淺談小學語文課堂教學的優(yōu)化和創(chuàng)新

胡東明

【摘 要】 針對小學語文學科特點，分析現(xiàn)階段小學語文教學過程中存在的問題，主要有：教學方式單一、教學目標不確定、忽視興趣培養(yǎng)、課堂氣氛呆板等。文章結合這些內(nèi)容，總結了如何對小學語文課堂教學模式進行優(yōu)化，介紹了創(chuàng)造輕松有趣的教學環(huán)境，鼓勵學生主動提出問題，采用情景教學方式拉近學生和教師的距離，注重塑造學生良好審美情趣等教學模式，希望通過對這些內(nèi)容的分析，能夠為小學語文教學提供一定幫助。

【關鍵詞】 小學語文；課堂教學模式；教學環(huán)境

隨著新課改的不斷實施，教師越來越注重學生的學習興趣培養(yǎng)。和其他學科相比，小學語文教學不單單是對知識進行傳遞，同時也對情感進行傳遞。傳統(tǒng)教學模式難以將語文教學的作用充分發(fā)揮出來。因此，小學語文教師教學過程中，應注重學生思維能力的培養(yǎng)，努力提升學生的學習興趣。

一、小學語文學科特點

相對于其他學科教學而言，語文教學蘊含著豐富的情感，同時也屬于一種相對特殊的情感體驗。這主要是由語文學科的性質和語文教學的特點決定的。和其他學科相比，語文學科的內(nèi)容相對豐富多彩，集思想性和情感性為一體。但是，語文教學并不僅僅是對語言和知識進行教育，其還包括情感上的教育；教學活動也并不僅僅是提升學生認知能力，也在一定程度上注重提升學生的情感認識。

二、小學語文教學現(xiàn)狀

1.教學方式單一

小學生性格特點是活潑好動，對新鮮事物充滿好奇心。但是大部分教師所使用的教學方式仍舊沿襲傳統(tǒng)模式，即教師在講臺上傳授，學生被動地聽講。這樣的課堂缺乏互動，難以激發(fā)學生的學習興趣。

2.教學目標不確定

當前的小學語文教學中，大多教師注重對知識的傳輸，忽略了對學生創(chuàng)新性和思維能力的培養(yǎng)。教學目標單一，甚至將提升考試成績作為主要教學目標。這種教學模式挫傷了學生學習語文知識的積極性，并且對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起不到任何作用。

3.忽視興趣培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學模式使學生對語文學習的興趣不高。此外，學生的認知能力不同，教師通過“一刀切”的方式進行小學語文教學，導致部分能力較差的學生跟不上教師的思路，從而對語文學習喪失信心，被其他同學遠遠甩在后邊，進一步導致學生喪失學習興趣。

4.課堂氣氛呆板

一些小學語文課堂上，教師依舊沿用傳統(tǒng)教學方式，師生之間、學生之間的互動較少，這就使課堂氛圍相對呆板。此外，教師不注重學生在課堂上的主體地位，對學生的主觀能動性不夠重視，在向學生提問的過程中，一般采用命令的口吻，這就導致課堂學習不夠和諧。

三、小學語文課堂教學的優(yōu)化和創(chuàng)新

具體課堂教學過程中，要想使學生學習效率得到提高，必須積極培養(yǎng)學生學習興趣。因此，需讓學生成為課堂主體，教師主要是對學生進行引導，從而對課堂進行優(yōu)化和創(chuàng)新。主要途徑如下：

1.創(chuàng)造輕松有趣的教學環(huán)境

學生們主要的學習環(huán)境就是課堂，學生和教師的大部分時間也是課堂。因此，教師要想培養(yǎng)學生的學習興趣，必須激發(fā)學生的求知欲望。對此，教師首先要為學生營造出一個輕松愉快的課堂環(huán)境。教師結合每節(jié)課需要學習的知識點，為學生創(chuàng)造出一些有趣的教學情境，最好結合學生日常生活，這樣才能有效激發(fā)學生學習興趣。此外，教師在上課之前，可以讓學生根據(jù)所要學習的內(nèi)容，在課下尋找資料，然后在課堂上對這些資料進行共享，通過這種方式提升學生學習興趣。查找資料的方式還能在一定程度上開闊學生視野，進一步提升學生學習能力和學習興趣。

2.鼓勵學生主動提出問題

在小學語文教學過程中，教師需積極鼓勵學生提出問題。因為在提問之前，學生需要對相關知識進行深入思考，這對于學生的語文學習具有一定幫助。此外，學生向教師提問，教師耐心解答并對學生進行鼓勵，可以拉近學生和教師的距離，營造出輕松愉悅的課堂氣氛，進一步激發(fā)學生學習積極性。學生向教師或者同學進行提問，在課堂上，教師為學生解答，使其他同學對這一知識點也進行了鞏固，使學生所掌握的知識更加牢固。

在講解《賣火柴的小女孩》時，教師先引導學生對全文進行通讀，在誦讀的過程中找出不明白的問題。教師可以將學生分成小組，先讓學生在小組內(nèi)對不懂的問題進行討論，解決掉一部分問題后，針對大部分學生不理解的問題，由教師在全班同學面前進行解答。這樣還能適當節(jié)省課堂時間，提高學生學習效率。

3.采用情境教學方式，拉近學生和教師的距離

小學語文情境教學可以采用多種方式，如課堂情景劇、小故事、情境游戲等。需注意的是，教師所設置的情境必須是學生感興趣的內(nèi)容，能夠激發(fā)學生的學習興趣。教師對新知識進行教授過程中，可以通過一個新穎的故事進行新課程導入，使學生學習興趣被激發(fā)，全身心地投入到課堂學習當中去。

4.注重塑造學生良好審美情趣

小學語文教學過程中，教師可以借助多媒體方式，幫助學生養(yǎng)成審美情趣。通過動畫、音樂等形式，為學生展示課堂教學內(nèi)容，讓學生對所學內(nèi)容有一個直觀感受，激發(fā)學生學習興趣的同時，使學生審美情趣得以提升。此外，教師在教學過程中要對學生進行積極引導，讓學生在語文學習過程中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

在學習《雪地里的小畫家》的時候，教師通過多媒體課件，為學生播放白雪皚皚的畫面，給學生以視覺上的沖擊；也可以通過動畫的形式，展示小狗在雪地里跑過的場景。然后教師向學生提問：“同學們，小狗留下的腳印像什么啊？”“如果你們來到雪地上，會通過什么工具在雪地上畫畫呢？你們想在雪地上繪制出什么樣的畫面呢？”再如，在學習《望廬山瀑布》的時候，教師則可以在多媒體課件上為學生展示瀑布的宏偉，配以震耳欲聾的聲效，讓學生們充分感受大自然的神奇和力量。在此過程中，教師還可以滲透“熱愛自然、保護環(huán)境”的思想，讓學生從小就樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學生健康人格，實現(xiàn)“德智體美”全方位發(fā)展。

進行小學語文教學過程中，傳統(tǒng)教學模式難以引起學生學習興趣，因此，需要小學語文教師對課堂教學模式進行創(chuàng)新和優(yōu)化。教師教學過程中，要引入情境教學模式，對學生進行分組，注重學生在課堂上的主觀能動性，將學生作為課堂主體，培養(yǎng)學生審美情趣，注重學生學習興趣的培養(yǎng)。教師也要加強和學生之間的溝通，營造良好的課堂氛圍，提升小學語文教學水平。endprint