奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育音樂教學(xué)課堂中的運(yùn)用研究

余蓉

【摘要】奧爾夫教學(xué)法在學(xué)前教育音樂課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用情況和學(xué)生對音樂的興趣以及教學(xué)質(zhì)量有很大聯(lián)系，具有一定的重要性。學(xué)前教育音樂課堂中的奧爾夫音樂教育法，主要是根據(jù)學(xué)前教育特征進(jìn)行的，只有這樣，才可以發(fā)揮出其性能，在學(xué)前教育中得到廣泛普及。文章主要針對奧爾夫音樂教學(xué)法的特點(diǎn)論述了其應(yīng)用情況，并提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫音樂教學(xué)法；學(xué)前教育音樂課堂；教學(xué)特點(diǎn)；應(yīng)用

當(dāng)今社會要求我們具有團(tuán)體精神與合作能力。學(xué)前期是幼兒合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。奧爾夫音樂教學(xué)是一項(xiàng)具有綜合性、靈活性、開放性的幼兒音樂教育，和幼兒之間相互聯(lián)系，能夠促進(jìn)幼兒成長，培養(yǎng)其合作能力。在教學(xué)活動中，幼兒可以沒有壓力，無拘無束地敲打各種樂器，唱歌，游戲。奧爾夫音樂教育是學(xué)前教育中重要的環(huán)節(jié)之一，它是影響較為深刻的音樂教學(xué)方法，主要是利用自身特殊的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生興趣，使得學(xué)生可以感受音樂，從音樂中獲取快樂。

一、奧爾夫音樂的內(nèi)涵和教學(xué)特點(diǎn)

（一）奧爾夫音樂的內(nèi)涵

奧爾夫音樂教學(xué)法是德國著名學(xué)者創(chuàng)建的，它是以特有的教學(xué)理念存在的，目前被世界各國廣泛運(yùn)用，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。我國在開展音樂教育中，也同樣受到了奧爾夫音樂的影響。奧爾夫音樂教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂期間可以更加主動。

（二）奧爾夫音樂的教學(xué)特點(diǎn)

1.參與性

奧爾夫音樂認(rèn)為，參與性音樂并非讓學(xué)生作為觀眾去觀賞和傾聽音樂活動，而是要求學(xué)生親身參與到音樂活動中去。它主要強(qiáng)調(diào)的是，在教學(xué)期間，要培養(yǎng)學(xué)生的參與性，使學(xué)生親自感受和創(chuàng)作。在開展奧爾夫音樂教學(xué)中，學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，其教學(xué)理念是讓學(xué)生通過親自體驗(yàn)和參與感受到學(xué)習(xí)音樂的快樂。

2.綜合性

音樂可以直接表達(dá)出人們內(nèi)心的想法。奧爾夫音樂是一種集語言、動作等形態(tài)為一體的藝術(shù)形式，具有很強(qiáng)的綜合性。對此，將奧爾夫教學(xué)引進(jìn)學(xué)前教育音樂課堂中，能夠?qū)⒊?、跳舞和動作融合到一起，最終更好地表達(dá)出音樂中的思想。

3.即興創(chuàng)造性

開展音樂教育的首要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，所以，學(xué)生在參加音樂教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的創(chuàng)新能力和想象力，在音樂教育中去體會，進(jìn)而通過唱歌、跳舞的形式表達(dá)出來，將自身的情感和情緒融入進(jìn)去。

4.元素性

奧爾夫音樂教育經(jīng)常會把多種元素性結(jié)合到一起，使其成為一種作品，利用音樂將其表現(xiàn)出來，這同樣也是原本性的理念和原則。其中，原本性主要強(qiáng)調(diào)的是音樂表達(dá)方式中各個方面的元素性，主要包括音樂技能的元素性、教學(xué)方式的元素性以及藝術(shù)形式的元素性。奧爾夫音樂所編制的音樂材料，一般采取的是原本的音樂素材，比如采取循環(huán)而簡單的固定節(jié)奏、經(jīng)常見到的調(diào)式等。它用基本的音樂表達(dá)元素表現(xiàn)出人們最初的思想情感。從奧爾夫本身來看，表達(dá)的情感越具有原本性，效果越明顯。

二、開設(shè)奧爾夫音樂教學(xué)課程的必要性

從事學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的教師，絕大部分畢業(yè)于正規(guī)的音樂院校表演專業(yè)和音樂教育專業(yè)，他們在大學(xué)期間主要接受的是嚴(yán)格的分科式藝術(shù)專業(yè)化的教育，其知識構(gòu)成、專業(yè)思維定式都帶有強(qiáng)烈的藝術(shù)化色彩。這些音樂教師在工作之前都對學(xué)前音樂教育缺乏系統(tǒng)的、深刻的、全面的認(rèn)識，也缺乏在幼兒園全面了解學(xué)前音樂教學(xué)的機(jī)會。這些問題使得學(xué)前音樂教育師資隊(duì)伍不能很好地適應(yīng)學(xué)前音樂課程體系，迫切需要一種突破傳統(tǒng)教學(xué)的方法來改變學(xué)前音樂教學(xué)的現(xiàn)狀。在反復(fù)地學(xué)習(xí)、對照和比較當(dāng)中可以看出，在音樂教學(xué)中有效地運(yùn)用奧爾夫教學(xué)中的一些理念和基本方法不但能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍教學(xué)氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以使音樂教學(xué)朝著更符合學(xué)前教育特色的方向發(fā)展。因?yàn)閵W爾夫教學(xué)法本身就是以孩子為主體而設(shè)計和發(fā)展的，它的教育理念和學(xué)前教育中的一些基本理念是相同的。奧爾夫音樂教學(xué)的基本方法經(jīng)實(shí)踐證明，完全適用于幼兒師范的音樂教學(xué)。學(xué)前幼教專業(yè)的課程如聲樂、舞蹈、體操、幼兒等，為幼師學(xué)生全面學(xué)習(xí)奧爾夫音樂教學(xué)提供了有利條件。奧爾夫教學(xué)是通過實(shí)踐進(jìn)行音樂教育的，這些實(shí)踐包括音樂實(shí)踐、游戲?qū)嵺`等。幼師的課程設(shè)置保證了每個學(xué)生在學(xué)習(xí)奧爾夫之前都已具備了相應(yīng)的音樂基礎(chǔ)、語言表達(dá)基礎(chǔ)和表演創(chuàng)造基礎(chǔ)。這些有利的條件使教師在開展奧爾夫音樂教學(xué)時感覺非常得心應(yīng)手，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被充分調(diào)動起來了。實(shí)踐表明，奧爾夫音樂教學(xué)法在我校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，并取得了良好的效果。

三、奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育音樂課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

學(xué)前音樂教育教學(xué)和普通音樂教育教學(xué)有很大的不同，它針對的人群具有特殊性。這也就說明了普通音樂教育教學(xué)方式并不適合于學(xué)前教育教學(xué)?？墒悄壳昂芏嘁魳方處熯€沒有正確認(rèn)識到這一點(diǎn)，只是一味地按照其他音樂教學(xué)模式來教學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。比如教學(xué)生唱歌和學(xué)習(xí)樂器知識，由于教學(xué)方法過于模式化，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)音樂的興趣，嚴(yán)重的還會形成排斥心理。奧爾夫音樂教學(xué)法的運(yùn)用正好有效解決了這一問題。因此，必須更好地將奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用到學(xué)前教育教學(xué)中。

（一）在歌唱教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)前教育專業(yè)歌唱教學(xué)以集體課程為主。歌唱教學(xué)的目的并不是訓(xùn)練學(xué)生的歌唱技巧，而是培養(yǎng)學(xué)生怎樣去歌唱，進(jìn)而提升其音樂綜合素質(zhì)。對此，教師應(yīng)充分利用奧爾夫音樂中的綜合性教學(xué)，豐富教學(xué)形式。比如在教授一首歌曲的時候，教師可以讓學(xué)生根據(jù)歌唱旋律做些簡單的律動，讓學(xué)生熟悉旋律，利用聲勢練習(xí)歌曲節(jié)奏，朗誦歌詞，然后要求學(xué)生跟唱。利用這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，激發(fā)學(xué)生積極性。

（二）在基礎(chǔ)音樂理論教學(xué)中的運(yùn)用

樂理和視唱是音樂課的入門課，大多數(shù)學(xué)生都沒有該方面的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對于抽象的理論知識和單一的視唱缺少興致，學(xué)習(xí)效果也不好。奧爾夫教學(xué)法采用的是以節(jié)奏為向?qū)У慕虒W(xué)方法，節(jié)奏是音樂、舞蹈以及語言的基本要素，是教學(xué)內(nèi)容和方式的基礎(chǔ)，節(jié)奏的訓(xùn)練就是開發(fā)學(xué)生的潛能，它對培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和記憶創(chuàng)造能力有著重要的作用。endprint

（三）在器樂教學(xué)中的應(yīng)用

奧爾夫曾經(jīng)這樣描述他創(chuàng)作樂器的過程：“我擺脫了動作訓(xùn)練只用鋼琴的方法，而我追求的卻是通過學(xué)生自己奏樂，也就是學(xué)生即興演奏并且設(shè)計出屬于自己的音樂，提升學(xué)生的主動性?！币虼?，學(xué)生不需要經(jīng)過大量的枯燥技術(shù)練習(xí)便可以靈活地應(yīng)用樂器。這一器樂教學(xué)方法一般適用于沒有任何音樂基礎(chǔ)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生。

四、對學(xué)習(xí)奧爾夫音樂的建議

（一）創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力

創(chuàng)造性的學(xué)前兒童音樂教育實(shí)踐活動應(yīng)該由具有創(chuàng)造力的學(xué)前音樂教師來實(shí)施。在創(chuàng)造力培養(yǎng)方面，奧爾夫音樂教育體系不僅提出了先進(jìn)的教學(xué)理念，更提供了一整套合理有效的教學(xué)方法。在學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要在其獨(dú)特的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，為幼兒營造自由開放的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)幼兒采用個性化的思維方式去思考問題。

（二）讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)音樂，以學(xué)生為中心

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的引領(lǐng)者，所以教師要在了解奧爾夫音樂教學(xué)法內(nèi)容的基礎(chǔ)上教導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)音樂過程中來。只有這樣，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興致。教師在教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方式。因?yàn)閷W(xué)生年齡比較小，在學(xué)習(xí)音樂過程中理解能力也比較低，對音樂不夠熟悉，所以教師在教學(xué)期間，不能一味地給學(xué)生講解知識，可以換一種方式。比如組織學(xué)生開展一些有趣的游戲，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的積極性；或者讓學(xué)生參加簡單的音樂劇，讓他們在實(shí)踐中體會音樂；或者讓學(xué)生通過接觸不同樂器的方式來感受音樂。

（三）豐富學(xué)前音樂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平

奧爾夫音樂教育改變了以往對基礎(chǔ)知識和音樂技能的重視力度，比較偏向于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新性。將奧爾夫音樂教學(xué)法的特點(diǎn)引進(jìn)我國學(xué)前音樂教育教學(xué)中去，使學(xué)生在表達(dá)音樂的時候可以利用生活中的各個元素，比如顏色、聲音、行為等，這些類型的元素越多，就越有利于學(xué)生將音樂和日常生活結(jié)合到一起，使音樂更加具備真實(shí)性。也可以通過引進(jìn)各種元素，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓他們多點(diǎn)機(jī)會接觸各種藝術(shù)，從而提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

總之，將奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用到學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中去，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、音樂素質(zhì)，使學(xué)生可以掌握合理有效的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以藝術(shù)的手法，讓學(xué)生自主參與到音樂實(shí)踐活動中去，在實(shí)踐活動中感受和創(chuàng)造，進(jìn)而為學(xué)前音樂教學(xué)活動的開展奠定基礎(chǔ)。

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