探究情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

肖忠法

摘 要：隨著現(xiàn)代教育的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求。但小學(xué)階段的學(xué)生的邏輯思維尚處于未成形的狀態(tài)，加上數(shù)學(xué)課程本身獨(dú)有的抽象性特點(diǎn)，使得以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難與現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相符合。因此，這就需要老師加強(qiáng)對(duì)情景教學(xué)的重視，為學(xué)生營(yíng)造樂(lè)學(xué)的氛圍，要善于激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以此來(lái)提升數(shù)學(xué)總體教學(xué)效果。本文筆者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀、問(wèn)題及構(gòu)建策略進(jìn)行了探討，旨在促進(jìn)我國(guó)數(shù)學(xué)教育事業(yè)得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情景教學(xué)；應(yīng)用

數(shù)學(xué)課程來(lái)源于生活，并且《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》曾明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的情景，這樣既能將學(xué)習(xí)與生活完美的結(jié)合起來(lái)，又能夠達(dá)到激趣的目的。因此，作為現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，需要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)原則，善于利用情景來(lái)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂(lè)的思考與感受中輕松的獲得知識(shí)，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐及實(shí)際應(yīng)用能力。以下是筆者的具體論述：

一、數(shù)學(xué)情景教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

（一）情景例子與教學(xué)內(nèi)容銜接不夠恰當(dāng)

情景教學(xué)法運(yùn)用的目的就是為了幫助學(xué)生理解知識(shí)與掌握知識(shí)。所以，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容銜接恰當(dāng)?shù)那榫袄?，能?shí)現(xiàn)激趣的目的，還能夠順利的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，可以說(shuō)具有事半功倍的效果。但從目前實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，往往存在情景例子與教學(xué)內(nèi)容銜接不夠恰當(dāng)?shù)那闆r，不僅無(wú)法引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)入到有效的學(xué)習(xí)中，還會(huì)導(dǎo)致各種弊端的出現(xiàn)，局限著教與學(xué)的順利進(jìn)行，形成了事倍功半的教學(xué)結(jié)果。

（二）對(duì)情景的設(shè)計(jì)過(guò)淺

以往我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，往往采取的都是單一性較強(qiáng)的教學(xué)方式，不僅枯燥無(wú)趣，而且難以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是無(wú)法激活學(xué)生的思維，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)各方面能力的提升。即使是將情景教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也只是簡(jiǎn)單性、示范性的舉情景教學(xué)例子，但由于情景設(shè)計(jì)的過(guò)淺，使得情景中相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)并未得到深入的挖掘，試問(wèn)這樣的情景教學(xué)法如何促進(jìn)學(xué)生獲得創(chuàng)新的發(fā)展呢？

（三）忽視學(xué)生基本能力的培養(yǎng)

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，情景教學(xué)法運(yùn)用的越來(lái)越頻繁，且效果越來(lái)越顯著。但從目前有些老師的實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程來(lái)看，往往存在老師不能深入、靈活運(yùn)用情景教學(xué)法的情況，使得情景教學(xué)只停留于口頭或者表面形式中，以此來(lái)提升學(xué)生興致，并未重視學(xué)生個(gè)人能力及個(gè)性發(fā)展。此種教學(xué)理念的運(yùn)用或許在短時(shí)間內(nèi)能提升教學(xué)質(zhì)量，但如果從長(zhǎng)期發(fā)展的角度而言，很不利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展及全面發(fā)展，因此，需要尤其重視起來(lái)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的構(gòu)建策略分析

（一）注重對(duì)創(chuàng)新的思索，實(shí)現(xiàn)例子與教學(xué)內(nèi)容的完美融合

針對(duì)上述第一點(diǎn)所說(shuō)的教學(xué)中情景實(shí)例與教學(xué)內(nèi)容銜接較差的情況，老師需要做的是在日常教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)情景教學(xué)的思考與創(chuàng)新，要靈活掌握學(xué)生的各興趣點(diǎn)，靈活將實(shí)例與教學(xué)內(nèi)容完美融合起來(lái)，所以這將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)老師的整體教學(xué)素養(yǎng)提出較高要求。因此，實(shí)際學(xué)校管理中，不僅要注重對(duì)老師的大力培訓(xùn)，還要及時(shí)改變老師們的傳統(tǒng)教學(xué)理念，鼓勵(lì)老師之間要經(jīng)常行的進(jìn)行交流與互動(dòng)，給予全體老師共同發(fā)展的機(jī)會(huì)。

比如在學(xué)習(xí)《湊十法》相關(guān)計(jì)算內(nèi)容時(shí)，為了給學(xué)生今后口算的順利推進(jìn)進(jìn)行鋪墊，便可以巧用設(shè)置情境的教學(xué)方式來(lái)引出后面的教學(xué)內(nèi)容。老師可以將學(xué)生喜歡的小毛絨玩具帶入到課堂中，并拿一個(gè)籃子，籃子中裝有7個(gè)小毛絨玩具，另外在準(zhǔn)備一個(gè)籃子并裝有6個(gè)毛絨玩具，設(shè)疑：怎樣擺放毛絨玩具能一眼看到籃子中有幾個(gè)毛絨玩具呢？這時(shí)一個(gè)學(xué)生迅速反應(yīng)過(guò)來(lái)，并回答可以從6個(gè)毛絨玩具中拿出3個(gè)毛絨玩具放到7個(gè)毛絨玩具的籃子中，這樣一個(gè)籃子中就會(huì)有10個(gè)毛絨玩具，加上另外籃子中剩下的3個(gè)毛絨玩具，總共就是有13個(gè)毛絨玩具。這樣不僅順利的讓學(xué)生掌握了“湊十法”這一計(jì)算技巧，還能通過(guò)情境實(shí)例子，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)為口算學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的目的。

（二）情境教學(xué)與問(wèn)題引導(dǎo)相融合，實(shí)現(xiàn)深入挖掘目的

想要使每節(jié)課都完美、快速的完成教學(xué)目標(biāo)，就需要老師在課前進(jìn)行精心的研究與分析，要在課中營(yíng)造良好的課堂氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。這就需要善于將情境與問(wèn)題融合起來(lái)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)情境實(shí)例深入挖掘的目的，給予學(xué)生輕松理解與掌握知識(shí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及能力的發(fā)展，真正感受到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的魅力所在。比如在學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以先引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生在紙上畫出一個(gè)圓，都將其分成均等的16份，然后將16份拼接成為長(zhǎng)方形。之后提問(wèn)：“如果將圓分成8份、32份等還能否拼接成為長(zhǎng)方形呢？”所拼接成功的面積是否還和原來(lái)16份拼接成的長(zhǎng)方形面積相同呢？相信通過(guò)此情景實(shí)例與問(wèn)題引導(dǎo)相融合的環(huán)節(jié)之后，必能實(shí)現(xiàn)深入挖掘的目的，能使原本抽象的知識(shí)變得更加形象易懂，給予學(xué)生輕松接受知識(shí)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

（三）創(chuàng)設(shè)合作情景，提升學(xué)生的基本能力

教育教學(xué)的關(guān)鍵所在是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)這門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程更需要如此。實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中老師需要采取靈活的教學(xué)手段，有意識(shí)的從多角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的基本能力。而創(chuàng)設(shè)合作情景便是一個(gè)非常有效的方式，不僅能促進(jìn)師生間的互動(dòng)，還能促進(jìn)生生間的互動(dòng)，最關(guān)鍵的是能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力與自主探究能力，能為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

總結(jié)

綜上所述，教學(xué)情景是教學(xué)的重要手段，需要將教學(xué)情景合理的運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，這樣才能確保從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，能給予每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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