腦洞大開，創(chuàng)意微評

韓國文

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 回顧“111微作文”微信平臺的發(fā)展歷程，感受成為小作家的喜悅，激發(fā)習(xí)作熱情。

2. 通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用一兩句話富有新意地表達(dá)自己閱讀微作文的感受，即進(jìn)行創(chuàng)意微評。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)會(huì)用一兩句富有新意的評論表達(dá)自己閱讀微作文的感受。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1. 多媒體課件。

2. 裝有微信的智能平臺。

【教學(xué)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、談話激勵(lì)，感受成長

1. 談話導(dǎo)入：歡迎同學(xué)們來到“111微作文”課堂，我們的口號是“關(guān)注‘111微作文，暢享文學(xué)創(chuàng)作快樂，贏得人生第一金！”

2. 教師概述“111微作文”平臺的成果：一年來，“111微作文”平臺堅(jiān)持每周三次發(fā)表同學(xué)們的文章，一周24篇，一年近千人次的發(fā)表量，小作者遍布校園。同學(xué)們的作品不斷地登上“111微作文”的平臺，曾經(jīng)遙不可及的稿費(fèi)，成為了現(xiàn)實(shí)。

3. 學(xué)生通過微信平臺欣賞“111微作文成長歷程”宣傳片，暢談贏得“人生第一金”的喜悅。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在樹立成功的榜樣，引領(lǐng)學(xué)生不斷前進(jìn)。

二、示范引領(lǐng)，觸摸微評

師：一年多來，微作文與我們結(jié)下了不解之緣。不過，曾經(jīng)有人抱怨過，什么微作文，不就是每天寫小日記嗎？有的人說，天天寫有什么可寫的呢？現(xiàn)在我們不僅做到了，還做得相當(dāng)精彩。那么，現(xiàn)在我們同學(xué)眼中的微作文是什么樣的呢？請聽陳燁婷同學(xué)的心聲——

出示課件：自從開始寫微作文，我常常因?yàn)闆]有題材而煩惱。后來，我學(xué)會(huì)了觀察，觀察身邊的人，觀察身邊的事。我不再為沒有題材而煩惱，一朵迎風(fēng)飄揚(yáng)的小花、一次簡單的肚子疼，也能被我展開聯(lián)想，寫得繪聲繪色，令人身臨其境。我的文章越來越生動(dòng)，正印證了我們韓老師說的“寫生活中的小事”。

教師簡短點(diǎn)評引領(lǐng)：大作家也是這么寫作的，堅(jiān)持下來，也能實(shí)現(xiàn)你的作家夢。

師：再看校園著名小作家何詩宜同學(xué)眼中的微作文是什么樣的——

出示課件：隨著時(shí)間的推移漸漸習(xí)慣了每天寫微作文，突然發(fā)現(xiàn)微作文變成我生活中不可或缺的一部分了。它像是我的一個(gè)朋友，我向它傾訴煩惱，分享快樂，每天沒有見到這個(gè)好朋友就覺得什么事情還沒完成。每次看到自己的微作文發(fā)表了，拿到了稿費(fèi)，心情無比的自豪。朋友，如果你也感興趣就試試吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)和微作文交了朋友，生活和學(xué)習(xí)都會(huì)發(fā)生奇妙的變化。

教師簡短點(diǎn)評引領(lǐng)：因?yàn)槲⒆魑?，奇跡正悄然發(fā)生。

設(shè)計(jì)意圖：用自己的話寫自己的生活，是“111微作文”的核心理念。本環(huán)節(jié)以悄然無聲的方式，打開學(xué)生的心房，鼓勵(lì)學(xué)生不斷觀察生活，用筆真誠地表達(dá)，并用簡短的語言對學(xué)生發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評，為創(chuàng)作微評鋪墊。

三、趣談微評，創(chuàng)意評點(diǎn)

1. 欣賞佳作，初試微評。

午飯時(shí)的爭論

陳君赫

“能不能小點(diǎn)聲？”我皺著眉，望著喝湯嘩嘩響的爸爸。

“嘩嘩嘩……”爸爸居然加大了聲響。

“你在美國會(huì)被轟出飯館，懂不懂？這可是對主人的不敬！”我煩了。

“你呢？碗里剩下這么多米粒，不也是一種不敬？你可知‘粒粒皆辛苦！”

“那也比你好！我是吃飽才被趕走，你可是中途就被轟出去?！北唤伊硕烫?，我有點(diǎn)“氣急敗壞”。

爸爸沉默了一會(huì)，正色道：“每個(gè)國家的禮儀標(biāo)準(zhǔn)不同，津津有味地出聲喝湯，在美國會(huì)被認(rèn)為是沒教養(yǎng)的表現(xiàn)，而在日本代表湯汁味道鮮美，這僅是反映了飲食文化的差異。但浪費(fèi)糧食在任何地方都不被允許，一粥一米，當(dāng)思來之不易啊！”

我頓時(shí)無言以對。

學(xué)生欣賞《午飯時(shí)的爭論》，自由發(fā)表自己的閱讀感受。

教師點(diǎn)評：父子交鋒，勝負(fù)難料，關(guān)鍵時(shí)候得靠文化底蘊(yùn)。一頓午飯，一場爭論，父親以飲食文化“打”得作者無言以對，意味深長，值得品味，妙哉！

總結(jié)：我們?nèi)詢烧Z談自己的閱讀感受就是在進(jìn)行微評。同學(xué)們關(guān)注了優(yōu)點(diǎn)，說出自己的喜歡；發(fā)現(xiàn)不足，給出了自己的建議。（教師板書：關(guān)注優(yōu)點(diǎn)，寫出喜歡；發(fā)現(xiàn)不足，給出建議）

2. 范例引路，創(chuàng)意表達(dá)。

還可以怎么寫微評呢？韓老師送給大家一個(gè)金點(diǎn)子——腦洞大開，創(chuàng)意表達(dá)（板書）?？纯慈珖W(wǎng)友是怎么進(jìn)行創(chuàng)意微評的——進(jìn)入新聞現(xiàn)場。

（1）12歲女孩離家出走，稱讀書沒動(dòng)力要出去干大事業(yè)。

微評1：女俠，劍未配妥，出門已是江湖。你已經(jīng)干了大事業(yè)了，該回家了。

微評2：小姑娘喝瓶脈動(dòng)，趕快邁步回家。爸媽喊你回家吃飯啦！

（2）北極海底傳出神秘聲響嚇跑所有動(dòng)物，加拿大軍方正在調(diào)查。

微評1：大驚小怪，雙十一了，北海龍王在剁手呢！

微評2：污染太嚴(yán)重，地球決定重新啟動(dòng)格式化。

學(xué)習(xí)過程中，引領(lǐng)學(xué)生聚焦新聞事件，而后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由地、富于創(chuàng)意的表達(dá)，最后在分享全國網(wǎng)友精彩評論的過程中，引導(dǎo)學(xué)生感受微評的特點(diǎn)：①體現(xiàn)俠義風(fēng)范——“女俠，劍未配妥，出門已是江湖。你已經(jīng)干了大事業(yè)了，該回家了”目的是規(guī)勸小孩及時(shí)回家，“劍未配妥，出門已是江湖”形象告知小女孩“年齡尚小，社會(huì)復(fù)雜”，“你已經(jīng)干了大事業(yè)了”意在說“你的出走已驚動(dòng)了很多人了！”②融入流行元素——借用廣告和網(wǎng)絡(luò)語言，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，融入流行元素，進(jìn)行趣評。③跨界創(chuàng)意混搭——地球重新啟動(dòng)格式化，借用IT用語，提醒人們地球只有一個(gè)，不像電腦壞了可以重新再來。

設(shè)計(jì)意圖：對于微評論，本節(jié)著力指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用一兩句話富有新意地表達(dá)自己閱讀微作文的感受。關(guān)注優(yōu)點(diǎn)，點(diǎn)出不足，平時(shí)作文點(diǎn)評學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，但如何創(chuàng)意表達(dá)自己的閱讀感受，示范引領(lǐng)成了本課濃墨重彩的一筆。

四、大顯身手，創(chuàng)作微評

1. 學(xué)生運(yùn)用智能平臺欣賞“111微作文平臺”的文章，創(chuàng)作并發(fā)表自己的微評。

2. 通過“111微作文”交流平臺查看學(xué)生現(xiàn)場寫的微評并進(jìn)行現(xiàn)場點(diǎn)評。

從課堂呈現(xiàn)的創(chuàng)意微評看，學(xué)生的筆尖流淌著真誠的建議，風(fēng)趣的表達(dá)，如以下作品。

何詩宜的《竊讀》——看起來不僅僅是這一次竊讀蒙混過關(guān)。電梯的叮咚聲一直是你的哨兵。反應(yīng)還挺快，動(dòng)作連貫不拖泥帶水。小心我告訴你媽媽去。

董雨溦的《狗狗惹不起》——通過細(xì)致化的動(dòng)作描寫，被狗追也得拼個(gè)你死我活，使人身臨其境。下次被狗追，拿點(diǎn)安眠藥灌灌就省事。

蔡宇豪的《量角器你在哪》——小作家寫與量角器躲貓貓，十分生動(dòng)有趣，量角器沒有飛機(jī)票，是不會(huì)飛走的。

陳芃希的《臺風(fēng)駕到》——這福清佳麗幾萬呀，臺風(fēng)呀，就偏偏寵我一人，我跟臺風(fēng)說，一定要雨～露～均～沾～，可臺風(fēng)呀，偏是不聽呢，就吹我，就吹我，就吹我，把我都吹飛啦……

五、課外拓展，發(fā)表微評

師：同學(xué)們，我們的微作文在“111微作文”平臺上是種示范，成了別人學(xué)習(xí)的榜樣。我希望我們的微評論，也能在平臺上給其他同學(xué)以榜樣，引領(lǐng)他們創(chuàng)作精彩的微評，記住我們的口號是“關(guān)注111微作文，暢享文學(xué)創(chuàng)作快樂，贏得人生第一金！”

設(shè)計(jì)意圖：依托智能平臺，與學(xué)生展開實(shí)時(shí)互動(dòng)，打造智慧課堂，也植下一種信念——手機(jī)等智能設(shè)備也能成為學(xué)習(xí)的好助手。endprint