中小學(xué)校長(zhǎng)和幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)者培訓(xùn)理念相關(guān)問(wèn)題簡(jiǎn)論

孫福勝

摘要：培訓(xùn)理念為中小學(xué)校長(zhǎng)和幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)者有效實(shí)施中小學(xué)校長(zhǎng)和幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)工作提供思想指引。梳理中小學(xué)校長(zhǎng)和幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)者培訓(xùn)理念研究成果，概覽中小學(xué)校長(zhǎng)和幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)者培訓(xùn)理念相關(guān)政策文件，淺析培訓(xùn)者應(yīng)具備“以人為本、終身學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)”三項(xiàng)基本培訓(xùn)理念，初探中小學(xué)校長(zhǎng)和幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)者創(chuàng)新培訓(xùn)理念的路徑，以期為學(xué)界深入開(kāi)展中小學(xué)校長(zhǎng)和幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)者培訓(xùn)理念相關(guān)問(wèn)題研究提供參考。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)校長(zhǎng);幼兒園園長(zhǎng);培訓(xùn)者培訓(xùn);培訓(xùn)者培訓(xùn)理念

中圖分類號(hào)：G451文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2018）12-0025-03

引言

“造就黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，全面提升國(guó)民素質(zhì)和人力資源質(zhì)量，加快教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)”[1]這是新時(shí)代的呼喚。在全面建成小康社會(huì)的歷史關(guān)頭，培養(yǎng)一支具有先進(jìn)培訓(xùn)理念、過(guò)硬專業(yè)能力的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型的培訓(xùn)者隊(duì)伍，不僅是新時(shí)代提出的一項(xiàng)鮮明而迫切的重要課題，而且是中小學(xué)校長(zhǎng)和幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)者和教育工作者的重大使命和擔(dān)當(dāng)。

一、培訓(xùn)者培訓(xùn)理念研究成果梳理

筆者以中國(guó)知網(wǎng)所載材料為研究來(lái)源，收集整理了中小學(xué)校長(zhǎng)和幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)者培訓(xùn)理念研究成果的相關(guān)材料。材料顯示，以“中小學(xué)校長(zhǎng)和幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)者培訓(xùn)理念”為篇名的研究成果甚少。以“中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)者培訓(xùn)理念”為篇名的研究成果，搜索到11篇文章（搜索日期為2018年6月1日），其中多數(shù)是10年前的研究成果。以“培訓(xùn)者培訓(xùn)理念”為篇名的研究成果，文章較多，領(lǐng)域較廣，種類多樣，內(nèi)容豐富，但涉及到“中小學(xué)校長(zhǎng)和幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)者培訓(xùn)理念”的并不多，主要涉及的是企業(yè)培訓(xùn)理念、公務(wù)員培訓(xùn)理念、警察教育培訓(xùn)理念、檢察教育培訓(xùn)理念、黨校培訓(xùn)理念、農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)理念、教師培訓(xùn)理念、醫(yī)院培訓(xùn)理念、國(guó)外培訓(xùn)理念等。其中，企業(yè)培訓(xùn)理念主要有：個(gè)性化培訓(xùn)理念、以人為本培訓(xùn)理念、“教學(xué)+科研+生產(chǎn)+培訓(xùn)”一體化培訓(xùn)理念、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)培訓(xùn)理念等。公務(wù)員培訓(xùn)理念主要有： 能力為本理念、需求導(dǎo)向理念、教學(xué)互動(dòng)理念、市場(chǎng)評(píng)判理念等。教師培訓(xùn)理念主要有：體驗(yàn)式培訓(xùn)理念、混合式培訓(xùn)理念、行動(dòng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)理念、“做中學(xué)”培訓(xùn)理念、參與式培訓(xùn)理念、以人為本培訓(xùn)理念、終身學(xué)習(xí)培訓(xùn)理念等。黨校培訓(xùn)理念主要有：新發(fā)展理念（指創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的五大發(fā)展理念）、以人為本培訓(xùn)理念、按需施教培訓(xùn)理念等。

綜上所述，在當(dāng)下，關(guān)于“中小學(xué)校長(zhǎng)和幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)者培訓(xùn)理念”這一課題研究雖已引起培訓(xùn)者和教育工作者的關(guān)注，也取得了一系列研究成果，呈現(xiàn)出培訓(xùn)理念在不同領(lǐng)域、不同行業(yè)的交叉和跨界的生機(jī)活力和勃發(fā)生態(tài)，為培訓(xùn)者掌握并應(yīng)用培訓(xùn)理念提供了資源庫(kù)和動(dòng)力源。但是，中小學(xué)校長(zhǎng)和幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)者培訓(xùn)理念的研究總體上存在著研究成果較少、研究進(jìn)展滯后、研究專業(yè)化程度較淺、為培訓(xùn)者隊(duì)伍建設(shè)的供給能力較弱等問(wèn)題，在一定程度上很不適應(yīng)培訓(xùn)者培訓(xùn)工作，制約著培訓(xùn)者專業(yè)成長(zhǎng)，從而影響著中小學(xué)校長(zhǎng)和幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)工作的長(zhǎng)足發(fā)展。

二、培訓(xùn)者培訓(xùn)理念相關(guān)政策文件概覽

立足現(xiàn)有文獻(xiàn)資料，筆者收集整理了關(guān)于中小學(xué)校長(zhǎng)和幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)者培訓(xùn)理念相關(guān)政策文件，主要包括：《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈全國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作研討會(huì)會(huì)議紀(jì)要〉的通知》（教人廳[2002]11號(hào)），該通知提出了“樹(shù)立現(xiàn)代教育培訓(xùn)理念”“先進(jìn)的培訓(xùn)理念”;《中共教育部黨組關(guān)于印發(fā)〈全國(guó)教育系統(tǒng)干部培訓(xùn)規(guī)劃（2013—2017年）〉的通知》（教黨[2013]7號(hào)），該通知提出“樹(shù)立現(xiàn)代培訓(xùn)理念”;《教育部辦公廳關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施中小學(xué)校長(zhǎng)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃的通知》（教師廳函〔2014〕9號(hào)），該通知提出了“具有現(xiàn)代培訓(xùn)理念”，等等。這些文件提出了“先進(jìn)的培訓(xùn)理念”“現(xiàn)代培訓(xùn)理念”，強(qiáng)調(diào)了培訓(xùn)理念對(duì)于培訓(xùn)者培訓(xùn)工作和中小學(xué)校長(zhǎng)與幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)工作的重要性，但未明確指出“先進(jìn)的培訓(xùn)理念”“現(xiàn)代培訓(xùn)理念”的具體內(nèi)容。

綜上所述，相關(guān)政策文件不僅為中小學(xué)校長(zhǎng)和幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)者在培訓(xùn)理念方面提供了一個(gè)宏觀指引，而且也為培訓(xùn)者立足培訓(xùn)工作實(shí)踐，反思培訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)，積極發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性進(jìn)行培訓(xùn)理念創(chuàng)新提供了廣闊的舞臺(tái)。

三、培訓(xùn)者三項(xiàng)基本培訓(xùn)理念淺析

綜觀現(xiàn)有的培訓(xùn)者培訓(xùn)理念研究成果和相關(guān)政策文件，筆者從宏觀層面歸納了中小學(xué)校長(zhǎng)和幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)者應(yīng)具備的三項(xiàng)基本培訓(xùn)理念：

1.以人為本的培訓(xùn)理念

“以人為本”的培訓(xùn)理念已經(jīng)深入人心，并為中小學(xué)教師和校長(zhǎng)的培訓(xùn)工作廣泛應(yīng)用。“以人為本”來(lái)自于“夫霸王之所始也，以人為本。本理則國(guó)固，本亂則國(guó)危”。（《管子·霸言》）《干部教育培訓(xùn)工作條例》明確提出“按需施教”“始終堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，緊緊圍繞黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展需要，結(jié)合干部崗位職責(zé)和健康成長(zhǎng)需求，開(kāi)展教育培訓(xùn)，全面提高質(zhì)量和效益?！边@體現(xiàn)出了“以人為本”的培訓(xùn)理念，彰顯了鮮明的時(shí)代特色，給培訓(xùn)者提出了一個(gè)真理：堅(jiān)持以學(xué)員為本，是保證培訓(xùn)工作取得成效的一大關(guān)鍵。

堅(jiān)持“以人為本”的培訓(xùn)理念，培訓(xùn)者應(yīng)首先將中小學(xué)校長(zhǎng)和幼兒園園長(zhǎng)的個(gè)性化培訓(xùn)需求作為工作的立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，從培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)評(píng)估等方面整體設(shè)計(jì)、系統(tǒng)運(yùn)作、深入評(píng)估，全面提升培訓(xùn)質(zhì)量。同時(shí)，要將個(gè)性化培訓(xùn)理念、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)培訓(xùn)理念等培訓(xùn)理念貫通一線，打造立體化全景式的生動(dòng)活潑的培訓(xùn)理念，真正讓學(xué)員能夠在培訓(xùn)中積極參與、深情體驗(yàn)、美妙互動(dòng)，感受到以人為本培訓(xùn)理念帶來(lái)的培訓(xùn)快樂(lè)和成長(zhǎng)。

2.終身學(xué)習(xí)的培訓(xùn)理念

在中國(guó)，有許多關(guān)于“終身學(xué)習(xí)”的名句，如“吾生也有涯，而知也無(wú)涯。以有涯隨無(wú)涯，殆已?！薄皩W(xué)無(wú)止境”“活到老，學(xué)到老”“學(xué)而不已，闔棺乃止”這些都體現(xiàn)出了“終身學(xué)習(xí)”的培訓(xùn)理念。在國(guó)外，1929年英國(guó)成人教育家耶克斯利的《終身教育》[2]是世界上第一本終身教育專著，法國(guó)教育家保羅·朗格讓的《終身教育導(dǎo)論》[3]闡述了終身教育的概念化和體系化，1996年聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》[4]標(biāo)志著終身教育最終形成。可見(jiàn)，古今中外各界人士對(duì)終身學(xué)習(xí)的認(rèn)知是一致的。這都為終身學(xué)習(xí)培訓(xùn)理念的形成和發(fā)展提供了科學(xué)的理論支撐和成功的實(shí)踐借鑒。

終身學(xué)習(xí)培訓(xùn)理念對(duì)于培訓(xùn)者、中小學(xué)校長(zhǎng)和幼兒園園長(zhǎng)成長(zhǎng)都是大有裨益的。培訓(xùn)者在具體培訓(xùn)工作中，要發(fā)揮自身終身學(xué)習(xí)的示范作用，一方面要嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，另一方面要主動(dòng)引導(dǎo)中小學(xué)校長(zhǎng)和幼兒園園長(zhǎng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，堅(jiān)持每天擠時(shí)間學(xué)習(xí)，每周或每月舉辦學(xué)校全體師生終身學(xué)習(xí)交流會(huì)，讓終身學(xué)習(xí)成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線，為教師專業(yè)化發(fā)展、為學(xué)生成長(zhǎng)成才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。終身學(xué)習(xí)貫穿于培訓(xùn)者整個(gè)生命過(guò)程中，凸顯了培訓(xùn)者深厚的教育情懷和堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)品性。

3.遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)理念

《干部教育培訓(xùn)工作條例》明確提出：“充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，完善網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)制度，建立兼容、開(kāi)放、共享、規(guī)范的干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)體系。提高干部教育培訓(xùn)教學(xué)和管理信息化水平，用好大數(shù)據(jù)、‘互聯(lián)網(wǎng)+等技術(shù)手段?！边h(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)理念就是充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，完善遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)制度，提高培訓(xùn)工作的信息化水平。這種培訓(xùn)理念既順應(yīng)了教育信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，也順應(yīng)了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展要求，對(duì)于加快教育信息化進(jìn)程，以教育信息化支撐和引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，服務(wù)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)具有重要而深遠(yuǎn)的影響。

落實(shí)到具體培訓(xùn)工作中，中小學(xué)校長(zhǎng)和幼兒園園長(zhǎng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息化領(lǐng)導(dǎo)力直接影響著教育信息技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展和教育信息化進(jìn)程。培訓(xùn)者應(yīng)主動(dòng)掌握與引領(lǐng)信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息化領(lǐng)導(dǎo)力，還要掌握遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能。如國(guó)際知名遠(yuǎn)程教育專家德斯蒙德·基更著的《遠(yuǎn)距離教育基礎(chǔ)》[5]和《遠(yuǎn)距離教育理論原理》[6]，提出了遠(yuǎn)程教育的開(kāi)創(chuàng)性見(jiàn)解，對(duì)世界各國(guó)培訓(xùn)者的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了創(chuàng)新思考。如《教育部關(guān)于發(fā)布〈網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用指南〉的通知》（教技〔2018〕4號(hào)）對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的構(gòu)成、個(gè)人與機(jī)構(gòu)空間、公共應(yīng)用服務(wù)、數(shù)據(jù)分析服務(wù)和空間安全保障等內(nèi)容做了明確規(guī)定，為培訓(xùn)者掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了全新參考。培訓(xùn)者只有熟悉遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)悟遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的培訓(xùn)理念，才能夠在信息化時(shí)代不落伍，才能夠成為信息化時(shí)代的弄潮兒，才能夠更好地服務(wù)中小學(xué)校長(zhǎng)和幼兒園園長(zhǎng)的發(fā)展。

以人為本、終身學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)這三項(xiàng)培訓(xùn)理念不僅是各界培訓(xùn)者工作實(shí)踐所提煉的，而且為各界培訓(xùn)者所廣泛應(yīng)用，已經(jīng)成為最基本的培訓(xùn)理念。

四、培訓(xùn)者培訓(xùn)理念創(chuàng)新路徑初探

理念來(lái)源于實(shí)踐，培訓(xùn)理念來(lái)源于培訓(xùn)實(shí)踐。培訓(xùn)者要掌握并應(yīng)用“先進(jìn)的培訓(xùn)理念”“現(xiàn)代的培訓(xùn)理念”，必須扎根培訓(xùn)實(shí)踐，總結(jié)培訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)，借助培訓(xùn)理論，使之升華為可供中小學(xué)校長(zhǎng)和幼兒園園長(zhǎng)共享的有益思想，并在新的培訓(xùn)實(shí)踐中創(chuàng)新發(fā)展培訓(xùn)理念。具體來(lái)講就是三個(gè)自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)：

1.自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)中國(guó)優(yōu)秀培訓(xùn)理念

中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)藏著豐富的切合古今教育者的培訓(xùn)理念。如“因材施教”“知行合一”“以人為本”“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”等彰顯了中華智慧的優(yōu)秀培訓(xùn)理念。學(xué)習(xí)中國(guó)優(yōu)秀培訓(xùn)理念，對(duì)于培訓(xùn)者堅(jiān)定中華優(yōu)秀文化自信和培訓(xùn)理念自信具有十分重要的作用。同時(shí)，可以促使中小學(xué)校長(zhǎng)和幼兒園園長(zhǎng)自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并將之用于辦學(xué)治學(xué)工作中。中國(guó)特色社會(huì)主義文化中也蘊(yùn)藏著豐富的優(yōu)秀培訓(xùn)理念，如“可持續(xù)發(fā)展”“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享”等凸顯了中國(guó)特色社會(huì)主義文化的創(chuàng)新性特質(zhì)。自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)中國(guó)優(yōu)秀培訓(xùn)理念，必將直接推動(dòng)中小學(xué)校長(zhǎng)和幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)者培訓(xùn)理念的創(chuàng)新發(fā)展。

2.自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)培訓(xùn)理念

當(dāng)今世界是一個(gè)開(kāi)放的世界，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的培訓(xùn)理念，將之與中國(guó)培訓(xùn)工作實(shí)際緊密結(jié)合，可以更好地促進(jìn)中小學(xué)校長(zhǎng)和幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)工作的開(kāi)展。從現(xiàn)有文獻(xiàn)資料來(lái)看，國(guó)外先進(jìn)的培訓(xùn)理念主要包括國(guó)外企業(yè)的先進(jìn)培訓(xùn)理念和國(guó)外師資培訓(xùn)理念。國(guó)外企業(yè)的先進(jìn)培訓(xùn)理念有：美國(guó)英特爾公司的“利用公司發(fā)展個(gè)人，自己培訓(xùn)自己，Intel大學(xué)”的培訓(xùn)理念[7];日本三菱商社培養(yǎng)“所期奉公（貢獻(xiàn)社會(huì)）、處事光明（光明磊落）、立業(yè)貿(mào)易（放眼全球） ”的人才培訓(xùn)理念[8];日本松下電器“集中智慧的全員經(jīng)營(yíng)”，把人才培養(yǎng)放在首位的培訓(xùn)理念（以日常管理為主，對(duì)員工進(jìn)行在職培訓(xùn);注重員工的自我開(kāi)發(fā)訓(xùn)練，通過(guò)員工的自我管理進(jìn)行自我培訓(xùn)）[9];德國(guó)西門子公司“為發(fā)展而不僅僅為工作進(jìn)行培訓(xùn)”的培訓(xùn)理念，為員工提供豐富的培訓(xùn)與發(fā)展機(jī)會(huì)，幫助員工最大限度地發(fā)揮特長(zhǎng)，挖掘潛能[10]，等等。國(guó)外師資培訓(xùn)理念有：“雙高型教師”培訓(xùn)理念（雙高指高深的教育理論和高超的教育實(shí)踐）[11]，翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)[12]、交互式學(xué)習(xí)培訓(xùn)理念[13]，行動(dòng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)理念[14]，等等。這些先進(jìn)的培訓(xùn)理念為培訓(xùn)者開(kāi)展培訓(xùn)工作提供了新視野和新參考。

3.自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)同行跨行培訓(xùn)理念

中小學(xué)校長(zhǎng)和幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)者要有海納百川、博采眾長(zhǎng)的氣魄，主動(dòng)自覺(jué)從同行中汲取寶貴經(jīng)驗(yàn)，從各領(lǐng)域吸收有益成果，為培訓(xùn)工作服務(wù)，為個(gè)人專業(yè)化成長(zhǎng)服務(wù)。學(xué)習(xí)同行的寶貴經(jīng)驗(yàn)，主要是多視角思考同行培訓(xùn)理念的實(shí)用性，即在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同對(duì)象等條件下，所發(fā)揮的作用。學(xué)習(xí)各領(lǐng)域的有益成果，主要是學(xué)會(huì)跨領(lǐng)域、跨學(xué)科、跨行業(yè)來(lái)深度思考培訓(xùn)工作。當(dāng)今時(shí)代，大數(shù)據(jù)、人工智能等高新技術(shù)發(fā)展一日千里，培訓(xùn)者尤須認(rèn)真學(xué)習(xí)和靈活運(yùn)用。由于培訓(xùn)者擔(dān)負(fù)著十分重要的育才任務(wù)，尤須具備各項(xiàng)綜合素質(zhì)，因此，培訓(xùn)者必須從多領(lǐng)域、多學(xué)科、多行業(yè)中獲取新知，并將之有效傳授給辦學(xué)治校的掌舵者——中小學(xué)校長(zhǎng)和幼兒園園長(zhǎng)。

4.自覺(jué)主動(dòng)投身于培訓(xùn)工作新實(shí)踐

培訓(xùn)者既要在書齋中靜心研讀已有的培訓(xùn)者培訓(xùn)理念的論著，還要將自身長(zhǎng)期的培訓(xùn)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思提煉，升華為系統(tǒng)的培訓(xùn)理念，筆耕不輟，著書立說(shuō)，廣而告之。同時(shí)，要積極踏出國(guó)門，走向世界，廣交朋友，發(fā)出中國(guó)培訓(xùn)者的聲音，展現(xiàn)中國(guó)培訓(xùn)者的風(fēng)采，供給中國(guó)培訓(xùn)者的成果。更重要的是要立下恒心，投身到火熱的生機(jī)勃勃的培訓(xùn)工作實(shí)踐中去，與中小學(xué)校長(zhǎng)和幼兒園園長(zhǎng)打成一片，與同人們深度研討，向高人們問(wèn)道取經(jīng)，不斷深化對(duì)培訓(xùn)理念重要性的認(rèn)知，不斷擴(kuò)充培訓(xùn)者培訓(xùn)理念的知識(shí)，不斷提升培訓(xùn)理念的原創(chuàng)性能力。