防止教育造詞怪象

黃積才

2018年全國教育大會把“堅持深化教育改革創(chuàng)新”作為促進(jìn)教育改革發(fā)展的“九個堅持”之一，對推動我國教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育，具有重要的現(xiàn)實意義。近年來，我國教育涌現(xiàn)出很多新思想、新思路，也誕生很多新理論、新概念，呈現(xiàn)出巨大的發(fā)展活力。隨著時代的變革演進(jìn)，很多能夠反映時代精神的新鮮語言不斷產(chǎn)生，這是歷史的必然，也是社會進(jìn)步的重要標(biāo)志之一。但是，有一些新理論、新概念并沒有堅實的實踐支撐，不是真正在教育實踐中提煉生成，一些概念或者術(shù)語看起來不過是一種“說辭”，空洞浮泛，有名無實，言義不符，從而助長了教育的浮躁浮夸，不愿意真正撲下身子搞改革，熱衷于玩玩新詞，搞花架子，做表面文章，不是真正意義上的改革創(chuàng)新，為教育事業(yè)發(fā)展帶來阻礙。教育領(lǐng)域熱衷于造詞的現(xiàn)象，值得重視與警惕。為了更好探視當(dāng)前教育領(lǐng)域新造詞語，筆者在中國知網(wǎng)中檢索正式發(fā)表文章的一些新詞，僅舉幾例：

一是言非全義，如核心素養(yǎng)。教育部、共青團(tuán)中央聯(lián)合發(fā)文《關(guān)于在各級各類學(xué)校推動培育和踐行社會主義核心價值觀長效機(jī)制建設(shè)的意見》，要求研制中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，目的是建立與完善我們自己的話語體系?？墒钱?dāng)前核心素養(yǎng)“三個維度、六個要素、十八個要點(diǎn)”架構(gòu)體系，參照的是歐盟理事會及經(jīng)合組織（OECD）研究成果“關(guān)鍵能力”架構(gòu)體系，即將“Key Competencies”（直譯為關(guān)鍵能力），翻譯成中文就成了“核心素養(yǎng)”。核心素養(yǎng)可能含有關(guān)鍵能力，但核心素養(yǎng)不等于關(guān)鍵能力。

二是言非所義，如鳶尾花（IRIS）課程。有人設(shè)計了一種鳶尾花（IRIS）課程，把引言（Introduction），閱讀（Reading），探究（Inquiry），展示交流（Sharing）四個中文詞的英譯詞第一個字母組成一個新詞“IRIS”，而英語IRIS即鳶尾花。鳶尾花作為一種有多種顏色的花，地域不同寓意不同，顏色不同寓意不同，所以課程以鳶尾花（IRIS）冠名，不知取何寓意。

三是言非本義，如樂活教育。美國社會學(xué)者保羅·瑞恩提出“LOHAS”概念，“LOHAS”是以Lifestyles Of Health And Sustainability中英文單詞的第一個字母組成，英語直譯為“健康永續(xù)的生活方式”。“LOHAS”音譯成中文即成“樂活”。“樂活”以中國語意“快樂的生活方式”。“快樂的生活方式”可能含有“健康永續(xù)的生活方式”之意。但“健康永續(xù)的生活方式”是不是含有“快樂的生活方式”呢？就不一定了。國內(nèi)將“健康永續(xù)的生活方式”解讀為“健康、可持續(xù)、快樂、環(huán)保”，顯然超越了本義。

四是言非要義，如GLOBE學(xué)校。1994年美國政府推出GLOBE項目后，成立了一個“中國GLOBE計劃委員會”，參與該項目的學(xué)校被命名為“中國GLOBE學(xué)?！?。GLOBE計劃（即“有益于環(huán)境的全球性學(xué)習(xí)觀察計劃”）。此“GLOBE”（世界）由全球公民身份（Global ?citizenship），領(lǐng)袖情懷（Leading sentiment），開放視野（Open vision），基本素養(yǎng)（Basic literacy），教育（Education）的首寫字母組成。中國學(xué)校第一要務(wù)是立德樹人，培養(yǎng)建設(shè)者與接班人，而不是要培養(yǎng)世界公民，這樣將偏離我們教育的基本方針。

我們處在改革開放的時代，辦好中國教育要有寬闊高遠(yuǎn)的視野。吸收國內(nèi)外先進(jìn)教育理念和經(jīng)驗來辦好中國教育，是一個好思路。當(dāng)前的各種造詞現(xiàn)象，也許初衷是好的，也許都希望自己能夠創(chuàng)新理論、創(chuàng)新工作。但是，要建立起自己話語，不能人云亦云，亦步亦趨。跟在別人后面，別人造一概念我們跟一概念，或者弄幾個洋文字母來標(biāo)榜與國際接軌，實則失去了自主性，并且遠(yuǎn)離了教育的根本涵義。

概念是人們對事物本質(zhì)的認(rèn)識。毛澤東在《整頓黨的作風(fēng)》一文中指出：“真正的理論在世界上只有一種，就是從客觀實際抽出來，又在客觀實際中得到了證明的理論?！笨梢姡碚撝械母拍钍菍嵺`中提煉形成，真實反映客觀現(xiàn)實，所以不能玩空概念，也不能玩虛概念，更不能為了標(biāo)新立異制造一個概念，搞造詞游戲。

教育改革是一項復(fù)雜、曲折、長期的任務(wù)，不可能一個新詞就能解決問題。要靜下心來辦教育，要尊重規(guī)律，尊重共識，切實推動教育學(xué)健康發(fā)展。要重拾傳統(tǒng)智慧，要在新時期進(jìn)一步發(fā)揮有教無類、啟發(fā)式教學(xué)、因材施教、循序漸進(jìn)以及教學(xué)相長等傳統(tǒng)教育智慧的價值。要組織力量把我們歷史上優(yōu)秀的教育理論進(jìn)行當(dāng)代表達(dá)，重建屬于中國自己的教育話語體系，重建中國教育自信，重建中國教育理論體系和實踐范例，這才能真正防止教育造詞怪象。要扎根本土、面向未來、面向世界，共同創(chuàng)造美好教育生活。