如何在小學道德與法治教學中進行快樂教學

唐寧華

摘 要：隨著新課改的不斷加深，小學生的綜合素質引起社會各界的廣泛關注。然而低年級的小學生特別愛玩，那么如何在快樂教學中滲透素質教育成為小學品德教師的難題。

關鍵詞：小學教學；道德與法治；快樂教學

低年級的小學生喜歡玩。而教師可以運用學生愛玩的天性巧妙地設計教學內容，使得學生在生動有趣的學習中培養(yǎng)他們的綜合素質，也讓他們愛玩的天性得到釋放，從而提高教學的有效性。

一、運用小組合作法讓學生獲得與人協(xié)作的快樂

小組教學法可以讓學生為了共同的目標，加強學生之間的交流，而他們之間的思維差異，更會為小組合作的效果錦上添花。而小組成員通過共同努力獲得成功，這不僅使其獲得了快樂，更增強了他們的合作意識。

比如，在人教版道德與法治一年級上冊《開元旦聯(lián)歡會》的教學中，我就采用小組合作教學法。具體操作如下：首先，科學分組。我會根據(jù)學生的興趣愛好和性格進行分組，保證每個小組都會有不同性格的學生。其中規(guī)定每組為三人。其次，規(guī)定評判標準。哪個小組獲得的笑聲最多，哪個小組就會獲得歡樂小組的稱號。我會獎勵獲勝的小組每人一個漂亮的鋼筆。再次，科學引導。我引導學生說：“你們可以集體唱一首歌、表演小品或是三句半都可以，你們要來給大家?guī)須g樂！”而我在巡場的過程中發(fā)現(xiàn)這樣的情況：在一組的小組合作中，小麗幫助小明記簡短的臺詞，而小華幫小麗在臉上點黑點。我簡單介紹一組表演的一段情境。他們表演的是《白云黑土》的小品。先是小崔上場，他打招呼對大家說：“大家好，歡迎來到實話實說?！焙竺姘自坪谕烈粔K上場。黑土的帽子特別有特點，那個帽子就是一個小頭盔，他一上場就逗得大家哈哈大笑。而在后面的表演中，白云眉上的痦子掉到了嘴角上，又是一陣大笑。我鼓勵學生通過小組合作的方式表演節(jié)目使得他們獲得歡樂的同時，也能增強其團結協(xié)作的能力。

二、巧用實踐教學法讓學生獲得幫助他人的喜悅

實踐教學法讓學生切身體會到助人的快樂，也可以培養(yǎng)學生觀察和體恤他人的優(yōu)良品質。而小學品德教師可以選擇合適的實踐教學題目，讓學生實踐并讓其訴說其中的過程，提高他們的語言表達能力。

比如，在講授人教版二年級下冊《做個開心果》時，我運用實踐教學法進行教學。具體操作如下：首先，我用多媒體展示了一張老奶奶在尋找老花鏡的圖片并適時地詢問學生：“假如你遇到了這種情況會怎么辦？”小涵積極地舉手說：“我?guī)椭夏棠倘フ依匣ㄧR！”我微笑說：“你的想法很正確！我們要發(fā)揚助人為樂的美德！”在課后留了一道幫身邊的人做一件小事的作業(yè)。而在上課時，我便詢問學生：“誰可以講述自己幫助他人的經過呢？”小政積極地舉手說：“我在放學回家的路上發(fā)現(xiàn)一位大哥哥書包的口袋開了，從里邊掉出來一支鋼筆。我主動撿起來并交給了他。他非常感謝我，我感到心里特別得開心！”我微笑著說：“你的做法很正確，我們要將撿到的東西還給失主，要是找不到失主，就將這件東西交給老師或是警察叔叔！別人還有嗎？”小聯(lián)積極地舉手說：“我看到小華快哭了，我就走過去詢問情況，得知她有一道數(shù)學題不會做，我便認真地教會她那道數(shù)學題的做法，我也特別開心！”我點點頭說：“你的做法很好！同學之間要互幫互助?！蔽彝ㄟ^讓學生進行實踐活動幫助他們培養(yǎng)助人為樂的品質，也提高了他們的語言表達能力。

三、利用探究式教學法讓學生獲得成功的喜悅

探究式教學法可以充分發(fā)揮小學生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們思考的潛能，繼而讓其獲得成功的喜悅。與此同時，小學品德教師也要考慮到小學生抽象思維較差的實際情況，適時地進行合理引導，從而提高整體教學的有效性。

比如，在講授人教版道德與法治《我們有新玩法》的教學中，我采用了探究教學的方式。具體操作如下：首先，準備工作。我準備好多繩子并分給學生。其次，探究問題。你能想到一根繩子有多少種玩法？再次，積極引導。我制作了幾根繩子在多媒體上跳舞的動畫，并引導學生說：“你們可以觀察繩子跳舞的姿勢和生活中的哪些游戲類型相類似？”最后，設定評判標準及獎勵。我會獎勵想法最多的小學生一個帶有喜羊羊的小本。我看學生探究完畢后，便適時地詢問學生：“誰有自己的研究成果了？”小發(fā)主動站起來說：“我看到一個繩子像呼啦圈一樣的轉動，想到制作一個呼啦圈繩子?！蔽椅⑿φf：“你的想法很好！誰還有不同的想法？”小恒積極舉手說：“我看到一個繩子跳舞特別像跳繩的動作，因而我想到了將繩子制作成跳繩！”我拍拍他的肩膀說：“你的想法很具有實操性！”我通過探究教學的方式并巧用多媒體的力量使得學生有方向性地發(fā)揮想象力，進而讓其獲得探究的快樂。

因為每個小學品德教師的教學思路各有不同，所以他們的教學模式也多種多樣。但是小學品德教師應在尊重小學生天性的基礎上巧妙地設計游戲，使得他們在玩游戲的過程中，各方面的能力得到鍛煉，進而提升整體品德教學的質量。

參考文獻：

[1]李美華.如何激發(fā)小學生對道德與法治課的學習興趣[J].中外交流，2017（12）.

[2]種勁松.如何在小學道德與法治課堂教學中讓學生獲得快樂[J].魅力中國，2016（7）.