在中職理科教學中進行STS教育實踐

王雷

【摘要】 STS即科學（Science）、技術（Technology）、社會（Society）.STS教育，是一種旨在培養(yǎng)具備科學素養(yǎng)，自我思考，全面發(fā)展的新型人才的教育理念.STS教育強調(diào)強化學生的科技意識、科學素養(yǎng)、解決問題能力和關注社會發(fā)展的一種綜合能力的培養(yǎng).

【關鍵詞】 STS教育;理科教學;實踐

20世紀60年代末70年代初，歐美發(fā)達國家興起一種教育理念，將科學、技術和社會聯(lián)系到一起，簡稱STS教育，強調(diào)在理科教學中滲透科學、技術和社會之間的相互作用.

一、STS教育內(nèi)涵和特點

（一）科學和技術的聯(lián)系與區(qū)別

科學是認識世界的成果，是知識和學問;技術則是利用和改造世界的方法，是技能、技巧和技藝.科學強調(diào)正確和合理，技術強調(diào)實用和效率.科學的任務是揭示自然的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，目的在于認識自然規(guī)律.技術的任務是滿足社會生產(chǎn)和生活的實際需要，目的在于改造自然環(huán)境.

（二）科學和技術對社會發(fā)展的影響

科學、技術也會使人類社會面臨各種各樣的風險.科學、技術是人類改造自然地認識自然的一種力量，這種力量給社會帶來的是正面影響還是負面影響，具有不確定性.在這種情況下我們更應該清晰的認識科學、技術的力量，重視科學技術對經(jīng)濟社會生活發(fā)展的影響，既要看到它的積極意義也要深刻認識它的負面影響.

（三）STS教育的特點

在理科教學中進行STS教育實踐，能夠有效激發(fā)學生對理科的學習興趣，提高學生學習效果，使學生從理論到實踐有效銜接.在實踐中學習理論，在生活中感悟理論.由社會發(fā)展和變遷中了解科學和技術對整個社會的影響，在科學和技術發(fā)展的過程中總結(jié)社會的發(fā)展趨勢.

二、STS教育在物理教學中的實踐

一般的科學理論很簡要也很抽象，學生不容易理解，而且不能使用科學理論來解決日常實際問題，造成理論與實際相脫節(jié)，培養(yǎng)出來的學生往往高分低能.所以我們在講解科學理論的同時還要多介紹一些技術應用和社會影響.

這里就以能源一課為例實施STS教學實踐.

（一）課前準備

課前布置學生獨立完成相關資料的收集和整理，為學生制訂信息收集任務單（見表1）.

在充分了解中職學生的學習規(guī)律和學習特點的基礎上，設計信息資料收集任務單，任務單盡量簡潔，明確任務，任務不能太多，最好1～3個，不設定標準答案，給學生一定的發(fā)揮空間.在收集信息資料的同時，培養(yǎng)學生對信息的收集和篩選技能，提高學生辨別有效信息的能力.

（二）知識內(nèi)容

歸納學生收集的信息和資料，講授理論知識.盡量讓學生自己講解通過任務單獲得的信息知識，給學生提出自己想法的機會.讓學生參與到教學中來，教學不再是教師一個人的獨角戲.教師主要歸納理順三個問題.

1.能源的種類和來源

① 種類：生物能、電能、太陽能、風能、地熱能、潮汐能、核能等等.

② 來源：太陽、地球內(nèi)部、地月之間的引力作用.

2.能源的轉(zhuǎn)換和利弊

① 轉(zhuǎn)換：生物能→熱能;太陽能→電能等等.

② 利弊：對人類社會發(fā)展的推動和對環(huán)境的破壞.

3.能源的節(jié)約和替代

① 節(jié)約：培養(yǎng)節(jié)約能源的良好生活習慣.

② 替代：用清潔、高效的能源替代不可再生、污染嚴重的能源.

（三）社會調(diào)查

有了一定的理論知識作為基礎，教師進一步引導學生深入探究.組織學生做好社會調(diào)查，為學生制訂調(diào)查報告表（見表2）.

思考建議：更多的利用清潔能源并提高能源的利用率，減少污染.

調(diào)查報告表的制訂要充分考慮中職學生的實際情況和能力，盡量簡潔，調(diào)查內(nèi)容1～3項即可，這樣使學生能夠做到有的放矢，目標明確.

指導學生合理、有效、科學、有計劃地進行社會調(diào)查.要讓學生了解調(diào)查過程中觀察身邊事物和整理調(diào)查資料的重要性.向?qū)W生講解調(diào)查資料的重要性，調(diào)查資料如實記錄的科學意義，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度.并教會學生對信息資料的分析和處理.這是培養(yǎng)學生社會實踐能力的最佳時機.

要讓學生了解我們身邊的常用能源，這些能源使用的利弊.讓學生設計節(jié)約能源方案，并讓學生提出能源替代的可行性建議.在調(diào)查報告應有調(diào)查總結(jié)和思考建議.給學生留有自我思考的空間，要鼓勵學生勤于思考，善于思考的學習習慣.

三、STS教育實踐總結(jié)

在實施STS教育實踐的過程中，學生的學習積極性被有效調(diào)動起來，讓學生參與到從科學理論到技術應用的轉(zhuǎn)化設計和發(fā)明創(chuàng)造中來，從而使學生深刻理解科學、技術對整個社會的深遠影響.

總之，STS教育是理科教學的理性回歸，是對科技迅猛發(fā)展的應對，是理科教學發(fā)展的趨勢.