培養(yǎng)積極心理品質(zhì) 提升學(xué)生核心素養(yǎng)

張世彪

天津市靜海區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展的《城鎮(zhèn)小學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)實(shí)踐研究》課題實(shí)驗(yàn)，于2016年8月立項(xiàng)為天津市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題。學(xué)校課題研究小組通過(guò)征詢專家意見(jiàn)，制訂出課題研究方案并選定實(shí)驗(yàn)班級(jí)。通過(guò)實(shí)踐調(diào)研、訪談和觀察，在初步了解本校學(xué)生積極心理品質(zhì)狀況的基礎(chǔ)上，編制了《天津市靜海區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生積極心理品質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷》。根據(jù)問(wèn)卷，在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下對(duì)學(xué)生的積極心理品質(zhì)狀況進(jìn)行調(diào)查評(píng)估，初步評(píng)估實(shí)驗(yàn)班學(xué)生心理發(fā)展水平、個(gè)性心理特征和心理健康教育狀況，為開展實(shí)驗(yàn)提供依據(jù)。課題組在全校范圍內(nèi)通過(guò)廣泛收集分析相關(guān)研究參考資料以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，研討案例以及總結(jié)成果等形式展開實(shí)驗(yàn)研究，在培養(yǎng)積極心理品質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展方面采取了以下幾點(diǎn)做法。

一是營(yíng)造氛圍，環(huán)境熏陶 努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的人文環(huán)境，包括物化環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、人際環(huán)境。學(xué)校努力構(gòu)建整潔典雅富于教育意義的物化環(huán)境，精心布置校園環(huán)境，讓學(xué)生深切地感受學(xué)校濃郁的文化氛圍;精心布置教室環(huán)境，讓每一位學(xué)生感到親切自由的學(xué)習(xí)氛圍;通過(guò)改善辦學(xué)條件，高標(biāo)準(zhǔn)配備心理輔導(dǎo)室和心理咨詢兼職心理教師，為學(xué)生提供溫馨的學(xué)習(xí)家園。學(xué)校努力構(gòu)建充滿生命力和人文關(guān)懷的課堂教學(xué)環(huán)境，要求教師關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗(yàn)，把激情和熱情帶入課堂，把對(duì)學(xué)生的切身關(guān)懷帶入課堂，努力保持健康情緒，努力提高自學(xué)質(zhì)量。學(xué)校努力營(yíng)造積極的校園人際環(huán)境，大力弘揚(yáng)“愛(ài)”的?；?，提出了“讓愛(ài)的陽(yáng)光照耀在每一個(gè)孩子身上，讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)學(xué)生心靈的每一個(gè)角落”的倡議，努力讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，讓校園成為學(xué)生向往與家長(zhǎng)信賴的學(xué)園、家園、樂(lè)園。

二是學(xué)科滲透，滋養(yǎng)浸潤(rùn) 通過(guò)指導(dǎo)教師挖掘?qū)W科和教材中蘊(yùn)含的積極心理品質(zhì)教育因素，設(shè)定認(rèn)知、情緒、意志和人格品質(zhì)等方面的積極心理教育目標(biāo)。在教育教學(xué)中要建立良好的師生關(guān)系，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充滿熱情，做到功底深、理念新、內(nèi)容準(zhǔn)、方法活、媒體巧、學(xué)生動(dòng)、氣氛親、效果實(shí)，以自身的積極心理品質(zhì)感染學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，真誠(chéng)平等地對(duì)待學(xué)生，恰當(dāng)評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋。既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。在課堂上，推行“自主探究學(xué)習(xí)模式”，營(yíng)造和諧輕松的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，先學(xué)后教，以學(xué)定教，把學(xué)習(xí)的知情權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)小組合作、成果分享，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并對(duì)學(xué)生作積極評(píng)價(jià)，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三是課程實(shí)施，育心樹人 開設(shè)心理健康教育課程，以班級(jí)為單位，每?jī)芍芤淮危鶕?jù)學(xué)生心理發(fā)展不同階段的自我意識(shí)、學(xué)習(xí)心理、情緒行為、人際關(guān)系、生活和社會(huì)適應(yīng)等方面的發(fā)展特點(diǎn)與發(fā)展需求，采用心理訓(xùn)練、問(wèn)題辨析、情境設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)實(shí)踐等形式，幫助學(xué)生樹立心理健康意識(shí)，認(rèn)識(shí)心理異?，F(xiàn)象，初步掌握心理保健知識(shí)，了解簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法，培養(yǎng)健全的人格、良好的個(gè)性心理品質(zhì)，使他們?cè)隗w驗(yàn)式、互動(dòng)式、感悟式學(xué)習(xí)中相互促進(jìn)，共同成長(zhǎng)，有效地促進(jìn)學(xué)生積極心理品質(zhì)的發(fā)展。

四是多彩活動(dòng)，實(shí)踐體驗(yàn) 將積極心理品質(zhì)培養(yǎng)與班主任工作、班隊(duì)活動(dòng)、文體活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)程序，安排活動(dòng)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與，扎實(shí)有效地開展了一系列全員參與的心理健康教育活動(dòng)。比如，利用心語(yǔ)卡、心理繪畫、攝影、表演、演講、手抄報(bào)、小品、角色扮演、游戲、活動(dòng)、情景劇、心運(yùn)會(huì)等形式寓教于樂(lè)，加強(qiáng)學(xué)生積極的情緒體驗(yàn);通過(guò)積極的活動(dòng)設(shè)計(jì)，借助“今日班長(zhǎng)和值周班委”“雛鷹爭(zhēng)章奪星”“道德銀行幸福存折”等實(shí)踐載體，引導(dǎo)學(xué)生在積極心理體驗(yàn)的過(guò)程中，正確認(rèn)識(shí)自己，挖掘內(nèi)心潛能。

五是家校攜手，和諧引領(lǐng) 通過(guò)每學(xué)期兩次的家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)，開展積極心理健康教育輔導(dǎo)講座和家教經(jīng)驗(yàn)交流;借助學(xué)校智慧校園系統(tǒng)、班級(jí)微信群等平臺(tái)，從心理的視角指導(dǎo)家庭教育，專職心理教師借助網(wǎng)絡(luò)和微信為家長(zhǎng)答疑;利用親子心運(yùn)會(huì)、主題班隊(duì)會(huì)、家長(zhǎng)開放日等活動(dòng)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，增強(qiáng)心育意識(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的家庭積極心理品質(zhì)形成環(huán)境，形成以積極樂(lè)觀的情緒體驗(yàn)和潛移默化的榜樣示范為形式的積極教養(yǎng)方式、以積極參與家庭活動(dòng)和敘述傳統(tǒng)家庭故事為內(nèi)容的積極家庭文化、以和諧親密的夫妻關(guān)系和積極有效的親子互動(dòng)為核心的積極家庭系統(tǒng)，增進(jìn)學(xué)生的幸福感體驗(yàn)，激發(fā)其積極心理品質(zhì)。

六是團(tuán)輔個(gè)輔，相得益彰 實(shí)驗(yàn)班教師面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)實(shí)施團(tuán)體輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的態(tài)度和良好的行為方式，正確認(rèn)識(shí)自我、探索自我，改善人際關(guān)系，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境、調(diào)控心理的能力。學(xué)校心理社團(tuán)活動(dòng)形成常態(tài)，學(xué)生們通過(guò)游戲、故事、魔術(shù)、表演、操作、學(xué)習(xí)等形式開展活動(dòng)，激發(fā)自身潛能，發(fā)展核心素養(yǎng)，促進(jìn)身心全面和諧發(fā)展。通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的困擾給予科學(xué)有效的個(gè)性化指導(dǎo)，針對(duì)個(gè)別學(xué)生存在的心理、行為和情緒問(wèn)題以及家長(zhǎng)不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式、過(guò)高期待等，進(jìn)行分析、判斷和調(diào)整，對(duì)突發(fā)事件及時(shí)到位地進(jìn)行應(yīng)激心理干預(yù)，幫助學(xué)生解決深層次問(wèn)題和促進(jìn)學(xué)生心理的自我成長(zhǎng)。

小學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，是學(xué)校教育教學(xué)工作中的一個(gè)系統(tǒng)工程。在課題組的引領(lǐng)下，全校應(yīng)在較大的范圍以及廣闊的教育領(lǐng)域展開實(shí)驗(yàn)，深入探討小學(xué)階段核心積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的主要內(nèi)容，力求研究有的放矢，貼近小學(xué)生的身心實(shí)際，從新生入學(xué)的適應(yīng)性教育到小學(xué)各個(gè)階段的教育活動(dòng)要一貫到底，為學(xué)生每一階段核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：天津市靜海區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）