新課改背景下高中英語研究性教學(xué)探究

安生財

摘 要：在高中教育過程中，英語教學(xué)是至關(guān)重要的組成部分，對于學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)和未來人生規(guī)劃也有著重要的意義。在新課改背景下，高中英語需要實施行之有效的研究性教學(xué)，這不僅有利于提高學(xué)生的英語水平，更能促進(jìn)教師英語教學(xué)水平的提高。下文分析了高中英語課堂在英語研究性教學(xué)實施過程中出現(xiàn)的問題，提出促進(jìn)高中英語研究性教學(xué)發(fā)展的有效策略。

關(guān)鍵詞：新課改;高中英語;研究性教學(xué)

隨著新課改的不斷深化，研究性教學(xué)的方式的也得到了越來越多的關(guān)注。對于高中英語教學(xué)而言，研究性教學(xué)極大地影響著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英文素養(yǎng)，幫助學(xué)生在英文學(xué)習(xí)放、方面得到更多提升，這也要求教師要不斷創(chuàng)新高中英語的研究性教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為工作重心，努力提高教學(xué)效率并爭取有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前高中英語課堂的主要任務(wù)是教師在課堂上最大限度激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣，同時讓學(xué)生能夠掌握一定的英語聽說讀寫技能，養(yǎng)成一定的綜合語言運用能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生額終生發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

一、新課改背景下高中英語教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)形式單一，缺乏明確目標(biāo)

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，大多數(shù)教師采用單向授課的簡單形式，如課堂問答、完形填空、背讀單詞一類，僅通過卷面考試和作業(yè)練習(xí)作為檢驗教學(xué)的評價方式，也缺乏學(xué)生自主評價和合作評價的參與，缺少多元化教學(xué)手段的運用，使得整體教學(xué)形式過于單一。此外，教師對教學(xué)目標(biāo)的定義往往側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動性和綜合語言運用能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致教師無法制定出科學(xué)合理的教學(xué)計劃，也無法創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點的教學(xué)活動。

（二）課堂缺乏靈活性和自主性

新課改背景下的高中英語教學(xué)不僅要注重學(xué)生知識技能的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)發(fā)展;然而當(dāng)前實際教學(xué)中，部分教師的教學(xué)設(shè)計不夠科學(xué)，采用灌輸型教學(xué)手段，實行題海戰(zhàn)術(shù)策略，情景設(shè)計實用性不強，課堂整體缺乏靈活性，學(xué)生的主觀能動性無法得到發(fā)揮，這樣的被動式教學(xué)阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，也嚴(yán)重影響了高中英語課堂教學(xué)效果的提升和學(xué)生英語能力素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、新課改背景下高中推動英語研究性教學(xué)的有效途徑

（一）以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式主要通過教師單方面在課堂進(jìn)行語法知識點講解為主，學(xué)生很難在課業(yè)壓力較大的同時進(jìn)一步研究英語學(xué)習(xí)，因此容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低。在新課改的背景下，教師應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生的語言實踐能力，提高其英語語言素質(zhì)，除了在根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行課堂單詞背誦記憶、單詞造句、課文朗讀與背誦之外，教師還要鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組互動，課后查閱與課文相關(guān)的英語資料進(jìn)行加深了解和復(fù)習(xí)，通過自主研究提高學(xué)生的英文讀寫能力;還可以適時播放合適的英文音頻材料，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語文化氛圍。

例如說，在進(jìn)行“The Olympic Games”一課時，教師減少對一般將來時的被動語態(tài)的機械性講解，在課前安排學(xué)生進(jìn)行一般時態(tài)和被動語態(tài)兩方面的資料收集和總結(jié)，然后讓學(xué)生在課堂中討論總結(jié)各自對一般將來時被動語態(tài)的理解，加強其自主學(xué)習(xí)過程的培養(yǎng)，最后引申出單元主題，通過做題和教案舉例引導(dǎo)學(xué)生徹底理解語法的含義和用法。

（二）開展多樣化教學(xué)活動，打造高效和諧英語課堂

為了推動高中英語課堂的研究性教學(xué)，英語教師需要積極響應(yīng)新課改的需求，自主拓展豐富的研究性教學(xué)活動。教師在教學(xué)中采用研究性學(xué)習(xí)方式，以教材為基礎(chǔ)，但要求學(xué)生對所列例句進(jìn)行觀察分析，積極引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)歸納語法，再由教師為其指導(dǎo)，指正錯誤。

在講解限制性和非限制性定語從句用法時，先將課前制作的PPT教案例句展示給學(xué)生，讓其觀察和總結(jié)不同：“Helen，who you met in the library，is a history teacher in Toms senior high school”“The headphone which I bought last week was stolen”，用列舉對比定語從句的形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類，從而引申出兩種不同的定語從句形式，即限制性定語從句中從句部分去掉會影響主句意思而導(dǎo)致句子缺失信息，非限制性定語從句中從句部分只作附加說明使用，刪除不會影響對句子的整體理解。通過這樣的層層引導(dǎo)，教師可切入對限制性和非限制性從句的概念，并讓學(xué)生深入了解關(guān)系代詞that，which的用法和含義?；蛘呤窃趯W(xué)習(xí)如“Canada-the true north”這樣關(guān)于人文地理景觀的課程時，用多媒體方式向?qū)W生展示Canada的知名景點和英文版人文背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大其閱讀量和詞匯學(xué)習(xí)，之后引導(dǎo)學(xué)生做類似的國外城市資料收集并進(jìn)行小組討論和介紹，鼓勵學(xué)生通過閱讀原文材料、觀看與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英文原聲紀(jì)錄片，這樣能更好地幫助學(xué)生實現(xiàn)英語知識技能的培養(yǎng)和運用，從而達(dá)到新課改下高中英語教學(xué)的學(xué)習(xí)成效。

綜上所述，英語是實踐性很強的一門重要學(xué)科，新課改背景下的高中英語教學(xué)活動必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，緊跟時代發(fā)展步伐，以學(xué)生為主體來進(jìn)行英語研究性教學(xué)活動。教師要努力貫徹新課改的教學(xué)新理念和新要求，對高中英語教學(xué)進(jìn)行更為深刻的研究和探索，積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，最終實現(xiàn)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展。

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