初中英語口語教學(xué)的問題及對策

張孫

摘要：口語教學(xué)是英語教學(xué)的主要組成部分，口語的教學(xué)策略不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，更能服務(wù)于學(xué)生英語素養(yǎng)的有效提升，促進學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語口語;初中;問題;策略

口語教學(xué)是初中英語教學(xué)中的關(guān)鍵部分，學(xué)習(xí)英語語言的主要目的是用來進行口語交際。但是，在初中英語口語教學(xué)中存在不少問題，包括缺乏環(huán)境支持、教學(xué)模式單一、教學(xué)資源不足、學(xué)生訓(xùn)練機會較少等。初中英語教師需認真研究這些問題，并根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀有的放矢地制訂教學(xué)對策，有效提升口語教學(xué)效果，推動學(xué)生口語表達能力和交際能力的提高。

創(chuàng)設(shè)適宜的口語表達環(huán)境

在初中英語口語教學(xué)中，為有效解決問題，首先需要為學(xué)生營造適宜的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們暫時擺脫漢語環(huán)境的限制與束縛，學(xué)習(xí)思維由漢語切換至英語，使其產(chǎn)生主動運用英語進行口語表達的渴望。初中英語教師應(yīng)該盡量采用英語語言組織教學(xué)，注重和豐富肢體語言的配合，讓學(xué)生處在濃郁的英語氛圍中學(xué)習(xí)口語知識，輔助他們進行更好的口語交流。

例如，在牛津英語八年級上冊Unit 4 Do it yourself教學(xué)實踐中，教師在課件中展示有關(guān)“DIY”的圖片，搭配語言：What can you see in the picture？What does DIY stand for？（Teach the new phrase “stand for”）What does the whole picture look like？Can you describe the whole picture in a sentence？利用簡單的英語配以圖片，使學(xué)生了解DIY的由來及其意義。接著，設(shè)計問題：What's Hobo going to do？Will Eddie help Hobo？What should Hobo read first？What does Hobo probably need？What should Hobo do at last？讓學(xué)生帶著問題觀看動畫，了解Eddie和Hobo之間有關(guān)DIY的故事，用英語回答問題，幫助他們理解漫畫的含義，使其進一步了解DIY。之后，播放錄音，搭配問題，組織學(xué)生閱讀和討論對話，通過口語形式組成一個類似的對話。

上述案例中，教師主要運用英語組織和展開教學(xué)，在課堂上營造良好的英語氛圍，煥發(fā)學(xué)生開口講英語的欲望，使其自覺主動地參與到思考交流中，不知不覺地掌握口語交流技巧。

創(chuàng)造口語交際機會

課堂作為教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的主要場所，尤其是在初中英語課程教學(xué)中，語言類學(xué)科的教學(xué)本來就應(yīng)為學(xué)生提供大量的開口講話機會，只有如此，才能鍛煉他們的語言組織能力和口語表達技巧。初中英語教師應(yīng)當善于利用課堂教學(xué)的各個契機，為學(xué)生提供大量的口語交際機會，使其積極配合各項教學(xué)計劃的實施，在潛移默化中改善自己的口語水平。

例如，在教學(xué)牛津英語八年級下冊Unit 2 Travelling過程中，針對Part B中Reading部分《A trip to Hong Kong》的教學(xué)，教師先提問：Do you like travelling？How do you feel when you go on a trip？When do you usually go on a trip？Where do you want to go？Have you ever been to the following places of interest？讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗用英語口語進行自由討論，引出新課內(nèi)容。接著，利用多媒體設(shè)備展示Kitty的旅游相冊，搭配語言：Do you still remember Kitty's trip to Hong Kong？Lets have a look at her album. She went to Disneyland on the second day. What other places did she visit？幫助學(xué)生回憶Kitty的香港之旅，發(fā)現(xiàn)更多信息，并閱讀這封信，制訂好學(xué)習(xí)步驟，讓他們在口語交流中梳理課文，了解課文結(jié)構(gòu)。

在上述案例中，教師利用生活化問題，以教材內(nèi)容為依托，幫助學(xué)生加深對課文的理解，賞析文中的遣詞造句，為他們提供更多的口語交流機會，使其在相互討論中練習(xí)口語表達。

豐富英語口語訓(xùn)練形式

英語口語主要通過說的形式進行，這既能鍛煉學(xué)生說的能力，還可以培養(yǎng)聽的能力。對于初中英語口語教學(xué)來說，教師要極力豐富口語訓(xùn)練形式，根據(jù)教學(xué)目標與知識內(nèi)容，靈活采用角色扮演、自主編創(chuàng)對話、課下交流等方式，為學(xué)生帶來多樣化的口語訓(xùn)練形式，使其在口語學(xué)習(xí)中始終興趣不減、熱情不降，讓他們體會到英語口語學(xué)習(xí)的樂趣和價值。

例如，在進行牛津英語八年級下冊Unit 8 A green world教學(xué)時，教師在課件中呈現(xiàn)漫畫部分小鏟子的圖片，提問：Look，I have a trowel，what can we use it to do？板書“To dig holes”，并播放錄音，組織學(xué)生討論：Hobo will plant trees. 思考問題：Why does Hobo want to plant more trees？Does Eddie want to go with Hobo？What does Eddie want to plant？之后，指導(dǎo)學(xué)生跟隨錄音朗讀，采用個人朗讀、小組朗讀、全班齊讀等方式，讓他們在朗讀中感知單元主題，讓學(xué)生在不斷朗讀中培養(yǎng)語感，提升口語能力。當學(xué)習(xí)完對話部分之后，借助學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己的特點開展分角色表演活動，使其對句式、語調(diào)等產(chǎn)生更深層次的理解和記憶。當然，也可以要求學(xué)生以“保護環(huán)境”為話題自主設(shè)計對話，在課下進行口語交流。如此，教師利用問題、朗讀、角色扮演等方式豐富英語口語訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到英語口語的作用，鍛煉他們的語言組織能力與表達能力，有助于良好語感的形成。

在初中英語教學(xué)實踐中，教師需要高度重視口語教學(xué)，認真研究存在的問題，結(jié)合問題原因有針對性與目的性地制訂教學(xué)對策，不斷優(yōu)化和完善教學(xué)方法，為學(xué)生提供更多的口語交流機會，逐漸提高學(xué)生口語表達水平。

（作者單位：江蘇省海門市業(yè)余體育學(xué)校）