開放大學“雙師型”教師隊伍建設的對策與建議

范登義

摘 要：“雙師型”教師隊伍建設是開放大學新時期教育改革的需要。教師隊伍建設是電大轉型發(fā)展的關鍵，迅速打造一支掌握現代科學技術并 具有開拓精神的結構合理的教師隊伍，即是教育事業(yè)發(fā)展的需要，也是教師隊伍建設的重點。然而，在基層電大的教師隊伍建設中存在教師結構不合理、領導重視不夠、缺乏資金支持等問題，影響了“雙師型”教師隊伍建設。筆者在分析電大“雙師型”教師隊伍建設的重要性基礎上， 提出了電大“雙師型”教師隊伍建設的培養(yǎng)模式。

關鍵詞：雙師型；保障；實施

開放大學遠程教育具有很強的專業(yè)性實踐性特點，要求教師不但要有扎實的理論功底，更要有較強實踐能力，只有這樣才能更好地指導學生的實踐活動。為此，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確提出“加強‘雙師型教師隊伍和實訓基地建設，提升職業(yè)教育基礎能力的總要求”。然而隨著信息技術的高速發(fā)展，基層電大由于建校時間較短，缺乏系統(tǒng)完整的教育理念，尤其是教師隊伍力量薄弱，影響了教育質量。因此，想要提高基層電大的辦學水平和教學質量，建設一支高素質、高水平的“雙師型”教師隊伍將是基層電大轉型發(fā)展的必由之路。

一、基層電大“雙師型”教師隊伍建設存在問題

（一）基層電大“雙師型”教師隊伍建設的重要性

目前，教育部已經對“雙師型”教師標準作了明確規(guī)定：必須同時擁有“教師資格證書”和“專業(yè)技術資格證書”，在教學活動中，能夠勝任理論教學和實踐教學?；鶎与姶笠话懔⒆阌诋數亟洕l(fā)展，結合社會發(fā)展的需要來培養(yǎng)人才，其目的是不僅要提高學員的理論水平，更要培養(yǎng)學員的實踐能力，所以，建設一支“雙師型”教師隊伍已尤為重要。

（二）基層電大學校紛紛聘請兼職教師（企業(yè)骨干人員）開展教學

但從實際情況來看，這些兼職教師能夠長期在學校兼職的并不多。這些兼職教師雖然具備了本專業(yè)較高的技術水準，但由于沒有接受過正規(guī)的教學技能培訓，對教學規(guī)范不太熟悉，缺少與學生的溝通交流，不具備教師任職資格。同時，在能力上、時間上、精力上難以滿足教學要求，從而影響教學的質量和效果。而學校往往由于考慮成本和有些專業(yè)教師比較難聘等原因，對其缺乏嚴格的考核。

（三）基層電大教師缺乏自我提升平臺

近年來，各地基層電大都在擴招，而教師人數有限，使得日常工作加重。許多教師往往身兼多職，既要教授課程，又要當班主任，還要加強自身的科研水平，積極參加職稱評選。另外，有些教師還會兼任行政工作，管理學校的日常事務，缺乏足夠的時間去學習。當前，雖然國家大力倡導建設“雙師型”教師隊伍，但從目前來看，教師所接受的專業(yè)培訓很少。雖然現在的電大會對教師進行定期的校本培訓，但是時間短，缺少系統(tǒng)長期的培訓，教師受益不明顯。尤其是年輕教師想增加社會閱歷，但是與社會企業(yè)聯(lián)系較少，不能找到適合自己鍛煉的企業(yè)單位，難以向“雙師型”教師轉化。

二、基層電大“雙師型”教師隊伍建設對策與建議

（一）補充新鮮血液，優(yōu)化電大教師結構

由于現在基層電大的專業(yè)教師多是老教師，年齡兩極分化嚴重，所以基層電大在培訓老教師的基礎上，可以引進年輕教師，給教師隊伍增添新鮮血液，擴大教師隊伍，培養(yǎng)教育工作的接班人。例如通過公開招聘的方式，引進一些電大緊缺或者急需專業(yè)的高校畢業(yè)生，以此來豐富電大的專業(yè)結構，改善教師隊伍學歷偏低的現狀。同時要給予年輕教師更多的鍛煉機會，他們雖擁有較高的理論水平，但缺乏豐富的社會閱歷和實踐能力，把他們作為“雙師型”教師隊伍的重點培養(yǎng)對象，將有利于加快“雙師型”教師隊伍建設。

（二）完善職業(yè)學校與行業(yè)協(xié)會的合作機制，健全兼職教師管理制度

我國的行業(yè)協(xié)會成員大多在某一方面或某一領域有很獨特、很廣博深邃的造詣，而且他們對本行業(yè)的技術和人力資源狀況非常熟悉。職業(yè)學校應取得有關行業(yè)協(xié)會和企業(yè)的支持，擬定兼職教師選聘標準，選聘實踐能力強、職業(yè)素養(yǎng)高、教學能力相對較好的專業(yè)技術人員擔任學校兼職教師。

同時，學校與聘任的兼職教師要簽訂協(xié)議，明確雙方的權力、義務和工作職責。建立兼職教師電子檔案和教學考核制度，保障兼職教師的教育教學質量和聘任管理的有效性。邀請兼職教師參與學校有關評教評學、經驗交流、教案展示等教研活動，提高其教學能力，把專業(yè)知識的教學和操作技能的傳授與學生軟技能的培養(yǎng)結合起來。

（三）積極參加培訓，提高教師自身素質

電大轉型的到來，在諸多方面進行改革，使許多老教師感到自身知識的匱乏，跟不上時代發(fā)展的需要，因此需要參加培訓，提升自身理論水平，才能更勝任現在基層電大的教學工作。而年輕教師由于工作時間短，缺少工作實踐經驗。所以，不同年齡階段的教師在看到自己的優(yōu)勢的同時，也應該正視自己的缺點，利用現有資源，彌補不足。例如，一些老教師現在的知識結構老化，科學知識儲備不足，可以利用業(yè)余時間到相關的大學進行函授培養(yǎng)，及時充電，提高自身的科學素養(yǎng)。年輕的教師可以向老教師取經，學習他們豐富的教學經驗，同時可以與當地的企業(yè)積極聯(lián)系，尋找機會到企業(yè)頂崗工作，在實踐中運用自己的理論知識，將實踐和理論完美地結合，增加自己的社會閱歷和工作經驗，努力向“雙師型”教師轉變。

三、結語

開放大學倡導的是全民終身學習，目的是提高教育質量，現代社會競爭的焦點是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)需要優(yōu)秀的教師。基層電大由于缺乏悠久的歷史，在社會上的影響范圍不夠廣，師資力量相對于普通高校來說比較薄弱，在一定程度上影響了基層電大的教育質量。因此，基層電大想要在現代社會的競爭中立于不敗之地，在現代教育事業(yè)中騰飛而起，就必須擁有一支穩(wěn)定的高素質的“雙師型”教師隊伍，提高自己的師資水平。所以，基層電大要把建設“雙師型”教師隊伍作為工作之重，提高自身的教育水平，培養(yǎng)出更符合社會需要的優(yōu)秀人才，為祖國的教育事業(yè)奉獻出自己的力量。

參考文獻：

[1]高占偉.高職教育“雙師型”教師隊伍建設論略[j].湖北函授大學學報，2010（1）：15-16.endprint