淺談小學(xué)語文高段教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)策略

袁群

摘 要：小學(xué)語文是小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于增加學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀能力、寫作能力和表達(dá)能力具有重要的作用。結(jié)合小學(xué)語文高段的教學(xué)實(shí)踐，談一談小學(xué)語文高段教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)策略，希望對(duì)相關(guān)的教育教學(xué)起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高段教學(xué)；問題；改進(jìn)策略

高年級(jí)語文教學(xué)與低年級(jí)語文教學(xué)存在一定的區(qū)別，一方面，高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的詞匯量，在閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)方面應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)訓(xùn)練；另一方面，在小學(xué)高年級(jí)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地開始培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，注重提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文高段教學(xué)中存在的問題

1.小學(xué)生的閱讀興趣不高

小學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)以后，有一部分學(xué)生仍然保持低年級(jí)階段的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的內(nèi)容局限于課本包含的內(nèi)容，對(duì)于課外閱讀的拓展沒有意識(shí)或者缺乏興趣。這就需要教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變意識(shí)，認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，并且要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)

傳統(tǒng)的小學(xué)語文高段教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是圍繞課本展開的，并且在結(jié)束一個(gè)單元的課程后，寫作教學(xué)主要圍繞課文進(jìn)行作文題目的布置，這就會(huì)造成教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)的問題，使學(xué)生在寫作文的過程中覺得“無話可說”，認(rèn)為“作文”是一個(gè)難以完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.課堂教學(xué)模式單一

小學(xué)高段語文教學(xué)模式較為單一，仍然以“老師講，學(xué)生聽”的灌輸式教學(xué)模式為主，教學(xué)中沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)也比較少。高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的思考和分析能力，教學(xué)中應(yīng)凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更多地參與到課堂中，做學(xué)習(xí)的主人。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)過于片面

目前的小學(xué)語文高段教學(xué)中，評(píng)價(jià)主要是以學(xué)生的作業(yè)完成情況、階段性考試的分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，然而語文本身是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，單純地依據(jù)書面作業(yè)和考試成績并不能全面、客觀地反映學(xué)生的實(shí)際水平，單一的教學(xué)評(píng)價(jià)模式應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行改變。

二、小學(xué)語文高段教學(xué)的改進(jìn)策略

1.在閱讀教學(xué)中融入情感教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀興趣

閱讀是小學(xué)高段語文教學(xué)的主要內(nèi)容，但是在閱讀教學(xué)中，許多老師都是生硬地布置下閱讀的任務(wù)，設(shè)置一些形式化的問題，老師本身并沒有仔細(xì)地品讀整篇閱讀文本，在講解的過程中，更是缺乏情感的融入。閱讀是一個(gè)了解他人思想感情和看法的過程，只有帶著感情投入其中，才能夠與之產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生良好的閱讀效果。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研讀文本中包含的思想和情感，比如在講解《童年的發(fā)現(xiàn)》這一篇課文時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以兒童的視角，帶著好奇、驚喜的情感去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文中描繪的情境中，使學(xué)生能夠更容易與作者產(chǎn)生共鳴，從而提高閱讀的興趣。

2.語文教學(xué)與生活實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生的寫作能力

與小學(xué)語文低段教學(xué)不同的是，高段教學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。寫作教學(xué)也是小學(xué)語文高段教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在實(shí)際的作文教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生抵觸情緒的一個(gè)原因是，作文題目有時(shí)候會(huì)與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)，加之小學(xué)生的社會(huì)和生活經(jīng)驗(yàn)有限，會(huì)產(chǎn)生在寫作時(shí)出現(xiàn)缺乏實(shí)際素材和生活感悟的問題。因此，在寫作教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活實(shí)際，布置作文內(nèi)容。

比如，在學(xué)習(xí)完《北京的春節(jié)》這一篇課文后，可以讓學(xué)生寫一寫自己家鄉(xiāng)的“春節(jié)”是怎樣度過的，在自己家鄉(xiāng)的春節(jié)期間會(huì)有怎樣的風(fēng)俗和娛樂項(xiàng)目，有哪些特色美食等，學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡可能真實(shí)地描述，以此鍛煉學(xué)生觀察生活和體驗(yàn)生活的能力，提高學(xué)生的寫作水平。

3.采用新型的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力

小學(xué)語文是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，過于單一的教學(xué)模式，不能夠體現(xiàn)語文的豐富性，不能充分展現(xiàn)語文的魅力，并且高年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思考和探索能力，在小學(xué)語文高段教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地為學(xué)生留出一定的空間，使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)和發(fā)揮的空間，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

具體來說，在教學(xué)中，教師應(yīng)擺脫呆板、單一的教育模式，努力學(xué)習(xí)和接受新的教育理念，采用“小組合作教學(xué)模式”“探究式學(xué)習(xí)模式”“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”等新型的教學(xué)模式，同時(shí)應(yīng)充分利用信息技術(shù)，結(jié)合“微課”“多媒體教學(xué)”等數(shù)字化的教學(xué)模式，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)中來，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，凸顯學(xué)生在課堂的主體地位，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；另外，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，應(yīng)完善教學(xué)評(píng)價(jià)的體系，將學(xué)生在課堂上聽課的表現(xiàn)，課堂發(fā)言的情況、與其他學(xué)生討論的情況、課外閱讀的情況等都納入評(píng)價(jià)體系中來，改變片面的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，為學(xué)生的發(fā)展建立更為正確的導(dǎo)向。

三、總結(jié)展望

小學(xué)語文教學(xué)“任重而道遠(yuǎn)”。在小學(xué)語文高段教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際情況分析教學(xué)中存在的問題，并積極改進(jìn)教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，提高小學(xué)語文高段的教學(xué)水平。

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