小組合作學(xué)習(xí)在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作教學(xué)中的應(yīng)用探究

陳立

摘 要：《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作》是會(huì)計(jì)專業(yè)的必修課。通過本課程的教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)進(jìn)度不一致、準(zhǔn)確率不高、較難的題目不會(huì)做等現(xiàn)象。因此，將小組合作學(xué)習(xí)放到《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作》的教學(xué)中有了明確的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作；小組合作

小組合作學(xué)習(xí)是指在一個(gè)合作性的集體中，具有不同智慧水平，不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、不同思維方式的成員可以相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在交流的撞擊中，產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，上升到創(chuàng)新的水平，用集體的力量共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，既能促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，共同發(fā)展，更能促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。

一、教學(xué)問題產(chǎn)生原因分析

在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作教學(xué)過程中，針對(duì)進(jìn)度不一致、準(zhǔn)確率不高、較難的題目不會(huì)做等問題將原因歸納如下：

第一、對(duì)理論知識(shí)掌握的程度直接影響學(xué)生上操作課的信心。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)必定是先學(xué)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》和《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》?！稌?huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作》課的學(xué)習(xí)是建立在《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的基礎(chǔ)上的，對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中知識(shí)的掌握程度直接影響著學(xué)生對(duì)實(shí)務(wù)操作的熱情程度。

第二，部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成。雖然近期越來越多成績(jī)不差的學(xué)生選擇就讀職業(yè)學(xué)校，但就讀職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中部分學(xué)生的行為素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣需啊喲去養(yǎng)成。

二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施依據(jù)

為了提高《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作》的課堂教學(xué)秩序和效率，為了培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，為了增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，在筆者的《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作》課上實(shí)行小組合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

首先，小組合作學(xué)習(xí)的提出與實(shí)施，帶來了課堂組織方式的全新變革，從過去的“秧田式”轉(zhuǎn)變?yōu)閲鴮W(xué)的“圓桌式”，討論之風(fēng)應(yīng)運(yùn)而生。課堂不再是一潭死水，而成為學(xué)生討論交流的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課堂氛圍極為活躍。在這個(gè)過程中，更需要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，積極開展小組競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)此，需要再做如下具體分析：

1、教師角色

《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作》是對(duì)學(xué)生所學(xué)《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》理論知識(shí)的檢驗(yàn)，教師應(yīng)以引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)?！耙皂?xiàng)目為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”是小組合作性學(xué)習(xí)的基本特征，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，從講授、灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織和引導(dǎo)，從講臺(tái)上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽哌M(jìn)學(xué)生中間與學(xué)生交流、討論，合作學(xué)習(xí)。

2、團(tuán)隊(duì)意識(shí)

分組學(xué)習(xí)目的之一就是提高學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。這一目的的實(shí)現(xiàn)可以體現(xiàn)在布置學(xué)習(xí)任務(wù)、確定考核標(biāo)準(zhǔn)中。課程期末成績(jī)的考核標(biāo)準(zhǔn)：卷面成績(jī)×70%+平時(shí)成績(jī)×30%。因此，平時(shí)成績(jī)作為期末成績(jī)的一部分，包括了包括平時(shí)上課紀(jì)律、作業(yè)完成情況以及組內(nèi)各成員的評(píng)價(jià)。這部分成績(jī)采用組內(nèi)共同承擔(dān)的扣分標(biāo)準(zhǔn)，以此來提高學(xué)生之間的督促作用。

其次，小組合作學(xué)習(xí)要求教學(xué)過程中必須遵循以人為本、以學(xué)定教的固定原則。同時(shí)，在分組的時(shí)候還要根據(jù)以下原則進(jìn)行。

1、均衡原則。各個(gè)組的組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)成績(jī)、能力水平、交際水平，應(yīng)保持均等。

2、盡量尊重學(xué)生意愿原則。在保持基本平衡的前提下，教師應(yīng)在分組時(shí)充分考慮學(xué)生的意愿，防止發(fā)生把互相排斥的學(xué)生分到一個(gè)組，導(dǎo)致教學(xué)失敗的情況。

3、適時(shí)調(diào)整原則。一個(gè)小組確定后，不是一成不變，教師可以根據(jù)需要對(duì)小組進(jìn)行調(diào)整。

三、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過程

1、科學(xué)分組

筆者所在學(xué)校會(huì)計(jì)班班的學(xué)生基本保持在每班45—50人，可以分6組，每組8人左右。要注意的是，分組時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等進(jìn)行合理搭配組合，讓每位學(xué)生都參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，不能讓基礎(chǔ)差的學(xué)生產(chǎn)生依賴性，要讓他們?cè)谡n上有事做，這就是合作學(xué)習(xí)的原則——組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。

2、選拔并培養(yǎng)小組長(zhǎng)

小組長(zhǎng)應(yīng)由組內(nèi)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、并且具備較強(qiáng)的組織能力和協(xié)調(diào)能力的同學(xué)擔(dān)任，他同時(shí)是老師的助理和組內(nèi)的領(lǐng)袖。小組的形式是固定的，因此小組長(zhǎng)也是固定的。小組長(zhǎng)的選拔和培訓(xùn)如下：

①小組長(zhǎng)的選拔。選拔小組長(zhǎng)是也應(yīng)考慮學(xué)生的意愿，采用自薦和民主選拔的方式，盡可能避免教師直接任命。教師可在選拔前公布擔(dān)任小組長(zhǎng)的條件：人緣好；組織管理能力強(qiáng)；責(zé)任心強(qiáng)、成績(jī)中上。當(dāng)然，組長(zhǎng)可以根據(jù)情況適當(dāng)調(diào)整。

②小組長(zhǎng)的培訓(xùn)。小組長(zhǎng)需要接受任課教師專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)和班主任的定期培訓(xùn)。任課教師的專業(yè)培訓(xùn)體現(xiàn)在課前和課后，其中，課前的培訓(xùn)主要為了讓小組長(zhǎng)在課上帶領(lǐng)基礎(chǔ)差的同學(xué)，其目的是更好地實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)；課后的培訓(xùn)表現(xiàn)為認(rèn)可教師根據(jù)教學(xué)工作的需要，通過小組長(zhǎng)及時(shí)了解教學(xué)中存在的問題，并探討解決方法。班主任通過這部分同學(xué)及時(shí)了解班級(jí)同學(xué)的動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)情況等問題，商討解決辦法，幫助每位同學(xué)一起進(jìn)步，提高班級(jí)的凝聚力。

四、小結(jié)

小組合作性學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法，適用于各種類型課程的教學(xué)，特別是實(shí)訓(xùn)類的課程。實(shí)訓(xùn)課上學(xué)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力和理解能力的不同導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度的不一致，這時(shí)候就要考驗(yàn)教師的課堂掌控能力。運(yùn)用正確的教學(xué)方法，就能獲得正向的效果，運(yùn)用錯(cuò)誤的教學(xué)方法，就會(huì)使得效果不佳。

小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用使筆者的課堂有了質(zhì)的突破，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，筆者的職業(yè)幸福感上升了。因此，不管是學(xué)習(xí)還是工作，“合作”在其中起著重要的作用，是事物發(fā)展的主要?jiǎng)恿Α＝虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)，順應(yīng)發(fā)展規(guī)律和社會(huì)發(fā)展的要求，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)生存”的同時(shí)，“學(xué)會(huì)合作”。endprint