小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)模式與創(chuàng)新

楊光琴

摘要：結(jié)合新課標(biāo)的相關(guān)要求，在分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從自身教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，多角度多方面提出有針對性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課堂的應(yīng)用策略，希望對于今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);微課堂教學(xué);教學(xué)改革

在小學(xué)新課標(biāo)的要求下，教師們越來越重視小學(xué)階段的教育問題。在小學(xué)教育體系結(jié)構(gòu)中，小學(xué)數(shù)學(xué)具有非常重要的地位，能對于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升產(chǎn)生積極的影響。根據(jù)素質(zhì)教育要求，我們應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的不符合時代發(fā)展的教育模式，積極開展教學(xué)模式的創(chuàng)新探索。而微課教學(xué)模式，比較符合信息時代發(fā)展的特點，能夠有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，從而全面推動學(xué)生各項素質(zhì)能力的提升。所以，將微課教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中具有明顯優(yōu)勢，應(yīng)該積極推廣。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

“灌輸式”教學(xué)仍舊存在 在應(yīng)試教育的指揮棒下，教師和家長大都是通過考試的分析來衡量教學(xué)水平的高低，分?jǐn)?shù)成為衡量學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。這樣就會造成許多小學(xué)教師依然在采用“灌輸式”的教學(xué)模式，將書本上的教材理論知識全部灌輸給學(xué)生，學(xué)生大都呈現(xiàn)為被動接受知識的情況，難以及時消化和理解，不利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。另外，不少教師并沒有從學(xué)生的實際情況出發(fā)，在具體教學(xué)實踐中，只是將解題的方式和過程直接告知學(xué)生，難以有效提升他們的自主思維能力，這會造成教學(xué)效率普遍低下，不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力的提升。

教學(xué)手段過于陳舊 在傳統(tǒng)教學(xué)理念的長期影響下，部分教師害怕教學(xué)革新和創(chuàng)新，認(rèn)為改革教學(xué)方法會造成學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的不適應(yīng)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。在這種模式下，教師教學(xué)方式難以改革，既沒有減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，又不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，自然難以提升課堂教學(xué)效率，也不符合新課標(biāo)要求下素質(zhì)教育的各項要求。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課堂的應(yīng)用

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課堂教學(xué)具有一定的優(yōu)勢，符合時代發(fā)展特點，能夠更好地突出教學(xué)重點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生的全面發(fā)展;同時，也有助于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。所以，應(yīng)該重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課堂的應(yīng)用。

調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐過程中，為了更好體現(xiàn)出微課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢，教師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，利用多樣化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該從教學(xué)實際內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，進(jìn)行教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)，實現(xiàn)教學(xué)知識點的快速切入，能讓學(xué)生更好地認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重點，并能有興趣地參與課堂活動，這對于后續(xù)提升教學(xué)效率具有幫助，也符合當(dāng)前素質(zhì)教育的基本要求，有利于實現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力的提升。比如，在進(jìn)行《位置》教學(xué)時開展微課堂教學(xué)，可以結(jié)合班級學(xué)生的座位為例進(jìn)行說明，讓學(xué)生明確描述自己所在的位置，能夠?qū)崿F(xiàn)理論內(nèi)容到實際應(yīng)用轉(zhuǎn)變，能夠?qū)W(xué)習(xí)知識點更加突出，實現(xiàn)學(xué)生從原有的被動學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)一步有效提升教學(xué)效率。

培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 為了保證學(xué)生實現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也是非常重要的環(huán)節(jié)。所以，教師應(yīng)該重視微課堂中教學(xué)方法的創(chuàng)新，有利于實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滿足進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的要求。廣大一線數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極利用信息化技術(shù)優(yōu)勢，通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來保證教學(xué)的多樣化，符合新課標(biāo)要求，進(jìn)一步重視學(xué)生的合作探究能力以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以幫助形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對于后續(xù)學(xué)習(xí)具有積極重要的意義。

比如，在教學(xué)《多邊形的面積》時，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的機(jī)械式灌輸式教學(xué)，并在尊重學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上，重視教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計，鼓勵學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)小組討論學(xué)習(xí)，要求能實現(xiàn)解決教學(xué)問題。通過積極跟學(xué)生交流，教師重視有效發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生參與課堂活動，能夠自主尋找到解題思路，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動思考、勤動腦的好習(xí)慣。

發(fā)掘?qū)W生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能 在開展微課堂的教學(xué)活動中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該著力于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，滿足素質(zhì)教育的要求，也有助于進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，并選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，通過微課堂的模式來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。比如，在教學(xué)《觀察物體》時，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)情況，選擇符合教學(xué)內(nèi)容的微視頻，并進(jìn)一步將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維進(jìn)行動態(tài)化的擴(kuò)展，以便能獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

另外，在具體的教學(xué)微視頻制作過程中，應(yīng)該從學(xué)生的實際生活出發(fā)，并能積極思考自身的生活經(jīng)驗，實現(xiàn)預(yù)期的學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

在新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的機(jī)械式、填鴨式教學(xué)模式已不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求，而小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)模式與創(chuàng)新，則能有效激發(fā)學(xué)生的積極性，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)潛能，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]張蓓蕾.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬版），2018（8）.

（作者單位：廣東省深圳市葵涌中心小學(xué)）