深化校企合作 雙元主體育人模式研究

摘要：“產(chǎn)教融合、校企合作”是辦好職業(yè)教育，培養(yǎng)高端技能型專門人才的重要途徑。它不僅有助于實(shí)現(xiàn)高職教育的教學(xué)目標(biāo)，也可以為社會(huì)培養(yǎng)一大批高端技能型人才。本文以眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，主要分析了該校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐的情況，并在此基礎(chǔ)上提出了基于校企雙元主體的高職機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，以及對其他高校的人才培養(yǎng)模式探索提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：校企合作；雙元主體；雙線并行；雙師共育；現(xiàn)代學(xué)徒制

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）07-0261-03

當(dāng)前我國的高職院校發(fā)展迅速，人才培養(yǎng)工作在國家宏觀政策的引導(dǎo)下也取得了較大的進(jìn)步，但是人才培養(yǎng)質(zhì)量依舊是制約高職院校進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸問題。因傳統(tǒng)的高職教育一般都是采用單一主體、單一資源運(yùn)作的人才培養(yǎng)模式，導(dǎo)致很多高職院校在專業(yè)課程設(shè)置、教程內(nèi)容選擇等方面與企業(yè)的實(shí)際需求嚴(yán)重脫鉤。面對這些問題，很多高職院校很早就嘗試采用校企合作、雙元主體育人的模式，并取得了一定的效果。然而，由于辦學(xué)體制、教學(xué)模式以及教育理念等問題，使得校企合作無法深入融合。因此，如何深化校企合作成為各職業(yè)院校需要迫切解決的重要問題。

一、校企合作、雙元主體及現(xiàn)代學(xué)徒制的定義

1.校企合作的定義。校企合作是大中專學(xué)校和企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)的一種辦學(xué)模式。通過利用學(xué)校和企業(yè)不同的教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐的統(tǒng)一，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人員的目標(biāo)。

廣義的校企合作包括了學(xué)校與外部一切行業(yè)、實(shí)體機(jī)構(gòu)或組織的聯(lián)合辦學(xué)共同培養(yǎng)人才的行為。訂單式培養(yǎng)式、工學(xué)交替式、實(shí)體融合式、頂崗實(shí)習(xí)式及現(xiàn)代學(xué)徒制是當(dāng)前校企培養(yǎng)的幾種典型形式。

企業(yè)的發(fā)展離不開學(xué)校教育的支撐，同時(shí)企業(yè)發(fā)展壯大之后也會(huì)反哺教育。校企合作不僅有助于提高學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，也有助于企業(yè)的健康發(fā)展，是一種互利共贏的模式。

2.雙元主體的定義。所謂雙元是指參加職業(yè)培訓(xùn)的人員必須要經(jīng)過職業(yè)院校以及企事業(yè)單位等校外實(shí)訓(xùn)場所這兩種不同場所的培訓(xùn)。其中，職業(yè)院校主要向參與培訓(xùn)的人員傳授相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，而企事業(yè)單位則主要是讓學(xué)生在企業(yè)環(huán)境中接受職業(yè)技能方面的培訓(xùn)。

3.現(xiàn)代學(xué)徒制。由企業(yè)和學(xué)校共同推進(jìn)的一項(xiàng)育人模式，其教育對象既包括學(xué)生，也可以是企業(yè)員工。對他們而言，就學(xué)即就業(yè)，一部分時(shí)間在企業(yè)生產(chǎn)，一部分時(shí)間又在學(xué)校學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生和員工都可以從企業(yè)領(lǐng)取相應(yīng)的工資。但是，作為一種新模式，在推廣中需要企業(yè)和學(xué)校專門制定相應(yīng)的人事政策進(jìn)行支持。

總之，校企合作“雙主體”育人模式不僅有利于將學(xué)校教育及時(shí)與市場接軌，幫助學(xué)生就業(yè)，同時(shí)校企雙方還可資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，獲得共同提升。

二、校企合作存在的問題及原因分析

1.當(dāng)前校企合作存在的問題。當(dāng)前校企合作呈現(xiàn)出的特點(diǎn)是學(xué)校對企業(yè)的需求比較旺盛，而企業(yè)主動(dòng)作為的相對較少。很多高校開展的校企合作還都僅停留在表層，沒有達(dá)到校企深度融合的目標(biāo)。具體而言，當(dāng)前我國職業(yè)院校的校企合作存在以下幾方面的問題：（1）國內(nèi)職業(yè)院校與企業(yè)之間的合作比較松散，從而弱化了校企合作的有效性，且大多數(shù)職業(yè)院校采取的校企合作的形式都是工學(xué)結(jié)合，形式比較單一。（2）不少職業(yè)院校與企業(yè)之間只簽訂了協(xié)議，“為合作而合作”，其實(shí)并無實(shí)質(zhì)的合作，校企合作流于形式。（3）“偽校企合作”的情況頻頻發(fā)生。比如，一些職業(yè)院校為了追求校企合作的實(shí)績，只要企業(yè)有需求就答應(yīng)，根本就不對企業(yè)對人才的實(shí)際需求進(jìn)行深入了解，在這種模式下培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需求，導(dǎo)致企業(yè)不愿意繼續(xù)合作。

2.校企合作存在問題的原因分析。當(dāng)前職業(yè)院校在校企合作中之所以存在這些問題，主要是因?yàn)橐韵聨追矫娴脑颍阂皇切Ｆ髽I(yè)合作沒有法律保障。盡管當(dāng)前國家相關(guān)部門已經(jīng)制定了一些支持校企合作的政策、措施，但是對企業(yè)并沒有約束力，比如，校企合作依然沒有經(jīng)費(fèi)保障，國家沒有強(qiáng)制推行勞動(dòng)準(zhǔn)入制度等。所以，當(dāng)前的普遍現(xiàn)象是在校企合作的過程中，學(xué)校比較主動(dòng)，而企業(yè)則比較被動(dòng)。二是人才觀念比較落后。在當(dāng)前的社會(huì)背景下，存在著一種相對矛盾的現(xiàn)象：一邊是企業(yè)出高薪，但招工依然難，而另一邊則是大家擠破頭皮要去上好大學(xué)。這種社會(huì)性的人才觀念使學(xué)校制定的人才方案與企業(yè)實(shí)際的人才需求有較大偏差，而這也成為制約校企合作深入開展的重要因素。三是職業(yè)院校的人才培養(yǎng)體制機(jī)制急需改革。職業(yè)院校要鼓勵(lì)各院系、各專業(yè)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)探索校企合作模式，同時(shí)給予其政策和資金支持。

三、眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)校企合作現(xiàn)狀分析

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的重點(diǎn)專業(yè)之一，其培養(yǎng)目標(biāo)是面向眉山及周邊地區(qū)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)及特色制造業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)中小型制造類企業(yè)發(fā)展需要的德智體全面發(fā)展，掌握機(jī)電一體化技術(shù)理論和專業(yè)技能，熟悉安全標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，能夠從事機(jī)械制造和機(jī)電設(shè)備安裝調(diào)試、維護(hù)維修、設(shè)備管理的技術(shù)技能人才。

眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的校企合作已經(jīng)順利開展了多年，校企雙方以重點(diǎn)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)建設(shè)為核心，以課程改革為突破口，深化校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式；以歷練隊(duì)伍為手段，努力提升教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍水平；以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為依托，以教育管理信息化建設(shè)為平臺(tái)，努力改善教學(xué)方法，提高管理水平。目前學(xué)院已經(jīng)建立了基礎(chǔ)設(shè)施較為完備的機(jī)電一體化校內(nèi)培訓(xùn)基地2個(gè)，校外長期合作的實(shí)訓(xùn)基地10余個(gè)。

四、眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)雙元主體育人模式的新探索

1.人才培養(yǎng)模式構(gòu)建。眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)在調(diào)研相關(guān)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位任職要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)和社會(huì)需求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，不斷修訂和完善人才培養(yǎng)方案，以特色專業(yè)建設(shè)為突破口，深化校企合作，積極探索多樣化的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。目前，本專業(yè)采用“雙元主體（Dual subject）、雙線并行（Double line parallel）、雙師共育（Double teacher education）”的“3D”人才培養(yǎng)模式。

通過“校中廠”及校外實(shí)訓(xùn)基地共同培養(yǎng)學(xué)生，以職業(yè)崗位需求為依據(jù)，構(gòu)建公共課、專業(yè)課、拓展課三個(gè)板塊課程體系。以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)道德和可持續(xù)發(fā)展能力為基本點(diǎn)，以“工學(xué)結(jié)合、校企合作”為切入點(diǎn)，構(gòu)建雙元主體育人模式：雙元學(xué)習(xí)身份（學(xué)員和員工），雙元教學(xué)內(nèi)容（理論和實(shí)踐），雙元師資隊(duì)伍（教師和師傅），雙元考核評價(jià)（考核和考評），雙元學(xué)習(xí)場地（學(xué)校和企業(yè)）始終圍繞機(jī)械零件制造和設(shè)備維護(hù)維修兩條線并行前進(jìn)。

2.課程體系構(gòu)建。本專業(yè)以立德樹人為根本，堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一的基本原則，采用“雙元主體、雙線并行、雙師共育”的“3D”人才培養(yǎng)模式。以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，構(gòu)建公共課、專業(yè)課、拓展課三個(gè)板塊課程體系（涵蓋兩個(gè)主要專業(yè)素養(yǎng)，一個(gè)專業(yè)擴(kuò)展素養(yǎng)及一個(gè)基本素養(yǎng)）。

3.校企合作的成效。學(xué)院以專業(yè)建設(shè)需求為導(dǎo)向，以校企合作為平臺(tái)，以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為重點(diǎn)完善實(shí)踐教學(xué)條件，為學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的提高提供了保障。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)方面，開展校內(nèi)外職業(yè)資格培訓(xùn)及鑒定工作；在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，繼續(xù)培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，繼續(xù)培養(yǎng)骨干教師，派送專任教師下企業(yè)鍛煉。

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)在課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革方面，完善人才培養(yǎng)模式建設(shè)，2015屆畢業(yè)生“雙證書”持有率100%，畢業(yè)生一次就業(yè)率達(dá)98.5%以上；2016年新建校外實(shí)訓(xùn)基地2個(gè)（四川鑫和一機(jī)電設(shè)備有限公司，以現(xiàn)代學(xué)徒制為特色的基地——四川富生電氣股份有限公司）。在課程體系構(gòu)建及課程標(biāo)準(zhǔn)研制方面，完善“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，能力遞進(jìn)”課程體系建設(shè)，與企業(yè)、行業(yè)專家共同制定專業(yè)崗位課程的核心課程標(biāo)準(zhǔn)；在教材及教學(xué)資源庫建設(shè)方面，繼續(xù)與企業(yè)、行業(yè)專家共同編寫專業(yè)崗位課程的專業(yè)核心課教材，初步完成專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)；在社會(huì)服務(wù)方面，對勞動(dòng)力專業(yè)人員及企業(yè)員工進(jìn)行“維修電工、焊接”培訓(xùn)，對相關(guān)企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)與指導(dǎo)。

五、深化校企合作、雙元主體育人模式的對策

1.充分發(fā)揮政府部門在校企合作中的主導(dǎo)作用。政府部門要不斷加大資金投入，建立健全社會(huì)信息網(wǎng)絡(luò)，保障信息溝通渠道暢通，促進(jìn)校企合作的開展。同時(shí)，政府部門還需要出臺(tái)一些激勵(lì)校企協(xié)同育人的配套政策，吸引企業(yè)積極主動(dòng)地參與到校企合作的辦學(xué)模式中，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研各環(huán)節(jié)的有效鏈接。比如，加強(qiáng)對企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)，幫助企業(yè)落實(shí)好國家相關(guān)優(yōu)惠政策。

2.明確“雙元主體、雙線并行、雙師共育”的校企合作“雙元主體”育人模式的人才培養(yǎng)目標(biāo)。職業(yè)院校與企業(yè)的合作首先要明確學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生適合企業(yè)的哪些崗位，學(xué)校的課程設(shè)置、企業(yè)的崗位設(shè)置怎么進(jìn)行，雙方的合作怎么開展，這些問題都是雙方需要考慮的實(shí)際問題。所以雙方要結(jié)合院校專業(yè)的實(shí)際情況以及企業(yè)對人才的具體要求來確定培養(yǎng)目標(biāo)，如將機(jī)電專業(yè)的學(xué)生由一個(gè)簡單的機(jī)械操作手逐步變成企業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)的高技能骨干人才；將校企合作企業(yè)納入到高職機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，共同設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，著重解決教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)踐鍛煉之間的銜接問題。

3.以現(xiàn)代學(xué)徒制為依托，深化校企合作，構(gòu)建校企合作平臺(tái)。雙元主體育人模式體現(xiàn)了企業(yè)與高職院校之間的聯(lián)系，因此在要積極推進(jìn)教學(xué)模式改革，包括構(gòu)建基于工作崗位分析的課程內(nèi)容、推行“雙證書”制、開展各種實(shí)訓(xùn)鍛煉活動(dòng)等。高職院校在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)要充分考慮合作企業(yè)的意見，根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐中的具體表現(xiàn)尋求最佳的切合點(diǎn)，培養(yǎng)綜合全面的技能型專業(yè)人才。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格考試，使得職業(yè)教育與職業(yè)資格制度互通?！靶Ｖ袕S”眉山志和機(jī)電設(shè)備有限公司貫徹實(shí)施了校內(nèi)外現(xiàn)代學(xué)徒制，體現(xiàn)了“雙元”主體的作用：（1）兩個(gè)學(xué)習(xí)地點(diǎn)——企業(yè)與職業(yè)學(xué)校；（2）受訓(xùn)者的雙重身份——學(xué)生與學(xué)徒；（3）兩類教師——實(shí)訓(xùn)教師與理論教師；（4）兩種教材——實(shí)訓(xùn)教材與理論教材；（5）兩種考試——實(shí)訓(xùn)技能考試與專業(yè)知識(shí)考試；（6）經(jīng)費(fèi)的兩條渠道——企業(yè)與國家。通過現(xiàn)代學(xué)徒制，切實(shí)有效的貫徹了“雙元”主體的校企合作精神。

4.實(shí)施“雙資源”課程教學(xué)，鼓勵(lì)企業(yè)參與校企合作。校企合作的關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)“雙資源”共享，比如實(shí)訓(xùn)場地、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、技術(shù)優(yōu)勢、人力資源優(yōu)勢等。同時(shí)，高職院校的教師能夠憑借自身豐富的理論知識(shí)參與到企業(yè)技術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新中，而企業(yè)員工參與到高職教學(xué)中也能夠帶動(dòng)企業(yè)技術(shù)人員專業(yè)知識(shí)的提升。職業(yè)院校要充分利用校企合作機(jī)制強(qiáng)化學(xué)校與企業(yè)之間就電氣專業(yè)技術(shù)開展的合作，最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享。同時(shí)，在雙方的合作過程中要積極營造良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，充分發(fā)揮企業(yè)的主體作用，使學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)實(shí)際人才需求相匹配。企業(yè)是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的主體，接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是企業(yè)應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，主動(dòng)接納學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，提供必要的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所和設(shè)備，保證學(xué)生基本技能訓(xùn)練的完成。

結(jié)束語：

高職教育是我國高等院校的重要組成部分，其根本任務(wù)是要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的生產(chǎn)一線高技能實(shí)用型專業(yè)人才，所以各職業(yè)院校必須要不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。而深入校企合作，通過校內(nèi)教學(xué)與校外培訓(xùn)的方式可以使校企雙方的優(yōu)勢資源共享，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專業(yè)人才的辦學(xué)目的。

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Abstract："The integration of production and education，school enterprise cooperation" is an important way to run vocational education and cultivate high-end skilled talents.It not only helps to achieve the teaching goal of higher vocational education，but also can train a large number of high-end skilled talents for the society.The Meishan vocational and Technical College as an example，the main analysis of the the school of mechatronics technology professional school enterprise cooperation in personnel culture exploration and practice，and based on this proposed dual subject of enterprise of Electromechanical Integration Specialty of Higher Vocational Education Talent Cultivation based on the new model，and for other colleges and universities talent training mode to explore and provide certain reference.

Key words：school enterprise cooperation；dual subject；double line parallel；double division education；modern apprenticeship