(qiáng)規(guī)范與引導(dǎo)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)信息道德的認(rèn)識(shí)欠缺，很多教師不知道借鑒或引用他人成果卻不注明來源屬于抄襲行為，對(duì)相關(guān)法律法規(guī)了解甚少，不會(huì)抵制不良信息。在此，呼吁廣大教師要及時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，增強(qiáng)自控能力，樹立正確的信息倫理道德觀念，自覺抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息的誘惑與污染，不傳播、不縱容。在信息傳播、使用與借鑒時(shí)，主動(dòng)提供真實(shí)可靠的、有價(jià)值的信息，追求原創(chuàng)，不抄襲他人成果，尊重他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)，并養(yǎng)成批判性思維習(xí)慣……這些方面，學(xué)校應(yīng)通過多種形式的培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范與引導(dǎo)。

4.強(qiáng)化信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。整合是指在教學(xué)中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的過程，是提高師生信息素養(yǎng)的重要手段。整合能夠幫助教師充盈信息知識(shí)，提升信息能力。調(diào)查表明，該地區(qū)信息化教學(xué)實(shí)踐明顯不足，學(xué)校要在研究整合的實(shí)效性方面多下功夫，以課例入手，研究信息技術(shù)介入后，如何更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的整合、教學(xué)方式的整合、師生互動(dòng)方式的整合、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的整合、優(yōu)質(zhì)信息資源的整合等，抓住若干“整合點(diǎn)”做文章，開展課題式研究。

5.構(gòu)建切合農(nóng)村教師實(shí)際的信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。教育信息化發(fā)展正處在關(guān)鍵階段，各級(jí)各類學(xué)校、教育主管部門及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)正在采取多種形式提高教師信息素養(yǎng)。但也存在一些誤區(qū)，如空泛、高深的理論不適合農(nóng)村中學(xué)實(shí)際，教師聽不懂;缺乏有針對(duì)性的農(nóng)村教師信息素養(yǎng)考核指標(biāo)體系，以致一些培訓(xùn)缺乏層次性和系統(tǒng)性，“草根化”培訓(xùn)則更少，教師學(xué)不會(huì)。建議各級(jí)教育主管部門根據(jù)各地信息化發(fā)展的實(shí)際情況，制定切合當(dāng)?shù)亟處煂?shí)際的信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，設(shè)置客觀權(quán)重與若干等級(jí)。

提高教師信息素養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要在信息化建設(shè)、信息知識(shí)與信息能力的培訓(xùn)上下功夫;同時(shí)也要清醒認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)是教學(xué)、科研、開發(fā)與管理的工具，廣大教師要在學(xué)中用、用中學(xué)，不斷充實(shí)自己，做到終身學(xué)習(xí)。

（責(zé)任編輯? ?郭向和）