生本教育理念在數(shù)學(xué)教學(xué)中的落實(shí)

梁慶霞

摘 要：生本就是在教學(xué)中以學(xué)生為主，并高度尊重學(xué)生的教學(xué)理念，它對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、提高學(xué)生整體知識水平具有非常重要的作用。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在當(dāng)下的教育中，大部分教師只是口頭遵循著生本理念，很少付諸于實(shí)際行動，殊不知傳統(tǒng)的教學(xué)方法早已不適用于現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境，以致學(xué)生從教育中得到的益處大打折扣。所以，初中數(shù)學(xué)教師要從自身做起，積極在數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)生本教育理念，讓教育更好地服務(wù)學(xué)生，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受益終生。

關(guān)鍵詞：生本理念；初中數(shù)學(xué)；落實(shí)

隨著教育的改革和創(chuàng)新，生本教育理念逐漸走進(jìn)課堂，在學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展中發(fā)揮著積極的作用。然而，在當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)思維的影響，另一方面因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的難度，使得教師很難從容拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法真正落實(shí)生本教育理念，這無疑給實(shí)現(xiàn)高效率的數(shù)學(xué)教學(xué)造成阻礙。所以，為了改變這種現(xiàn)狀，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們要積極探索將生本理念融合于課堂的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)生本教學(xué)的積極意義。故而，本文將從以下幾點(diǎn)闡述生本教育理念如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得以落實(shí)。

一、重視課堂互動，實(shí)現(xiàn)生本教學(xué)

課堂教學(xué)的目的在于讓學(xué)生深刻掌握知識，所以說學(xué)生才是課堂的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。然在，在當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)課堂中，大部分教師卻顛倒主次，將課堂變成了展示自己學(xué)識的舞臺，從而忽略了學(xué)生在課堂中的主體地位，這大大影響了高質(zhì)量課堂的實(shí)現(xiàn)。所以，為了改變這種現(xiàn)狀，教師在課堂教學(xué)中要注意和學(xué)生的互動，自己將知識傳授給學(xué)生，也要接受學(xué)生的反饋，以此得知學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并依此調(diào)整課堂進(jìn)度，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)“解一元一次方程”這一課時，為了和學(xué)生達(dá)成良性互動，我先在黑板上寫下例題：

2x+3（x-1）=3-2（x+3）。

然后我和學(xué)生一起解答。我先問學(xué)生：“第一步我們該怎么做呢？”學(xué)生答：“去括號。”并且學(xué)生齊聲念出了括號拆解后的式子，我便按照學(xué)生的思路寫下解題過程，并且在中間不斷和學(xué)生探討移項(xiàng)、變換符號的理由。這種方式不僅能使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)，也能讓我從互動的過程中探悉學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和接受知識的能力，從而調(diào)整課堂進(jìn)度和授課強(qiáng)度，以便更好地服務(wù)于學(xué)生。所以說，在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重和學(xué)生的課堂互動，是促使學(xué)生積極投入課堂、了解學(xué)生知識水平以及實(shí)現(xiàn)生本教學(xué)的必要途徑。

二、巧用化歸思想，引導(dǎo)自主探究

傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的特點(diǎn)就是實(shí)行“灌輸式”教學(xué)，而這種教學(xué)策略是很難實(shí)現(xiàn)生本教學(xué)理念的，畢竟教師是灌輸者，學(xué)生是接受者，在學(xué)生權(quán)威不如教師、學(xué)識不如教師的情況下很難體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，獨(dú)立主動地去探求問題的答案。并且，教師站在輔助者的位置上，可以利用數(shù)學(xué)中的化歸思想來引導(dǎo)學(xué)生順利完成自主探究過程，這不僅實(shí)現(xiàn)了生本課堂，也能有效提高學(xué)生解決問題的能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平。

例如，在學(xué)習(xí)“三元一次方程組的解法”一課時，因?yàn)檫@一節(jié)課的知識內(nèi)容與前面所學(xué)的知識息息相關(guān)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容并非難事，所以我讓學(xué)生自主探究三元一次方程組的解法。并且為了給學(xué)生提供思路，我利用化歸思想引導(dǎo)學(xué)生：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最重要的一種能力就是化難為易，化陌生為熟悉，化未知為已知，那么大家能不能用我們已經(jīng)掌握的知識來解決這個新問題呢？”我的目的便是讓學(xué)生在自主探究的過程中深刻體會數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用，這不僅能鍛煉學(xué)生的解題能力，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展也大有益處。所以說，在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用化歸思想引導(dǎo)學(xué)生自主探究，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力并實(shí)現(xiàn)生本教育積極意義的有效途徑。

三、學(xué)生講解習(xí)題，明確學(xué)生水平

如果課堂上一直都是教師在講，學(xué)生在聽，那么教師就很難真正了解學(xué)生的知識水平，對于學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時遇到的困難、屢犯不改的錯誤也無從知曉，這對實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)是一大阻礙。所以，為了改變這種現(xiàn)狀，更是為了落實(shí)生本教學(xué)理念，教師可以在課堂上鼓勵學(xué)生上臺講解習(xí)題，一方面可以提高學(xué)生的聽課效率，另一方面可以讓學(xué)生將自己的弱點(diǎn)暴露給教師，使教師明確學(xué)生的知識水平，并依此調(diào)整教學(xué)策略，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

例如，在解答“一元一次不等式組”這一課的相關(guān)習(xí)題時，我邀請學(xué)生上臺為同學(xué)們講題，其中一名學(xué)生講解的題目如下：

-2x-1>-x，

x+1>=-3

在求解第一個式子并進(jìn)行到-x>1這一步時，臺上學(xué)生特意強(qiáng)調(diào)這是他在做題時極易出錯的地方，要么忘記變換“1”前面的符號，要么忘記變換不等號的方向，并且提示其他學(xué)生在做題時要多加謹(jǐn)慎。在這個過程中，不僅使學(xué)生加深了對易錯知識點(diǎn)的印象，也讓我了解到學(xué)生在解題時遇見的種種問題，明確了學(xué)生的知識水平，從而給我指明了教學(xué)方向。所以說，在數(shù)學(xué)教學(xué)中鼓勵學(xué)生上臺講解習(xí)題，是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率、提高教師對學(xué)生的了解程度以及實(shí)現(xiàn)生本教學(xué)意義的重要方法。

總之，堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生知識水平以及整體素質(zhì)的有效途徑，所以教師要努力探索有效的教學(xué)方法，將生本理念落實(shí)到課堂中，從而實(shí)現(xiàn)生本理念在數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜然.如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)以生為本[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，11（15）：128.

[2]楊貴賓.初中數(shù)學(xué)以生為本的教學(xué)思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2009（9）：57.