基于學(xué)齡前兒童成長(zhǎng)需求的多媒體互動(dòng)墻設(shè)計(jì)研究

韋鑫珠 劉小路

[摘要]游戲是促進(jìn)學(xué)齡前兒童快速成長(zhǎng)的重要途徑，我們有必要為該年齡段兒童營(yíng)造一種趣味性的、益智性的游戲體驗(yàn)新模式。本文以學(xué)齡前兒童為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)他們成長(zhǎng)環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查，分析該年齡層特有的需求特征，結(jié)合當(dāng)前先進(jìn)的互動(dòng)多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)滿足娛樂(lè)性、體驗(yàn)性和益智性的多媒體互動(dòng)墻?；趯W(xué)齡前兒童成長(zhǎng)需求的多媒體互動(dòng)墻設(shè)計(jì)研究不僅對(duì)多媒體互動(dòng)技術(shù)在兒童娛樂(lè)設(shè)施中的應(yīng)用提供了理論支持，同時(shí)也拓展了兒童多媒體互動(dòng)墻設(shè)計(jì)途徑和方法。

[關(guān)鍵詞]學(xué)齡前兒童；成長(zhǎng)需求；多媒體交互墻

[Abstract]Games are an important way to promote the rapid growth of preschool children. It is necessary for us to create a fun and ingenious game experience model for children of this age. In preschool children as the research object， and through the investigation of their current environment， analyzes the unique characteristics of the age layer， combined with the current advanced interactive multimedia technology， design meet the recreational， experiential and ingenuity multimedia interactive wall， preschoolers grow based on the needs of multimedia interactive wall design research is not only the multimedia interactive technology application in the children's entertainment facilities provide a theoretical support， but also expanded the children multimedia interactive wall design ways and methods.

[Key words]Preschool children； Growth needs； Interactive metope

多媒體互動(dòng)墻（Interactive metope），就是通過(guò)投影的投射來(lái)傳播內(nèi)容，利用紅外線捕捉技術(shù)與墻上的光線發(fā)生交互，因其介質(zhì)是墻體，所以稱之為交互墻面。[1]它強(qiáng)調(diào)人與機(jī)器之間的相互作用，交互藝術(shù)還強(qiáng)調(diào)觀眾的積極性和能動(dòng)性，旨在通過(guò)這種游戲形式讓人們走出室內(nèi)，擺脫電腦、手機(jī)的束縛，增加生活趣味性、體驗(yàn)性，實(shí)現(xiàn)人與人之間的交流互動(dòng)。

游戲是兒童健康成長(zhǎng)的重要組成部分，特別是學(xué)齡前兒童（3～7歲），他們通過(guò)游戲認(rèn)識(shí)世界、培養(yǎng)情感、增長(zhǎng)智慧。因此，將兒童游戲與多媒體互動(dòng)技術(shù)相結(jié)合，讓兒童與機(jī)器進(jìn)行直接的互動(dòng)交流，不但培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維與獨(dú)立思考能力，更重要的是增強(qiáng)了他們的交流能力，營(yíng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)、健康的游戲環(huán)境對(duì)兒童的成長(zhǎng)、社會(huì)的發(fā)展和國(guó)家未來(lái)都有重要的意義。

一、學(xué)齡前兒童成長(zhǎng)現(xiàn)狀

學(xué)齡前期兒童，正是體格增長(zhǎng)，智力發(fā)育更趨完善的階段，兒童初始期的思考和內(nèi)心世界的感知都與外部環(huán)境的影響保持著緊密的聯(lián)系。[2]他們需要通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)去滿足成長(zhǎng)的需求，通過(guò)與外界交流建立聯(lián)系，進(jìn)而了解世界，滿足他們無(wú)窮無(wú)盡的好奇心和探索欲望。但當(dāng)前學(xué)齡前兒童成長(zhǎng)環(huán)境存在以下現(xiàn)狀1、公共設(shè)施單一、不齊全：目前適合學(xué)前兒童活動(dòng)大多如沙坑、滑滑梯、蹺蹺板等傳統(tǒng)的公共娛樂(lè)設(shè)備，場(chǎng)所形式單一、枯燥，游戲設(shè)施雷同。2、兒童肥胖、內(nèi)向：信息化的城市網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到社會(huì)和家庭生活中的每一個(gè)角落，加上現(xiàn)代居住環(huán)境變化，這導(dǎo)致兒童長(zhǎng)時(shí)間呆在封閉的家庭空間內(nèi)，電視和電腦網(wǎng)絡(luò)成為兒童玩樂(lè)的重要生活形式，由于過(guò)度使用電子產(chǎn)品使得兒童視力下降、肥胖、不愿出門，社交能力薄弱等現(xiàn)象。[3]3、被動(dòng)接受知識(shí)：當(dāng)前市場(chǎng)上現(xiàn)有的兒童教育類產(chǎn)品大多還是保持傳統(tǒng)的、落后的教育模式。兒童作為接受教育的主體參與者，一般情況下都是處在一旁觀看和被動(dòng)接受知識(shí)的地位，不易激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣。

二、學(xué)齡前兒童成長(zhǎng)需求

學(xué)齡前兒童是根據(jù)自己的本能經(jīng)驗(yàn)去探索外部世界的階段，并通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、模仿進(jìn)行自我創(chuàng)建的關(guān)鍵時(shí)期，家長(zhǎng)和老師需要關(guān)注孩子的生理、心理、行為的需求，并進(jìn)行的積極引導(dǎo)，促使其心智發(fā)展逐步趨于完善。

生理上學(xué)齡前期兒童需要通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)多種感官的刺激信息和體驗(yàn)，使心理產(chǎn)生愉悅情緒，達(dá)到“最佳喚醒”狀態(tài)[4]。學(xué)齡前期恰恰是兒童求知欲強(qiáng)、體力和腦力活動(dòng)充沛的關(guān)鍵時(shí)期， 這個(gè)階段需要給他們合理的智力刺激和運(yùn)動(dòng)量，以保證兒童健康成長(zhǎng)。心理上學(xué)齡前兒童在這個(gè)成長(zhǎng)階段語(yǔ)言表達(dá)能力偏弱。他們更多的是借助眼神交流與外界建立聯(lián)系，進(jìn)而了解世界，這個(gè)過(guò)程中需要父母的關(guān)懷、親子的互動(dòng)，讓他們形成自信、樂(lè)觀的性格。

行為上游戲是學(xué)齡前兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的主導(dǎo)活動(dòng)，通過(guò)游戲認(rèn)識(shí)世界，感知世界，通過(guò)骨骼的運(yùn)動(dòng)來(lái)促進(jìn)身體的成長(zhǎng)。同時(shí)幼兒的日常生活中常表現(xiàn)聚集性的行為特征，并通過(guò)游戲建立小伙伴之間一種親密關(guān)系，滿足兒童的社交需求，從中塑造他們的品德個(gè)性，培養(yǎng)集體感、合作精神，建立與社會(huì)之間的聯(lián)系。

三、滿足學(xué)齡前兒童成長(zhǎng)需求的多媒體互動(dòng)墻設(shè)計(jì)研究

學(xué)齡前兒童作為認(rèn)識(shí)世界、啟發(fā)智慧的關(guān)鍵時(shí)期，將多媒體互動(dòng)墻與兒童成長(zhǎng)需求相結(jié)合需要考慮娛樂(lè)性、體驗(yàn)性、互動(dòng)性的特征。

（一）以“娛樂(lè)性”為基礎(chǔ)的兒童游戲場(chǎng)所

兒童的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)娛樂(lè)游戲，玩樂(lè)占據(jù)兒童成長(zhǎng)階段的大部分時(shí)光，他們通過(guò)玩樂(lè)獲取多種感官娛樂(lè)體驗(yàn)，多媒體互動(dòng)墻設(shè)計(jì)時(shí)，需融入兒童喜歡的元素。

1、外觀造型上：人是有感情的，當(dāng)產(chǎn)品的傳達(dá)某種信息激起了大眾所喜好的那種感情的時(shí)候，他就會(huì)樂(lè)意接受這個(gè)產(chǎn)品，很容易就引起人們的情感共鳴。[5]產(chǎn)品造型或者圖像設(shè)計(jì)應(yīng)采用易引起兒童喜愛(ài)的、易產(chǎn)生共鳴的卡通人物或仿生形象，引導(dǎo)兒童的認(rèn)識(shí)能力提高，也可以通過(guò)點(diǎn)、線、面的組合構(gòu)成各種抽象的幾何圖形，這類抽象圖形中培養(yǎng)學(xué)齡前兒童的想象力和創(chuàng)造力。

2、色彩上：兒童3歲的時(shí)候就可以分清基本色，3～7歲時(shí)期就形成對(duì)色彩的偏愛(ài)，這個(gè)階段兒童更鐘情于艷麗明快的色彩，尤其是對(duì)比明顯的色彩，同時(shí)也可以選用受兒童普遍歡迎的影視動(dòng)漫形象的彩色，通過(guò)色彩的合理運(yùn)用，來(lái)提高兒童辨別能力和創(chuàng)造力。

3、材質(zhì)上：學(xué)齡前兒童開(kāi)始對(duì)時(shí)間和空間就已經(jīng)具有感知能力，并體現(xiàn)出強(qiáng)烈的獨(dú)立行動(dòng)愿望，如獨(dú)立行走、跳、跑、攀登并有較多的模仿性的行為。為了保證兒童使用的安全性，互動(dòng)多媒體娛樂(lè)設(shè)施設(shè)計(jì)材質(zhì)上，應(yīng)選用耐用、衛(wèi)生無(wú)毒、易于維護(hù)的材料。同時(shí)，還要充分考慮兒童的娛樂(lè)需求，營(yíng)造豐富的感官娛樂(lè)體驗(yàn)，從而吸引兒童積極的參與其中，滿足兒童娛樂(lè)性的需求。

（二）以“體驗(yàn)性”為特色的兒童互動(dòng)空間

多媒體交互墻的設(shè)計(jì)體現(xiàn)在人與影像傳播的介質(zhì)、墻面的互動(dòng)體驗(yàn)上。通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，將兒童感興趣的圖像呈現(xiàn)在墻面上，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)呈現(xiàn)在兒童面前，使兒童能夠與這些預(yù)先設(shè)定好的圖像、動(dòng)畫程序進(jìn)行互動(dòng)，讓兒童產(chǎn)生新奇感、愉悅感。在多媒體互動(dòng)娛樂(lè)墻設(shè)計(jì)中重點(diǎn)突出兒童與互動(dòng)多媒體、兒童與父母、伙伴的互動(dòng)娛樂(lè)體驗(yàn)上。

1、人機(jī)互動(dòng)體驗(yàn)

人是物的主體 ， 物是人的載體 ，人創(chuàng)造了物品時(shí)將人的情感融入其中，通過(guò)使用建立一種情感的交流。[6]兒童在學(xué)齡前期開(kāi)始通過(guò)對(duì)周圍事物的觀察進(jìn)行模仿、記憶，渴望從各種娛樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中獲得更多的體驗(yàn)感受，并與其互動(dòng)，從而建立一種情感交流。多媒體互動(dòng)設(shè)計(jì)也應(yīng)該注重功能操作的互動(dòng)反饋上，兒童認(rèn)知水平有限，不具有成年人一樣的文化水平和思維能力，因此在互動(dòng)墻互動(dòng)反饋操作應(yīng)用上應(yīng)簡(jiǎn)單、明了，最好是通過(guò)聲音和圖形的互動(dòng)來(lái)引導(dǎo)兒童操作使用。在澳洲卡布里尼兒童醫(yī)院（Cabrini children's hospital）兒科病房的入口處設(shè)計(jì)了一個(gè)名為“LUMES”的趣味互動(dòng)墻，墻面是由LED面板和亞克力面板夠成，小患者從互動(dòng)墻經(jīng)過(guò)時(shí)，墻面就會(huì)出現(xiàn)有雨滴落下、小草搖動(dòng)、美妙的星空等效果，同時(shí)用手觸碰墻面，墻面相應(yīng)的亞克力就會(huì)發(fā)光，兒童可以任意點(diǎn)擊，拼出自己喜歡的圖案（圖1），通過(guò)這種人機(jī)互動(dòng)，減少兒童對(duì)醫(yī)院的恐懼，也能從互動(dòng)體驗(yàn)中減輕病痛的感受。

2、友情互動(dòng)體驗(yàn)

我們不難發(fā)現(xiàn)從學(xué)齡前開(kāi)始兒童就偏向同自己年齡相仿的小伙伴進(jìn)行游戲，表現(xiàn)一種聚集性的特征，或者當(dāng)發(fā)現(xiàn)其他同齡兒童在玩游戲時(shí)，就非常想?yún)⑴c到游戲中去。他們?cè)谂c小伙伴的玩樂(lè)中學(xué)會(huì)與人相處、學(xué)會(huì)合作玩耍、學(xué)會(huì)分享快樂(lè)，逐步培養(yǎng)起社會(huì)生活的習(xí)慣和態(tài)度。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)多媒體互動(dòng)墻的時(shí)候應(yīng)該更多的群聚玩樂(lè)的社會(huì)性特質(zhì)，從玩中培養(yǎng)他們與人溝通與人相處的能力。如多媒體互動(dòng)墻的游戲“小船過(guò)河”，互動(dòng)墻顯示的是大海的背景，海上有一艘大帆船，多媒體互動(dòng)墻通過(guò)捕捉兒童的每一次跳躍動(dòng)作讓墻上呈現(xiàn)的帆船在大海中前行，如果參與該游戲的兒童越多，其推動(dòng)力量就越大，直到參與游戲的兒童足夠多，并配合這每一次跳躍，才能使帆船安全的到達(dá)彼岸，兒童通過(guò)這種群體性互動(dòng)游戲體驗(yàn)參與的樂(lè)趣，讓他們直接感受合作的力量，從而促進(jìn)兒童的社會(huì)人機(jī)關(guān)系的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們積極監(jiān)看的成長(zhǎng)。

3、親子互動(dòng)體驗(yàn)

學(xué)齡前期兒童從幼兒時(shí)期簡(jiǎn)單的高興、憤怒、平靜，慢慢過(guò)渡到較復(fù)雜較高級(jí)的情緒，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的個(gè)人存在感，但兒童語(yǔ)言表達(dá)能力偏弱，更多的是通過(guò)與父母眼神交流認(rèn)識(shí)世界，滿足他們無(wú)盡的探索欲望，需要通過(guò)父母的鼓勵(lì)、贊賞語(yǔ)言和動(dòng)作，培養(yǎng)自信心、認(rèn)同感。因此在多媒體互動(dòng)墻設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)通過(guò)計(jì)算機(jī)捕捉人的多種感覺(jué)（如言語(yǔ)、眼神、臉部表情、唇動(dòng)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)或味覺(jué)等）和動(dòng)作通道（如語(yǔ)音、手寫、姿勢(shì)、視線、表情等），并實(shí)現(xiàn)即時(shí)反饋在投影墻上，讓父母與孩子之間形成互動(dòng)，數(shù)虎圖像公司設(shè)計(jì)的“尋找童年的海洋夢(mèng)”為主題的互動(dòng)墻，該互動(dòng)墻以增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）的互動(dòng)形式，通過(guò)父母與孩子的動(dòng)作、臉部識(shí)別技術(shù)，以圖像的形式給他們添加了海盜形象的眼罩、胡須、帽子，將父母游戲場(chǎng)景與海洋生物相融合并在互動(dòng)墻中呈現(xiàn)出來(lái)，在玩中呈現(xiàn)親子互動(dòng)的快樂(lè)（圖2）。

（三）以“益智性”為根本的兒童高科技場(chǎng)所

3歲以后，兒童對(duì)未知事物的好奇心被極大地激發(fā)，開(kāi)始通過(guò)對(duì)周圍事物的觀察進(jìn)行模仿以外的記憶和學(xué)習(xí)。在兒童自我意識(shí)不斷加強(qiáng)和個(gè)性興趣逐漸形成的過(guò)成中，要加強(qiáng)動(dòng)手動(dòng)腦能力培養(yǎng)，啟發(fā)兒童智力潛質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。因此在兒童多媒體互動(dòng)墻設(shè)計(jì)應(yīng)該注重兒童智力開(kāi)發(fā)，滿足兒童在該階段的成長(zhǎng)需求。

1、音樂(lè)益智類

兒童的聽(tīng)覺(jué)在成長(zhǎng)的過(guò)程中不斷完善，通過(guò)聽(tīng)的行為，兒童開(kāi)始接觸世界，兒童喜歡聽(tīng)兒歌，聽(tīng)動(dòng)物的聲音，聽(tīng)輕音樂(lè)，這些行為都可以使用音樂(lè)與交互墻面進(jìn)行交互得到體驗(yàn)。蘇州能欣數(shù)字技術(shù)有限公司設(shè)計(jì)的互動(dòng)音樂(lè)墻，由運(yùn)動(dòng)傳感器，光學(xué)投影儀和可以實(shí)施操作的暗墻組成的系統(tǒng)構(gòu)成。投影墻上平行分布著彩色的框框，豐富的色彩給兒童一種彩虹般的感受，當(dāng)兒童手指劃過(guò)墻上的彩虹平面時(shí)，會(huì)伴隨著不同的音樂(lè)產(chǎn)生線條和形狀（圖3）。通過(guò)互動(dòng)音樂(lè)墻有助于兒童視力、聽(tīng)力、動(dòng)作的發(fā)展，鍛煉他們的想象力、發(fā)散思維，促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的培養(yǎng)。從而激發(fā)大腦皮層掌管閱讀、數(shù)學(xué)和情緒發(fā)展的那一部分中樞神經(jīng)的發(fā)育，給兒童不一樣的視聽(tīng)感受，促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)。

2、繪畫益智

3歲到7歲是兒童興趣和思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們喜歡將觀察到的事物轉(zhuǎn)換為具體圖畫。[7]喜歡用繪畫的形式講故事、表達(dá)內(nèi)心的情感。彩繪城鎮(zhèn)（圖4）將兒童繪畫與互動(dòng)墻設(shè)計(jì)相結(jié)合，并通過(guò)傳輸裝置將兒童繪制的圖案進(jìn)行傳輸，此時(shí)在互動(dòng)墻上就能看見(jiàn)他們繪制圖案在屏幕上出現(xiàn)。通過(guò)這種方式不但培養(yǎng)孩子動(dòng)手動(dòng)腦能力，也有利激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，當(dāng)孩子們看到自己畫的圖案屏幕上跳動(dòng)時(shí)，會(huì)獲得一種成就感。對(duì)提高兒童智力發(fā)育水平有著積極作用。

3、運(yùn)動(dòng)益智

學(xué)齡前兒童需要通過(guò)運(yùn)動(dòng)、奔跑來(lái)促進(jìn)體格的增長(zhǎng)，因此這個(gè)時(shí)期的兒童往往具有活潑好動(dòng)的特性，表現(xiàn)在獨(dú)立行走、跳、跑、攀登等行為上，是培養(yǎng)手腳協(xié)調(diào)的最佳時(shí)期，在多媒體互動(dòng)墻設(shè)計(jì)時(shí)要注重引導(dǎo)、鼓勵(lì)兒童通過(guò)運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)他們的肢體協(xié)調(diào)能力，兒童喜歡競(jìng)技類的娛樂(lè)活動(dòng)，這點(diǎn)男孩比女孩更為強(qiáng)烈，學(xué)齡前兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中有意識(shí)的表現(xiàn)出存在感，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲、在競(jìng)技類的游戲中表現(xiàn)積極主動(dòng)的特點(diǎn)，希望通過(guò)競(jìng)技類的比賽中獲得勝利，從而獲得成就感，榮譽(yù)感。同時(shí)，通過(guò)運(yùn)動(dòng)還可以開(kāi)發(fā)兒童的智力，因此在多媒體互動(dòng)墻設(shè)計(jì)時(shí)，把兒童愛(ài)運(yùn)動(dòng)、喜歡競(jìng)技的心理考慮其中，讓兒童在玩中得到運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)肢體協(xié)調(diào)能力，在玩中體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)，從中獲得自豪感。滿足感。市場(chǎng)上現(xiàn)有乒乓球競(jìng)技互動(dòng)體感游戲，是將傳統(tǒng)的乒乓球運(yùn)動(dòng)通過(guò)多媒體互動(dòng)形式表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)捕捉兒童的肢體動(dòng)作，形成互動(dòng)感應(yīng)，即視頻識(shí)別技術(shù)，依靠相機(jī)捕捉三維空間中兒童的運(yùn)動(dòng)，在游戲示范中，兒童用兵兵拍擊打僅存在于屛幕中的兵兵球，并通過(guò)肢體動(dòng)作設(shè)法攔阻屏幕中對(duì)方傳出來(lái)的球（圖5）。讓兒童與互動(dòng)墻進(jìn)行互動(dòng)，運(yùn)用虛擬技術(shù)，體驗(yàn)真實(shí)競(jìng)技愉悅感受，同時(shí)使肢體協(xié)調(diào)得到提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，互動(dòng)多媒體在國(guó)內(nèi)還屬于新生事物，娛樂(lè)性質(zhì)的多媒體互動(dòng)墻大多集中在科技館，體驗(yàn)館里。本文重點(diǎn)對(duì)兒童成長(zhǎng)環(huán)境現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)齡前兒童成長(zhǎng)需求，從“娛樂(lè)性”“體驗(yàn)性”和“益智性”三方面對(duì)兒童多媒體互動(dòng)墻的設(shè)計(jì)進(jìn)行了系統(tǒng)思考與嘗試，不僅為多媒體互動(dòng)技術(shù)在娛樂(lè)設(shè)施中的應(yīng)用提供了支持，同時(shí)也為兒童多媒體互動(dòng)墻設(shè)計(jì)提供了新的思路。

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