淺談幼兒園探究性教學(xué)研究

宋海清

摘 要：隨著我國教育制度的改革，幼兒教學(xué)越來越重視探究性教學(xué)的重要性，探究性教學(xué)模式在幼兒教學(xué)中得到了廣泛的發(fā)展和普及。幼兒園教學(xué)開展探究性的教學(xué)模式以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，根據(jù)幼兒的興趣，創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，制定科學(xué)合理的教學(xué)方法，可以更進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。本文主要闡述探究性教學(xué)模式的概念，以及探究性教學(xué)價值和實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：幼兒園；探究性教學(xué)；教學(xué)價值；實(shí)施方法

一、簡述探究性教學(xué)理念

開展一個幼兒興趣濃厚的活動，組織幼兒自己探索、觀察活動涉及的事物以及現(xiàn)象，老師在適當(dāng)?shù)臅r候給予一定的指導(dǎo)和支持就是探究性教學(xué)模式，這是一種老師和幼兒一起學(xué)習(xí)、一起探索的教學(xué)模式。探究性教學(xué)模式根據(jù)幼兒的興趣開展活動，可以充分發(fā)揮幼兒的自主性和主體性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，使幼兒真正成為活動的主體。幼兒主動參加活動，不斷進(jìn)行探索，積極與同伴、老師進(jìn)行交流、探討，一起解決問題，從而可以更好的獲得知識以及經(jīng)驗(yàn)。老師在整個活動中從主體變成了活動的組織者、支持者和參與者。

確定問題階段、實(shí)施探索階段以及反思階段是探究性教學(xué)實(shí)施過程的三個階段。幼兒的興趣是確定問題的基礎(chǔ)，老師需要觀察幼兒感興趣的事物并綜合考慮各方面的情況，方可確定活動的主題。這個活動主題的確定可以幼兒和老師共同確定的，還可以是幼兒自己確定的，另外，老師也可以事先確定。資料收集、分析討論資料和展示最終成果始終貫穿于實(shí)施探索階段，對于活動中出現(xiàn)的每一個子問題這三個部分都需要反復(fù)進(jìn)行工作，一直到探索活動結(jié)束。反思階段的主體是老師，每當(dāng)一個活動結(jié)束時老師都需要進(jìn)行反思活動，老師需要對活動開展過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)與反思，為以后的活動提供經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然老師也要積極引導(dǎo)幼兒對探究活動進(jìn)行反思，通過幼兒的交流、討論和回憶促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展，感受探究的過程和方法，再次體味探究的樂趣和成功的喜悅。

二、幼兒園探究性教學(xué)活動的教學(xué)價值

（一）老師的教學(xué)水平能夠得到提高

幼兒作為特殊的教育主體，需要老師具備較高教學(xué)水平，不斷提高教學(xué)的專業(yè)性，老師需要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況開展教學(xué)活動。幼兒園使用探究性的教學(xué)模式，有利于加深老師對幼兒的了解，從而使得其教學(xué)理念不斷加強(qiáng)，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立更加友好和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)更加輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，更加關(guān)心幼兒的特殊需求，從而加強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。另外，教育體制改革制度下要求老師不僅要具備音樂、繪畫、舞蹈等方面的基本知識，還應(yīng)當(dāng)具備新的專業(yè)技能、專業(yè)智慧，要不斷創(chuàng)新、改進(jìn)教學(xué)方法，滿足學(xué)生的要求。

（二）有利于提高幼兒的全面發(fā)展

探究性教學(xué)模式根據(jù)學(xué)生的興趣開展，可以更好滿足幼兒真正的需求，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們更好的掌握和理解與這個世界相關(guān)的知識和經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)幼兒對人與人關(guān)系的認(rèn)識；另外，探究性教學(xué)模式可以充分發(fā)揮幼兒的主體性以及能動性。從實(shí)質(zhì)上來說，探究性教學(xué)活動是幼兒主動參加的活動，老師在活動過程中僅僅起到引導(dǎo)、支持與組織的作用，所以，老師在開展活動時應(yīng)當(dāng)始終貫徹以幼兒為主體的理念，要貼近學(xué)生的生理機(jī)能特點(diǎn)，給學(xué)生留下足夠的生成空間，讓學(xué)生在輕松歡樂的氛圍下學(xué)習(xí)。

（三）幼兒園的教研水平能夠得到提高

探究性教學(xué)活動雖然已經(jīng)有一定的理論基礎(chǔ)，但是，將這些理論與實(shí)踐結(jié)合起來并不容易，兩者的結(jié)合是不斷創(chuàng)造、改進(jìn)的過程，這就要求老師應(yīng)當(dāng)具備較高的專業(yè)知識，并且在活動中不斷改進(jìn)、反思和總結(jié)，不斷對活動進(jìn)行創(chuàng)新，不斷完善自身的素質(zhì)；同時老師也應(yīng)當(dāng)與其他教育者進(jìn)行溝通交流，形成幼兒園的研究共同體，有助于提高幼兒園的教研水平。

三、實(shí)施探究性教學(xué)的方法

（一）提高創(chuàng)新思維

幼兒階段是人們認(rèn)識世界、了解世界的過程，這一階段具備強(qiáng)烈的好奇心以及希望親自動手的欲望。老師在確定活動主題時，要充分利用幼兒這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的、隨處可見的場景，有效的將學(xué)習(xí)內(nèi)容與活動結(jié)合起來，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)式的教學(xué)活動，引導(dǎo)幼兒自己進(jìn)行思考，主動找出解決問題的方法，適當(dāng)?shù)臅r候給予指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的主動性，從而使幼兒增加知識、培養(yǎng)幼兒思考和解決問題的能力。

（二）建設(shè)探究性教學(xué)活動的方法

（1）持續(xù)追蹤的方法。探究性教學(xué)活動要根據(jù)幼兒的特殊性進(jìn)行開展，在實(shí)施工程中要全面考慮具體的教育情景，探究性教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教育情景進(jìn)行開展。主要分為下面兩種情況：一是，在同一種教材不同領(lǐng)域方面的探究，這種方式可以充分激發(fā)教師的思維創(chuàng)新能力，教師可以根據(jù)自身情況靈活開展探究活動；二是，不同教材統(tǒng)一領(lǐng)域方面的探究，這種方式可以幫助教師對某一知識點(diǎn)進(jìn)行深刻的理解，找出其與其他知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，從而總結(jié)出內(nèi)在的規(guī)律，采取合適的教學(xué)方案。

（2）主題沙龍的方法。幼兒園老師聚集在一起，對某一個教學(xué)活動專門進(jìn)行研究分析。老師們可以盡情發(fā)表自己的意見，一起進(jìn)行探討，最后達(dá)成統(tǒng)一的意見。

四、總結(jié)

在教育制度不斷改革的前提下，幼兒園應(yīng)當(dāng)更加重視探究性教學(xué)活動，探究性教學(xué)活動不僅可以提高幼兒老師的專業(yè)知識，改善自身的素質(zhì)，不斷對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方法，還可以提高整個幼兒園的教學(xué)質(zhì)量；更重要的是，可以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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