大數(shù)據(jù)背景下初中道德與法治教學探究

謝廷俊

摘 要：基于大數(shù)據(jù)背景下，對于初中道德與法治教學活動，應用探究這一教學方法，不僅可以有效地激發(fā)學生對初中道德與法治的學習興趣，同時還能不斷地加深學生對于道德與法治知識的情感體驗，通過應用這一教學方法，可以幫助教師有效地創(chuàng)設高效的道德與法治教學課堂，因此，對大數(shù)據(jù)背景下初中道德與法治教學的實施進行深入探究。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)背景；初中；道德與法治；教學策略

伴隨著我國課程改革實施，初中道德與法治教師注重課堂教學的實踐操作與探究學習的重要性。但是在當前的初中道德與法治教學中教師沒有及時進行自我提高，教師的教學水平不夠，一直采用過去傳統(tǒng)的教學方式，不能有效地激發(fā)學生的學習興趣，并導致學生對道德與法治知識學習的抵觸。那么在初中道德與法治教學的過程中如何有效地解決當前的問題已經(jīng)成為教師思考的事情。在大數(shù)據(jù)背景下，大量的道德與法治教學案例以及數(shù)據(jù)能夠為學生提供新穎的知識點，進一步擴展學生的知識面，進而全面提升學生的道德與法治知識水平。這就要求初中道德與法治教師善于運用大數(shù)據(jù)技術(shù)，并根據(jù)道德與法治知識為學生精選道德與法治知識，豐富道德與法治教學內(nèi)容，促使學生能夠全面地學習道德與法治知識。

一、大數(shù)據(jù)背景下，初中道德與法治教學決策的科學化、精

準化

大數(shù)據(jù)的核心價值即是能夠?qū)⒑Ａ康臄?shù)據(jù)進行儲存，然后進行快速的分析。在大數(shù)據(jù)背景下，初中教師在進行教學決策的過程中，越來越依靠大數(shù)據(jù)，主要的原因在于大數(shù)據(jù)的理性分析已經(jīng)遠遠超過人類，能夠促使初中道德與法治教學決策更加精準，更具有針對性，進而有效地提升道德與法治課堂教學目標。因此在初中道德與法治課堂教學過程中，教師可以通過對大數(shù)據(jù)的處理，快速地得到對教學決策有用的信息，然后調(diào)整自己的教學策略與方法，真正地實現(xiàn)教學效果的提升。一方面教師可以在網(wǎng)上調(diào)取有用的課程信息，然后作為自己的教學參考依據(jù)。另一方面除了利用外部的教育信息，還可以有效地利用內(nèi)部的信息，并建立內(nèi)部信息資源庫，進一步增強教師對學生學習情況的了解，這也是利用大數(shù)據(jù)資源負責初中道德與法治課堂教學的積極的策略。

例如部編版“悄悄變化的我”教學過程中，教師可以從網(wǎng)上尋找外部的教學資源，并參考外部教學資源的評論與教學策略，結(jié)合自己的教學設計進行有效的對比，尋找自己在教學設計中的不足之處，并加以改正，另一方面，利用學校的內(nèi)部網(wǎng)絡資源，借鑒課程隨堂筆記，了解學生的個性特點，進一步完善教師的教學設計，為促進初中道德與法治課堂教學效果的提升奠定良好的基礎。

二、大數(shù)據(jù)背景下初中道德與法治教學方式的多樣化

大數(shù)據(jù)能夠改變過去傳統(tǒng)的道德與法治課堂教學方式，并能夠采用多樣化的方式進行教學。在初中道德與法治課堂教學的過程中，教師可以運用大數(shù)據(jù)對教學進行優(yōu)化，進一步優(yōu)化以往的道德與法治教學方式。教師可以運用翻轉(zhuǎn)課程教學方式為學生授課，教師根據(jù)道德與法治基礎知識并運用信息技術(shù)為學生制作微課，并將微課上傳到教育平臺，以供學生學習與參考，進一步培養(yǎng)學生的自主學習能力。微課的教學方式采用圖片和視頻的方式相結(jié)合，比較符合學生的個性特點，有助于提升學生的課前預習效果，同時也有助于學生在課后進行復習，鞏固道德與法治基礎知識。同時教師可以創(chuàng)設問題情境，引導學生利用大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡資源進行探索，從問題中了解和認識道德與法治基礎知識，進一步提升學生的研究能力。

例如部編版“創(chuàng)新改變生活”教學過程中，教師應當引導學生利用當下的智慧家庭、數(shù)據(jù)技術(shù)等探究大數(shù)據(jù)為生活帶來哪些改變。同時讓學生借助網(wǎng)絡數(shù)據(jù)信息，例如遠程醫(yī)療，移動支付等，激發(fā)學生進一步探究的興趣，開拓眼界，激發(fā)創(chuàng)新思維。同時道德與法治教師在教學的過程中采用多樣化教學方式的同時，還要注意符合國家發(fā)展的戰(zhàn)略，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

三、大數(shù)據(jù)背景下初中道德與法治教學評價的多元化

在大數(shù)據(jù)背景下，能夠有效地實現(xiàn)教學評價的多元化。第一，教師可以通過對大數(shù)據(jù)進行有效的分析，尋找初中道德與法治教學規(guī)律，通過教育平臺，收集本校學生的在線學習信息，然后尋找學生在學習中遇到的困惑和難題，然后調(diào)整教學方式和策略。第二，學生評價的多元化，教師利用大數(shù)據(jù)信息，能夠從多個角度對學生進行分析，發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題，然后根據(jù)收集的相關學生信息，制訂有針對性的教學策略，實現(xiàn)精準教學。

例如部編版“堅持依憲治國”教學過程中，教師應當結(jié)合大數(shù)據(jù)信息，借鑒司法改革視頻，結(jié)合實際教學案例，并按照青少年的個性特點進行大數(shù)據(jù)分析，然后有效地建立教師的個人數(shù)據(jù)庫，有助于教師充分地利用數(shù)據(jù)庫進行對比分析，對學生進行有效的評價，構(gòu)建道德與法治高效課堂。

綜上所述，在大數(shù)據(jù)背景下，能夠有效轉(zhuǎn)變教師的原有教學理念，改變教師的傳統(tǒng)教學方式，并利用本校的大數(shù)據(jù)，進行信息的收集、統(tǒng)計與分析，并在教學的過程中占據(jù)首要的地位，因此在大數(shù)據(jù)背景下，初中道德與法治教師可以利用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計本校學生的學習情況，制訂有針對性的教學策略，進而全面促進道德與法治課堂教學效率的提升。

參考文獻：

林厚從.基于大數(shù)據(jù)分析的精準化教學[J].上海教育科研，2017（2）.