寓文化教學于初中英語課堂教學設計方案分析

李心莉

摘要：新一輪基礎教育課程改革中提出，要注重提升學習者的情感、態(tài)度、價值觀。在這一理念的影響下，寓文化教學于初中英語課堂教學具有現(xiàn)實的必要性。本文主要探討在初中英語課堂教學過程當中，文化教學的具體設計方案與思路。

關鍵詞：文化教學 初中英語 課堂教學 方案設計

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）01-0120-03

在初中英語課堂教學過程當中，教學方案的設計發(fā)揮著重要的作用。通過科學的教學方案設計不僅有助于促進教學目標的實現(xiàn)，也有助于提升整體的課堂教學水平。但是，由于諸多方面的原因，初中英語在課堂教學的過程當中存在不同程度的文化教學缺失或不足的現(xiàn)象?；诖?，本文探討寓文化教學于初中英語課堂教學的具體教學方案設計，對于促進今后初中英語課堂教學文化性水平的提升有著積極的促進作用。

一、初中英語文化教學的內(nèi)涵與意義

在探討寓文化教學于初中英語課堂教學的具體方案之前，本文先從理論層面來對初中英語文化教學的內(nèi)涵與意義進行初步的分析，從而為后續(xù)寓文化教學于初中英語課堂教學的具體實施思路提供必要的理論支撐。

（一）文化教學的內(nèi)涵

文化教學主要是指在進行語言教學的過程當中，對語言所涉及的文化現(xiàn)象、文化傳統(tǒng)進行相應的講解，引導學習者更好地把握目標語言的文化背景。在整個語言學習的過程當中，文化教學所占有的比重與分量正在不斷提升。很多學者都從不同的角度對文化教學的實施意義以及具體的實施策略進行了分析與探討。如何開展有效的文化教學是當前語言教學領域所關注的一個主要問題。

（二）文化教學的意義

在進行英語教學的過程當中，文化教學發(fā)揮著重要的作用。

首先，文化教學有助于幫助學生更好地進行語言的駕馭。

在進行英語學習的過程當中，英語的語言體系與英語的語言文化之間有著非常緊密的內(nèi)在聯(lián)系。如果缺乏對相應的英語文化的學習，在英語語言表達過程當中，則會容易出現(xiàn)一些表達不得體的現(xiàn)象。所以，為了更好地提高英語語言的應用水平，需要提高英語學習者相應的文化素養(yǎng)。

其次，有助于學生素養(yǎng)的全面提升。

在新一輪基礎教育課程改革中，對學生的語言能力、情感素養(yǎng)、價值觀等方面都提出更高的要求。因此，在今后的英語教學過程當中，不僅要注重語言知識、技能層面的教學，還應該注重文化層面的教學。例如英語文化中的習俗文化、飲食文化等等。通過英語文化教學在一定層面上對學生綜合素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎。

最后，文化教學是實現(xiàn)英語教學國際化的重要路徑。

在進行英語教學過程當中，文化教學可以幫助學生進一步地了解英語語言背后所具有的文化，對于提升學生的文化綜合素養(yǎng)，提高學生的英語應用水平，促進英語國際化人才的培養(yǎng)有著重要的意義。

所以，在今后的英語教學過程當中，應該在文化教學方面進行積極的改進。

二、初中英語課堂教學中文化教學的實施現(xiàn)狀

在上文中主要探討了文化教學的內(nèi)涵與意義。由于諸多方面的原因，在初中英語課堂教學的過程當中，無論是在主觀的重視程度、文化教學的方法以及文化教學的環(huán)境等方面都存在一定的不足。

首先，文化教學重視程度有待提升。

為了更好地了解初中英語教師對文化教學的態(tài)度，筆者通過問卷及訪談的方式來進行調(diào)查。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在被調(diào)查的初中英語教師中有三成左右的教師認為在初中英語課堂教學中文化教學并不重要。由于主觀層面的重視程度不足，在具體的初中英語課堂教學的過程當中，無論是在文化教學的內(nèi)容方面，還是在文化教學的具體設計方面都存在不同程度的淡化現(xiàn)象。所以，在今后的初中英語課堂教學的過程當中，需要在主觀思想層面來進一步提高對寓文化教學于初中英語課堂教學的重視程度。

其次，文化教學的方法體系有待完善。

經(jīng)過在一線調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，文化教學在方法層面還存在一定的不足。例如，文化教學的趣味性不足，文化教學的啟發(fā)性以及教育性都有待提高。有的初中英語學習者曾經(jīng)在訪談中回答：喜歡英語文化，但是不喜歡英語文化教學，這就與當前在初中英語課堂教學的過程當中，對文化教學的方法缺乏必要的改進與提高之間有著一定的內(nèi)在關聯(lián)。因此，在今后的寓文化教學于初中英語課堂教學的過程當中，還需要在文化教學的方法層面進行相應的改進與提高。只有在文化教學的方法體系方面進行相應的完善，今后寓文化教學于初中英語課堂教學才會獲得更好的效果。

最后，文化教學的環(huán)境體系有待強化。

在進行初中英語文化教學的過程當中，所存在的另一個比較突出的問題就是文化教學的環(huán)境體系有待進一步強化與完善。從宏觀的層面來看，文化教學所需要的環(huán)境體系主要涵蓋兩個方面的內(nèi)容。一方面是物理層面的環(huán)境，主要是指在初中英語課堂教學文化教學的過程當中，所需要的相關硬件教學資源。另一方面是心理層面的環(huán)境，在寓文化教學于初中英語課堂教學的過程當中，教師與學生之間良好的師生關系，學生積極進行文化學習的主動性以及輕松、愉悅的文化學習心理等等，都會在一定層面上影響整個的寓文化教學于初中英語課堂教學的實施效果。所以，從以上的分析中可以看出，在今后的寓文化教學于初中英語課堂教學的過程當中，還應該在初中英語課堂教學文化教學的重視程度、文化教學的環(huán)境以文化教學的方法體系等方面來進行相應程度的強化與提高。

三、寓文化教學于初中英語課堂教學的思路

在今后的初中英語課堂教學過程當中，應該注重從以下幾個方面來實施文化教學。

首先，初中英語教師應該在主觀思想層面高度重視文化教學，將文化教學與課堂教學內(nèi)容有機地融合在一起。

為了更好地提升寓文化教學于初中英語課堂教學的效果，在今后的初中英語課堂教學的過程當中，初中英語教師應該從新課改的基本理念出發(fā)，高度重視在日常的課堂教學中融入文化教學的內(nèi)容。一方面，在進行備課的過程當中，要關注到本節(jié)課的教學目標，將相關的文化內(nèi)容教學納入整個的教學目標體系。另一方面，在今后進行初中英語課堂評價的過程當中，不僅要關注基本知識、基本技能方面的評價，還應該關注學習者對本節(jié)課的相關英語文化的習得情況。只有主觀層面高度重視文化教學，今后的寓文化教學于初中英語課堂教學才會獲得更大層面的思想支撐。endprint

其次，做好文化教學相關準備。

在進行英語課堂教學的過程當中，要在文化教學相關目標的引導下，積極地做好文化教學所需要的硬件及軟件設施的準備，為文化教學的有效開展奠定良好的基礎。例如，在進行初中英語課堂教學中，會涉及一些西方獨有的節(jié)日或者慶?；顒印＠?，萬圣節(jié)、感恩節(jié)、情人節(jié)等。初中英語教師可以借助相關的媒體資源來進行相應的節(jié)日的來歷以及意義的介紹。為了更好地提高西方節(jié)日文化知識的教學效果，也可以通過準備相關的服裝、道具、背景音樂等來營造出一個良好的文化教學課堂氛圍。

在文化教學的準備過程當中，不僅需要在物理層面進行相應的準備，還應該在教學的心理、教師的狀態(tài)等方面來進行相應的準備。初中英語教師還要做好教學預備方案，從而更好地應對由于教學硬件設施的故障而影響正常的英語課堂教學進程與效果的突出情況。

最后，要營造良好的文化教學氛圍。

文化教學是一個潛移默化的過程。在這個過程當中，需要借助良好的氛圍來提高文化教學的效果與水平。因此，英語教師應該通過積極的師生互動以及科學的教學方法來營造出良好的文化教學氛圍。在進行文化教學環(huán)境的營造過程當中，初中英語教師應該善于調(diào)動學習者的積極性，可以通過角色扮演的方式來引導初中英語學習者更好地進行相關的英語文化的學習。例如，在進行歐美飲食文化的講解的過程當中，初中英語教師可以使用場景模擬的方式來讓學生更好地感受英語中的飲食文化。

總之，在寓文化教學于初中英語課堂教學的過程當中，要在主觀層面、教學環(huán)境方面為文化教學奠定良好的基礎。

四、文化教學在初中英語課堂教學中的實施案例分析

為了探討寓文化教學于初中英語課堂教學的具體實施思路，本文以人教版初中英語教材七年級上 Unit 10 Can you play the guitar 為例，來探討寓文化教學于初中英語課堂教學的具體課例。

（一）教學目標

在本節(jié)課中，主要是進行相關樂器詞匯以及情態(tài)動詞can 的使用規(guī)則的教學；引導學生對西方音樂文化有一個初步的了解。

（二）教學過程

在教學之前，教師先通過多媒體來播放幾種樂器的聲音。例如，二胡、古箏、吉他、鋼琴、鼓、小提琴等等。通過這種聽聲音猜樂器名稱的方式來導入課堂教學。然后，進行提問：Can you play the guitar/piano/violin/drum等等。在與學生的互動中逐步引導學生掌握can 的用法。在完成了基本的教學內(nèi)容講解之后，教師可以引導學生思考音樂對于我們生活的意義。例如，在我們心情不好的時候，音樂可以讓我們心情愉悅。最后，列舉西方著名的音樂大師，例如，巴赫、貝多芬等，讓學生進一步地感受西方國家的音樂文化所具有的價值與意義。

（三）教學總結

在完成預定的英語課堂教學任務之后，教師需要對本節(jié)課的教學內(nèi)容進行總結并布置作業(yè)讓學生進行課下的鞏固，也可以讓學生準備一首最喜歡的歌曲，在下次上課的時候分享喜歡這首歌曲的原因。

經(jīng)過在初中英語課堂教學的過程當中融入文化教學的內(nèi)容，一方面豐富了初中英語課堂教學的內(nèi)容，另一方面，也有利于提高初中英語課堂教學的趣味性，實現(xiàn)更好的教學效果。

（四）案例反思

通過上文的教學案例可以看出，在今后的寓文化教學于初中英語課堂教學的過程當中還需要從以下幾個方面來進行相應的提升。

首先，明確文化教學目標。

在進行文化教學的過程當中，教學目標發(fā)揮著非常重要的引領作用。因此，要明確教學目標。例如，講解英語語言文化中的飲食文化，就可以通過不同的語言背景來介紹西方國家以中國飲食文化方面的差異。在明確教學目標的過程當中也應該積極地從文化教學的角度來梳理相應的教學目標。一般來說，初中英語文化教學主要是讓學生對英語中常見的語言文化現(xiàn)象有一個初步的了解，從而在今后的英語溝通與交流的過程當中，能夠更加得體、順暢。

其次，要將文化教學內(nèi)容生活化。

文化教學在很大層面上與生活密切相關。因此，在今后的文化教學過程當中，要將文化教學內(nèi)容設計得更加具有生活氣息，從而幫助學生更好地掌握相關的文化教學內(nèi)容。在進行相關的文化教學內(nèi)容的設計過程當中，應該積極地從初中學生的生活實際出發(fā)，通過這種方式削弱文化教學中的陌生感，拉近學生與英語文化之間的距離。在具體的教學過程當中，可以從學生的認知心理出發(fā)，借助中西方文化之間的差異來激發(fā)廣大的初中英語學習者對英語文化學習的積極性。例如，中西方在顏色的文化內(nèi)涵方面存在一定的差異，不同的動物其所具有的感情色彩也有不同。例如，綿羊在中國的語言體系里是溫順的象征，但是，在英語中，black sheep的意思則是害群之馬。這種語言文化的差異是學習者學習英語文化的興趣所在。因此，在今后的初中英語文化教學過程當中，結合學生的生活常識與興趣點將會有助于提升文化教學的效果。

最后，要設定文化教學相關評價標準。

在進行文化教學實踐過程當中，相關部門應該從文化教學的意義出發(fā)，明確文化教學的評價相關標準，從而幫助教師更好地實施文化教學，幫助學生更好地進行文化知識的學習。在文化教學評價標準的確立過程當中，應該在指標量化方面進行相應的提升，從而更好地促進文化教學的持續(xù)發(fā)展。針對當前在初中英語課堂教學過程當中文化教學被淡化的現(xiàn)象，英語教學主管部門應該結合新課改的教學理念，引導廣大的初中英語教師在日常的英語備課以及上課的過程當中積極地融入文化教學。在今后的初中英語水平測試的過程當中，也可以在閱讀理解等測試題目的設計過程當中，融入一些英語文化的內(nèi)容，從而更好地發(fā)揮出教學評價對初中英語文化教學所具有的正向引導作用。

總之，文化教學是一個科學系統(tǒng)的過程，需要在科學理論指導下，發(fā)揮出教師與學生的主動性。只有這樣，寓文化教學于初中英語課堂教學的價值與意義才會得到更大層面的凸顯。

五、結語

本文主要從文化教學的內(nèi)涵與意義出發(fā)，探討了文化教學在英語課堂教學中的實施思路與主要方法。在研究中筆者指出，在今后的初中英語課堂教學的過程當中，應該在文化教學的環(huán)境、文化教學的方法等方面進行相應的改進與提升。

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