淺談低年級口語交際的課本素材開發(fā)

趙垠

摘 要：隨著社會的發(fā)展，口語交際的能力也越來越受到重視。如何提高學(xué)生的口語交際能力，成為擺在小學(xué)語文老師面前的一道難題，課本練習(xí)中有限的口語交際訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生能力的提升。而語文課本是豐富的素材，教師應(yīng)從口語交際的角度去解讀教材，挖掘語文課本素材，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

關(guān)鍵詞：低年級；口語交際；課本素材

社會交往活動當(dāng)中，我們要表達(dá)自己的觀點(diǎn)、想法，將自己的意見告知他人需要借助口語來完成，甚至可以說，口語是交際的必要工具。小學(xué)階段是培養(yǎng)口語表達(dá)能力的黃金階段，尤其是低年段，在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的口語培養(yǎng)，教師必須在課堂教學(xué)中重視口語的訓(xùn)練。

一、口語交際能力的重要性

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)明確地指出：“學(xué)生要具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！甭鋵?shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，是新課程環(huán)境下口語交際教學(xué)中一個極其重要的課題。

口語交際，區(qū)別于說話，它是“聽話、理解、思維、辨析、表達(dá)”多方面能力的綜合體現(xiàn)，是訓(xùn)練學(xué)生用規(guī)范的言語表達(dá)自己的思維結(jié)果，是語文素養(yǎng)很重要的組成部分，也是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)。另外，為更好地與現(xiàn)代社會接軌，口語交際能力的訓(xùn)練勢必成為課堂教學(xué)中的常態(tài)。

二、挖掘課本中的口語交際素材

以蘇教版語文一年級下冊教材為例，較舊教材增加了11篇新課文，3篇新識字，教材的編排上也發(fā)生了許多變化，增添了許多板塊。細(xì)研究之，其中不乏可以利用的口語交際訓(xùn)練點(diǎn)。

（一）課后練習(xí)：板塊化設(shè)計

根據(jù)信息作推斷：《好吃的餃子》想一想，為什么大家都覺得今天的餃子特別好吃？

語言運(yùn)用：《南極的主人》學(xué)做講解員，在小組里介紹企鵝。

了解課文內(nèi)容：《會睡覺的植物》課文中的幾種植物分別是怎樣睡覺的？

拓展：《葉子的眼睛》想一想，葉子的眼睛看見了哪些東西？

（二）單元練習(xí)：整體化改造

1.“寫字有方”

單元練習(xí)中新增加的“寫字有方”板塊選取每個單元中的一個難寫的筆畫，挑選含有此筆畫的三至四個典型漢字，指導(dǎo)書寫。要求學(xué)生準(zhǔn)確說出寫好這一基本筆畫的要領(lǐng)。

2.“口語交際”

每個單元練習(xí)中都編排有“口語交際”板塊，是專門設(shè)置的口語交際課內(nèi)容，旨在貼近學(xué)生的生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。

（三）課文插圖

插圖是看圖學(xué)文的基礎(chǔ)，是教材內(nèi)容的重要組成部分，卻常常被教師視而不見。低年級學(xué)生以形象思維為主，往往極易被色彩鮮艷的插圖吸引，插圖能夠輕松地調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣。有效借助插圖，可以讓學(xué)生輕松地識字、理解詞義、理解課文內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生想象力；可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力、判斷能力，加深對舊知的理解，更重要的是提高口語表達(dá)的能力，所以說插圖是潛在實(shí)現(xiàn)課標(biāo)提出的第一學(xué)段的口語交際教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。

三、課本素材開發(fā)例析

（一）口語交際的文明性

課文《小松樹和大松樹》寫了山上的一棵小松樹覺得自己長得高、看得遠(yuǎn)，瞧不起山下的大松樹。后來，風(fēng)伯伯告訴它，它之所以能看得遠(yuǎn)，是大山爺爺把它托起來的這樣的一個充滿童趣的小故事。故事中的小松樹自視過高，無理地對大松樹說話，以“喂”字開頭，用“你呢”結(jié)束，顯得驕傲、不懂禮貌。小松樹表現(xiàn)出來的不僅僅是盲目的驕傲，更是沒有禮貌的言語，即使小松樹的確是高人一等，如此的交際語言也是一次失敗的交流。“尊老愛幼”是中華民族的傳統(tǒng)美德，中華民族自古就是禮儀之邦，社會主義核心價值觀告訴我們要“文明”，小松樹的言談舉止表明了無理是無法與他人進(jìn)行溝通的，這也正體現(xiàn)了口語交際中禮貌的重要性。

（二）口語交際的靈活性

課文《狼和小羊》講的是狼為了吃小羊而故意找茬兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙颉Ｐ⊙蛎鎸堑墓室庹也鐑?，“溫和地說”“可憐地喊道”，盡管是有理不在聲高，可是小羊沒有意識到說話的對象是一只殘暴的惡狼，自己是處于劣勢的，面對毫無善意的敵人時，一如既往地使用“溫和、展現(xiàn)可憐”這樣的溝通方式是無效的，以不變應(yīng)萬變的交際方式只能讓自己陷入絕境。注意到自己所處的環(huán)境、根據(jù)自己和交流對象的關(guān)系調(diào)整自己的說話方式，正體現(xiàn)了口語交際的靈活性。

（三）口語交際的綜合性

課文《要好好學(xué)字》寫了毛主席教導(dǎo)兩位小八路要好好學(xué)字的故事。文中有一段對話，“毛主席問兩個小八路：‘知道我是誰嗎？小八路回答‘知道，您是毛主席。毛主席說：‘我是毛澤東。”毛主席就是一位具有極高語用能力的人，如文所述，在與兩個小八路的對話中，毛主席關(guān)注到了自己與兩個孩子的身份差異，簡單的三個字協(xié)調(diào)了雙方之間的身份，成功化解了孩子的拘束、緊張以及面對國家領(lǐng)導(dǎo)人時的惶恐，讓雙方在平等的條件下進(jìn)行對話。這體現(xiàn)了口語交際的綜合性。

不難看出，語文課本是值得深入研究的，具有很大的口語交際教學(xué)價值。只要我們能開闊視野、展開不同的視角，相信我們一定會受益良多，學(xué)生也會受益匪淺。其實(shí)蘇教版教材中這樣的范例還有許多，值得我們細(xì)細(xì)探究……