基于國內(nèi)外藝術(shù)策展人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的比較研究

徐凱艷 許傳宏

[摘要] 我國的藝術(shù)策展教育起步較晚，但我們可以借鑒英美意等國家在藝術(shù)策展人才培養(yǎng)方面的成熟經(jīng)驗。文章在分析比較國內(nèi)外藝術(shù)策展教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從培養(yǎng)目標、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、教學方法與形式、成果展示與學習平臺四個方面指出我國藝術(shù)策展人才培養(yǎng)中存在的問題，并對我國藝術(shù)策展人才培養(yǎng)提出相應(yīng)的建議，包括建構(gòu)復(fù)合型專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，建立跨學科綜合研究與實踐平臺、個性化與專業(yè)化多樣化的教學模式，與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的教學延伸，引進與打造實踐型國際化的師資隊伍。

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)策展；人才培養(yǎng)

[Abstract]The education of art curators in China got off to a late start. It can learn from the experience of Britain， America， Italy and other countries. Based on detailed analysis， this article points out the shortcomings of art curator education in China compared to that of foreign countries. The four aspects of comparison are objectives， curriculum， methodology， and platform. Additionally， this paper puts forward suggestions of how to improve the cultivation of professional art curator talent， the establishment of a comprehensive interdisciplinary research and development platform， the effective use of modern technology， and the building of a practical international teaching team.

[Key words]Art curator； Talent training

[基金項目]本文系2017年上海市藝術(shù)科學規(guī)劃項目“藝術(shù)策展人才培養(yǎng)問題研究”（項目編號：2017F24）階段性成果。

“策展人”一詞源于英文單詞“curator”，可譯為“展覽策劃人”（或“策劃展覽的人”），是指在藝術(shù)展覽活動中擔任構(gòu)思、組織、管理的專業(yè)人員。與之相近的則是“independent curator”，即獨立策展人[1]。獨立策展人根據(jù)自身的研究和目標進行創(chuàng)意策劃、策展與制作、藝術(shù)傳播等。

在我國，藝術(shù)策展可以上溯到“八五美術(shù)新潮”[2]，從那時起，一些批評家與藝術(shù)家以自己的藝術(shù)理念和價值標準策劃了一系列優(yōu)秀的展覽。雖然國內(nèi)對于策展的重視度正在逐漸提升，但是在整體策展水平上與國外展覽發(fā)達國家相比還是有所差距的。究其原因，策展人才的培養(yǎng)是關(guān)鍵問題[3]。筆者選取了開設(shè)有藝術(shù)策展方向的中央美術(shù)學院、中國美術(shù)學院等國內(nèi)高校，以及國外的英國皇家美術(shù)學院、米蘭新美術(shù)學院（NABA）等為調(diào)查對象，就策展人才的培養(yǎng)進行對比，提取了一些可供借鑒的經(jīng)驗。

一、我國藝術(shù)策展人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)藝術(shù)院校中，開設(shè)的藝術(shù)策展人才培養(yǎng)的方向與課程逐漸增多，例如中央美術(shù)學院的藝術(shù)管理與教育學院開設(shè)了展覽策劃與視覺傳播方向；中國美術(shù)學院的研究生專業(yè)有當代藝術(shù)和策展研究方向；上海大學美術(shù)學院、四川美術(shù)學院、上海工程技術(shù)大學開設(shè)了展覽策劃的課程等等。

以中央美術(shù)學院為例，在策展人才培養(yǎng)方面，它的本科教育強調(diào)策展的專業(yè)技能，以滿足美術(shù)館與展覽機構(gòu)的人才需求；研究生教育旨在培養(yǎng)具有深刻的社會關(guān)懷、廣闊的國際視野以及強大的理論建構(gòu)能力、熟練的展覽能力、獨立的批評能力和多樣的文化融合能力的策展人，以滿足各類美術(shù)館、雙年展、藝術(shù)院校及其他藝術(shù)機構(gòu)對高端展覽策劃人才的需求[4]。

該校藝術(shù)策展人才培養(yǎng)理論與實踐并重，以工作室機制為基礎(chǔ)，開設(shè)有中國近現(xiàn)代展覽史、西方展覽史、西方批評理論、西方藝術(shù)品市場史、博物館美術(shù)館管理與策展實踐等課程。除了依托本校的美術(shù)館外，學校還與國內(nèi)各大美術(shù)館和美術(shù)機構(gòu)密切合作規(guī)劃實踐項目，如與吳作人國際美術(shù)基金會共同發(fā)起了“項目空間·青年策展實驗室”項目。在該項目合作中，學生獨立完成展覽策劃的全過程，包括項目的呈現(xiàn)和表達、尋找潛在的機構(gòu)和合作伙伴、編輯新聞稿和公共拓展材料、訪問藝術(shù)家工作室、展覽搭建、控制預(yù)算等工作。[5]

上海工程技術(shù)大學會展專業(yè)立足于培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型會展設(shè)計和策展人才。該校策展人才的培養(yǎng)以對接“職業(yè)人”為理念，該理念貫穿到會展實踐教學的全過程，緊貼會展人才需求，以會展策劃與空間設(shè)計搭建為主要特色。本科課程開設(shè)“會展策劃”與“會展項目策劃與組織”等藝術(shù)策展相關(guān)課程。在研究生教育中開設(shè)“藝術(shù)展覽策劃”課程涉及藝術(shù)策展人專題研究、藝術(shù)展覽案例研究和藝術(shù)展覽策劃專題實踐等。

國內(nèi)其他院校的策展人才培養(yǎng)多以理論課程教學為主，實踐課程為輔。學生理論課程主要集中于美術(shù)學和藝術(shù)學兩大學科，如開設(shè)藝術(shù)哲學、藝術(shù)史學、藝術(shù)史、視覺文化、藝術(shù)管理、藝術(shù)理論、公共藝術(shù)策劃與傳播等。由于策展實踐探索機會很少，策展實踐資源有限，學生往往是通過參加志愿者與實習參與策展。雖然部分院校也有名為“策展實踐”的課程，但是在實際教學中效果并不樂觀[6]。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在藝術(shù)展覽策劃人才培養(yǎng)方面，大多綜合類院校中的師資力量匱乏，其師資結(jié)構(gòu)與策展專業(yè)要求還存在一定的差距。

二、中外藝術(shù)策展人才培養(yǎng)對比

（一）培養(yǎng)目標

在所調(diào)查的院校中，除中央美術(shù)學院外，其他院校在培養(yǎng)目標上存在指向性不明或培養(yǎng)目標大同小異等現(xiàn)象。這也在一定程度上抑制了國內(nèi)藝術(shù)策展人才教育的發(fā)展。

藝術(shù)策展人需要在專業(yè)領(lǐng)域當中具有前瞻性、創(chuàng)新性和實踐性。在知識結(jié)構(gòu)上，策展人不僅要具備藝術(shù)管理、藝術(shù)項目策展、藝術(shù)媒體技術(shù)、經(jīng)濟與文化等技能，還需要他們能以批判的眼光看待當代藝術(shù)作品、審視地域文化。在這方面，歐美等地院校根據(jù)自身特點以及行業(yè)需求設(shè)立培養(yǎng)目標是值得我們借鑒的。如英國皇家美術(shù)學院，在培養(yǎng)目標中，除專業(yè)知識和技能外，他們奉獻精神、職業(yè)素養(yǎng)等作為培養(yǎng)目標，將策展、制作方面的創(chuàng)造力培養(yǎng)等列入計劃，講究策展中的設(shè)計思維訓練，使其學生能在眾多年輕策展人中脫穎而出[7]；米蘭新美術(shù)學院（NABA）側(cè)重于新技術(shù)在展覽中的運用；美國院校側(cè)重藝術(shù)策展的社會價值，盡可能與社會接軌[8]；澳大利亞墨爾本大學培養(yǎng)目標因地制宜，要求學生了解澳大利亞及國際文化產(chǎn)權(quán)政策和法律法規(guī)，學習成本預(yù)算和規(guī)劃，培養(yǎng)和挖掘策展人才的領(lǐng)導管理潛質(zhì)。

（二）課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

課程結(jié)構(gòu)是不同課程具體內(nèi)容的內(nèi)在比例和課程之間的外在比例所構(gòu)成的關(guān)系綜合，其也被稱為課程組織模式。研究發(fā)現(xiàn)，以中央美術(shù)學院為代表的藝術(shù)策展人才培養(yǎng)課程呈現(xiàn)明顯的模塊化特征，也就是將理論與實踐作為課程結(jié)構(gòu)的兩大基本單元，理論單元都設(shè)置了史學與管理類課程，如藝術(shù)史論、策展史、美術(shù)管理；實踐單元主要圍繞“藝術(shù)策展”的核心議題，與藝術(shù)機構(gòu)或組織合作展開與社會接軌且內(nèi)容符合實際的策展實踐課程，如策展實踐與合作、活動策劃等（圖1）。

對比發(fā)現(xiàn)，國外多數(shù)院校如英國皇家美術(shù)學院、意大利米蘭新美術(shù)學院，將創(chuàng)意策劃、策展與制作、藝術(shù)傳播、藝術(shù)評價與反饋列為藝術(shù)策展課程的四個核心部分。他們根據(jù)藝術(shù)策展的邏輯與涉及領(lǐng)域來組織課程內(nèi)容，以適應(yīng)日趨復(fù)雜化的藝術(shù)策展事務(wù)。例如英國皇家美術(shù)學院細致的理論課程，除藝術(shù)思維與實踐外大致分為藝術(shù)史類、經(jīng)濟管理類、人文哲學類、藝術(shù)分析類以及專業(yè)技術(shù)。藝術(shù)史類課程包括藝術(shù)策展史、當代藝術(shù)歷史；經(jīng)濟管理類課程包括藝術(shù)與市場經(jīng)濟；人文哲學類包括人文與生態(tài)，藝術(shù)分析類包括展覽解讀、批評與分析、學術(shù)寫作；專業(yè)技術(shù)結(jié)合實踐課程包括媒體藝術(shù)策展、視覺藝術(shù)等，這些課程盡可能得向藝術(shù)策展的實用性靠攏，并與“藝術(shù)”銜接緊密。

此外，國外藝術(shù)策展人才培養(yǎng)院校因其個性的培養(yǎng)目標不同，課程也略有差異。如英國皇家美術(shù)學院更側(cè)重實踐教育，所以其理論課程與實踐課程相互滲透，呈現(xiàn)一種螺旋上升的課程實質(zhì)結(jié)構(gòu)（理論-實踐-理論）[9]；意大利米蘭新美術(shù)學院重視策展與制作，開設(shè)了電腦圖像、攝影等媒體運用類課程；澳大利亞院校注重當?shù)匚幕?，藝術(shù)理論與實踐課程獨具民族特色，如當?shù)赝林囆g(shù)、澳大利亞藝術(shù)；美國院校強調(diào)學生的自主性，除必修的課程外，學生可根據(jù)自身興趣制定學習計劃，所以課程呈個性化趨勢，這些特點都是國內(nèi)院校所缺少的（圖2）。

（三）教學方法與形式

藝術(shù)策展人才培養(yǎng)既要注重基礎(chǔ)理論與專業(yè)技能，又要重視課程間綜合滲透和學科交叉，強調(diào)多樣化的課程形態(tài)與教學方法及嚴格規(guī)范的教學管理等，在這方面，中外都采用課堂教學、講座、實踐與學術(shù)研討會等教學形式。如中央美術(shù)學院，策展人才培養(yǎng)第一階段學生在校進行理論教學，第二階段則是開展院校與藝術(shù)機構(gòu)（如中國美術(shù)館、吳作人國際美術(shù)基金會、中央美術(shù)學院美術(shù)館等）合作進行策展實踐訓練（圖3）。

但不同的是，國外藝術(shù)策展人才培養(yǎng)特別強調(diào)在實驗室、工作坊中的教學，而且，還充分運用研討班培訓與展會交流等教學方式。英國皇家美術(shù)學院采取跨學科綜合研究實驗室形式[10]；伯明翰城市大學藝術(shù)策展專業(yè)的第四節(jié)課可以離開教室，在本地的私營畫廊——Eastside Project進行，通過實地體驗展示現(xiàn)代藝術(shù)，研究藝術(shù)與社會的關(guān)系；意大利新美術(shù)學院開設(shè)展會與交流教學形式；美國院校雖同樣舉辦學術(shù)研討會，但其成員不只固定于校內(nèi)學生或老師等。

（四）成果展示與學習平臺

相比較而言，在學習成果的策劃展示方面，國內(nèi)院校大都是就課程作業(yè)或畢業(yè)作品等內(nèi)容的實體展示為主，或與美術(shù)館和畫廊等機構(gòu)合作進行成果展示。例如廣州美術(shù)學院通過自身在對外交流過程中所建立的學術(shù)交流與對外合作機制，以策展人才負責制的形式，開辟中外藝術(shù)策展交流平臺[11]；位于四川美術(shù)學院的羅中立美術(shù)館（圖4），為該校藝術(shù)策展專業(yè)提供不可或缺的實踐和展示平臺；中央美術(shù)學院在官網(wǎng)上進行線上畢業(yè)展展示（圖5）等。

與國內(nèi)不同的是，國外院校的成果展示與大數(shù)據(jù)相結(jié)合，并衍生出學校網(wǎng)絡(luò)展示、合作與交流平臺，形式多樣而豐富。如伯明翰城市大學藝術(shù)策展專業(yè)的畢業(yè)作品會進行校內(nèi)展示并通過網(wǎng)絡(luò)面向社會公布，同時邀請當?shù)馗鞔竺佬g(shù)館專業(yè)人士進行實地或網(wǎng)絡(luò)參加作品評選，選出最具有潛力的藝術(shù)家和策展人，增加學生作品的社會影響力；惠特尼美國藝術(shù)博物館開設(shè)的線上美術(shù)館也為藝術(shù)策展專業(yè)的學生搭建了學習交流的平臺。

三、啟示與建議

綜上所述，不難發(fā)現(xiàn)我國目前的藝術(shù)策展人才培養(yǎng)還存在培養(yǎng)目標不明確、理論與實踐課程之間缺少滲透性、教學形式與成果展示較單一等問題。對此，筆者有以下建議：

（一）建構(gòu)復(fù)合型專業(yè)人才的培養(yǎng)目標

藝術(shù)策展（圖6、7）是一個滲透著綜合型知識的跨學科專業(yè)，如管理學、經(jīng)濟學、藝術(shù)學、哲學等學科專業(yè)知識都是藝術(shù)策展人所需要的[12]。目前，我國院校的藝術(shù)策展人才培養(yǎng)只注重在藝術(shù)學門類里培養(yǎng)，有一定的片面性。應(yīng)結(jié)合學校的藝術(shù)資源，制定個性化培養(yǎng)方案，科學合理設(shè)定復(fù)合型的人才培養(yǎng)目標。

（二）建立跨學科綜合研究與實踐平臺

策展人才的復(fù)合型特點需要在培養(yǎng)中采用跨學科綜合研究實踐平臺。在實踐內(nèi)容方面，對與藝術(shù)策展相關(guān)聯(lián)的專業(yè)課程強調(diào)實踐合作，構(gòu)建不同學科的學生與教師組成的研究團隊。運用這種模式的實踐與研究有助于學生多角度地看待問題，培養(yǎng)發(fā)散型思維，培養(yǎng)策展所涉及的經(jīng)濟、政治、科學等多方面的技能。

（三）個性化、專業(yè)化、多樣化的教學模式

藝術(shù)策展人才強調(diào)專業(yè)性和個性化，同時，在培養(yǎng)中還需要通過研討座談、專題演講、展覽考察、項目組織以及寫作實踐相結(jié)合的多樣化的教學模式，來增強學生思辨、實踐、寫作與交流能力。通過在博物館或美術(shù)館實地授課，激發(fā)學生的專業(yè)真實感與學習興趣。

（四）與互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)相結(jié)合，進行教學延伸

策展人需要熟知現(xiàn)代科學技術(shù)與展覽的有效結(jié)合。例如，策劃畢業(yè)設(shè)計展，其作品不僅可以在校內(nèi)進行展示并可以通過互聯(lián)網(wǎng)面向社會，同時邀請當?shù)孛佬g(shù)館專業(yè)人士參加作品評選，從而選出最具有潛力的藝術(shù)家和策展人，增加學生作品的社會影響力。（圖8、9）

（五）引進與打造實踐型國際化的師資隊伍

在師資隊伍建設(shè)方面，藝術(shù)策展人才培養(yǎng)需要重視專業(yè)教師的策展經(jīng)驗，加強實踐教學。另外，還可以進行跨專業(yè)組建教師團隊，邀請博物館、美術(shù)館或藝術(shù)機構(gòu)的專家講座授課，邀請國外知名專家來校進行交流，拓展學生的國際化視野等。

參考文獻

[1]布魯斯·阿爾什那（Bruce Altshuler）展覽中的前衛(wèi).20世紀新藝術(shù)（The Avant—Garde in Exhibition. New Art in the 20th Century ）[M].美國：University of California Press，1998.

[2]呂澎.清華美術(shù)：關(guān)于新世紀策展人的一個報告[M].北京：清華大學出版社，2014.

[3]漢斯·烏爾里斯·奧布里斯特.策展簡史[M].任西娜譯.北京：金城出版社，2013.

[4]余丁，趙炎.建立國際一流的藝術(shù)管理與教育學院—中央美術(shù)學院藝術(shù)管理與教育學院院長余丁訪談[J].美術(shù)研究，2015，60（05）：56-59.

[5]藝術(shù)中國.中國美術(shù)學院[DB/OL].（2014-02-24）[2018-03-31].http：//art.china.cn/huodong/2014-02/24/content_6705131.htm.

[6]燕元鎖.論藝術(shù)管理專業(yè)的策劃實踐教學-以上海大學美術(shù)學院學生策劃人培訓計劃為例[J].美與時代（上），2013，12（04）：124-126.

[7]金穗子.英國策展教育與實踐帶來的啟迪與創(chuàng)新[D].南京藝術(shù)學院，2016.

[8]董峰.美國藝術(shù)管理研究生教育課程設(shè)置探討[J].美術(shù)與設(shè)計，2015，38（06）：134-137.

[9]凌敏.藝術(shù)策展人需要具備哪些本事-英國皇家美術(shù)學院策展人教學評述（上）[N].美術(shù)報，2016-05-21（23）.

[10]凌敏.英國是如何造就策展人的[DB/OL].（2016-05-13）[2018-03-31].http：//www.shobserver.com/news/detail？id=17298.

[11]彭新東.多元文化語境下學院策展思考與實踐—以廣州美術(shù)學院為例[J].美術(shù)界，2017（05）：84-85.

[12]韓妙第.藝術(shù)策展學理論介紹[DB/OL].（2016-05-13） [2018-03-31].http：//www.360doc.com/content/16/0510/23/9825508_558088962.shtml.