小學(xué)階段英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法的實(shí)踐探索

劉忠波

摘?要 在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中不可分割的一部分。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重模仿、重復(fù)等內(nèi)容，幫助同學(xué)們制造出一個(gè)非常有實(shí)際意義的語(yǔ)言環(huán)境，使孩子們能夠在不經(jīng)意間養(yǎng)成良好的發(fā)音。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)音教學(xué);教學(xué)理念;小學(xué)英語(yǔ)

中圖分類號(hào)：H193.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）01-0078-01

對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的孩子而言，發(fā)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，而且發(fā)音是一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的過(guò)程，打好基礎(chǔ)是重要的一步。如果在開(kāi)始的時(shí)候沒(méi)有將發(fā)音系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)好，那么在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路也會(huì)越走越難，偏差也會(huì)越來(lái)越大。所以英語(yǔ)教師應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)中注重發(fā)音學(xué)習(xí)這一部分，尤其是要針對(duì)不同年齡段、不同基礎(chǔ)的孩子們，制定不同的教育計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。我根據(jù)此目的做了如下的探討。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)方向

做好語(yǔ)音示范，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）教師的語(yǔ)音示范要做到口型正確，合乎標(biāo)準(zhǔn)。（2）示范原則由教師承擔(dān)，也可利用電教設(shè)備、直觀發(fā)音口型圖、模型等。（3）在示范時(shí)，教師的角色是組織者和示范者，學(xué)生的角色是被組織者和觀察者，學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)觀察，做到聽(tīng)得清和看得見(jiàn)。（4）教師可以站在學(xué)生看得見(jiàn)的位置，也可要求學(xué)生用照鏡子的方法來(lái)觀察，對(duì)照口型發(fā)音。（5）教師示范時(shí)應(yīng)結(jié)合講解，邊示范邊講解時(shí)應(yīng)注意要點(diǎn)和難點(diǎn)，講解要適時(shí)適量，做到簡(jiǎn)單明了。

二、加強(qiáng)合理練習(xí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣

在剛開(kāi)始的英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)方法就是跟讀，老師進(jìn)行語(yǔ)音的示范，孩子進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的模仿，而在這個(gè)過(guò)程中對(duì)教師的專業(yè)要求就極為嚴(yán)格。如果教師的發(fā)音不規(guī)范，孩子就會(huì)形成錯(cuò)誤的發(fā)音方式，再想糾正就極其困難。老師在教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注孩子的口型、發(fā)音部位，以及發(fā)音方式，教師還可以借助多媒體設(shè)備，使課堂更具有趣味性，孩子們也會(huì)更有積極性地學(xué)習(xí)。孩子們要經(jīng)常進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練，長(zhǎng)期的訓(xùn)練才會(huì)達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)和效果。

三、發(fā)展新式教育方法和思維

在課堂上，學(xué)生是中心。本著“以人為本”的教育理念，學(xué)生應(yīng)該是知識(shí)分享者，也是探討者，教師不僅僅是教授知識(shí)的傳遞員，也應(yīng)該是知識(shí)的啟蒙者。在真正的教育中，教師不應(yīng)該只是一味枯燥地去傳達(dá)信息，而是應(yīng)該循序漸進(jìn)地去引導(dǎo)，甚至更多的時(shí)候把探索知識(shí)的權(quán)利教給孩子，讓孩子成為課堂的主導(dǎo)者。因此通過(guò)簡(jiǎn)單的模仿能夠正確發(fā)出的那些音位，使用直接模仿就可以了。對(duì)于一些較難掌握的音，教師還需在講解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解發(fā)音的部位和有關(guān)特點(diǎn)后再進(jìn)行自學(xué)模仿。利用這個(gè)特點(diǎn)來(lái)練習(xí)發(fā)音，是最基本的也是最有效的方法。只有通過(guò)模仿，勤加練習(xí)，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)音、辨音和發(fā)音的能力。

四、更新教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生興趣

（一）運(yùn)用唱歌謠的方式增加學(xué)習(xí)能力

英語(yǔ)的構(gòu)成來(lái)源于多種語(yǔ)言語(yǔ)系，所以從文化角度而言，研究性非常高，英語(yǔ)民謠歌謠就是其中的一類。在英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，讓音樂(lè)的律動(dòng)使孩子們更具有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力以及能增加學(xué)生自學(xué)的能力。

（二）通過(guò)玩游戲的方式調(diào)動(dòng)課堂氛圍

小孩子天生思維活躍并且活潑愛(ài)動(dòng)，導(dǎo)致他們不能夠長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力。加上在傳統(tǒng)生硬的教育模式下，老師只是通過(guò)傳達(dá)刻板的信息去教授課程，那么孩子們的學(xué)習(xí)效率可想而知。例如，游戲老師說(shuō)：“Group？of”和一個(gè)數(shù)字，“5”或“8”。學(xué)生們必須跑動(dòng)起來(lái)并且按老老師說(shuō)的數(shù)字跟其他學(xué)生組成一個(gè)與這個(gè)數(shù)字相同人數(shù)的小組。組好了就坐下來(lái)，沒(méi)有圍成圈子的同學(xué)必須去數(shù)圈子的人數(shù)。

（三）通過(guò)做教具的方式提高學(xué)習(xí)效率

例如全班圍成一圈坐下，選出兩個(gè)學(xué)生來(lái)做游戲。這兩個(gè)學(xué)生彼此面對(duì)面，教師在兩個(gè)學(xué)生背后用“長(zhǎng)尾”隨意各夾一張閃卡，他們必須一直把手背在背后假裝自己是鴕鳥，聽(tīng)老師說(shuō)“ready，go！”之后，兩個(gè)學(xué)生開(kāi)始伸長(zhǎng)脖子偷看對(duì)方背后的閃卡上究竟是什么。先看到學(xué)生的學(xué)生舉手回答答案，答對(duì)就得分，此游戲利用閃卡和長(zhǎng)尾夾巧用母語(yǔ)正遷移。許多小學(xué)生不能完全認(rèn)識(shí)音標(biāo)，但是他們了解漢語(yǔ)拼音，實(shí)際上，兩者在讀音上有很多異曲同工之處。所以在課堂教育上教師應(yīng)該充分利用這一特點(diǎn)，將漢語(yǔ)與英語(yǔ)在讀音上的相似之處串聯(lián)起來(lái)，使同學(xué)們能夠更好地吸收總結(jié)并歸納這些知識(shí)，不僅提高了課堂的效率，也減少了教師的壓力，并且能夠縮短學(xué)生記憶的過(guò)程時(shí)間。這個(gè)方法能夠使孩子們更具有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，并且可以通過(guò)這種方法記住更多的單詞。無(wú)論是對(duì)以后的讀寫還是聽(tīng)寫都可以打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)資源。英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)中，教師不能只依靠自己獨(dú)自的力量，而是要借助外力，畢竟如果有權(quán)威的輔助教材，應(yīng)該以教材為主。教師也不能夠完全依賴教材，而是應(yīng)該以學(xué)生為主，教材為輔，對(duì)待不同的學(xué)生應(yīng)該靈巧地去改編策略，并且借助教材的正確性、教師的可變性來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)音是學(xué)習(xí)英語(yǔ)道路上的基石，在這個(gè)方面下多大的功夫都不為過(guò)。教師應(yīng)該在觀念上意識(shí)到語(yǔ)音的教學(xué)對(duì)于一個(gè)孩子學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的重要性，時(shí)刻關(guān)注新的教學(xué)方法、新的教學(xué)理念，并且要因材施教，注重以人為本，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀音習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳亞萍.小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)策略[J].考試周刊.2018（27）：104.