“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校創(chuàng)客教育模式的構(gòu)建及優(yōu)化路徑

程婷立　周　燦

（江西科技師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，江西 南昌　330000；江西信息應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌　330000）

一、創(chuàng)客教育的意義和內(nèi)涵

美國(guó)《連線(xiàn)》雜志前主編：克里斯·安德森。他在自己的著述中描述了一群不以盈利為目標(biāo)，由于個(gè)人興趣或者愛(ài)好等原因，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人，他將這些人稱(chēng)作“Maker”，這是創(chuàng)客的開(kāi)端。在創(chuàng)客隊(duì)伍不斷擴(kuò)大的過(guò)程中，創(chuàng)客活動(dòng)不斷豐富，創(chuàng)客們所開(kāi)展的運(yùn)動(dòng)就成為了創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)。在2009年，我國(guó)北京、上海、深圳等城市紛紛為創(chuàng)客建立空間，逐漸往高校發(fā)展，并演化成一種新的教育形式，即創(chuàng)客教育。廣義上創(chuàng)客教育是指為了培育大眾創(chuàng)客精神的教育形態(tài)，狹義上創(chuàng)客教育是指以培養(yǎng)創(chuàng)客學(xué)習(xí)者為目標(biāo)的教育模式。通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方式發(fā)現(xiàn)、剖析問(wèn)題，并尋找解決方案，形成以高校創(chuàng)客教育為核心的新型教育模式。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校創(chuàng)客教育的現(xiàn)狀

創(chuàng)客教育是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，傳承了互動(dòng)式體驗(yàn)教育和項(xiàng)目學(xué)習(xí)方法，具有創(chuàng)新性和DIY理念的思想教育。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，創(chuàng)客教育會(huì)更多的把信息技術(shù)與教育實(shí)踐結(jié)合，對(duì)傳統(tǒng)教育產(chǎn)生影響。

1、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校創(chuàng)客教育的優(yōu)勢(shì)

創(chuàng)客教育不同于傳統(tǒng)教育，其具有先進(jìn)的教育理念的。創(chuàng)客教育對(duì)于傳統(tǒng)知識(shí)傳授的講授型講堂的沖擊，不光體現(xiàn)在是實(shí)用主義教育理念，還有促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的快樂(lè)教育理念和錢(qián)學(xué)森先生提出來(lái)的“大成智慧學(xué)”。創(chuàng)客教育是對(duì)當(dāng)今傳統(tǒng)教育弊端的修正和突破，也是對(duì)教育深化改革的一次有力嘗試。創(chuàng)客教育互助的先進(jìn)理念為創(chuàng)客教育在高校發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)在我國(guó)盛行的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代模式下，翻轉(zhuǎn)課堂、STEAM教育、慕課教育、SPOC模式等新型教育模式盛行，為創(chuàng)客教育的開(kāi)展搭建了方便和適用的平臺(tái)，成了創(chuàng)客教育在我國(guó)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)之一。其次，創(chuàng)客教育突破了傳統(tǒng)教育的常規(guī)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)際項(xiàng)目學(xué)習(xí)中為學(xué)生帶來(lái)知識(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到了創(chuàng)造的樂(lè)趣。在此過(guò)程中，學(xué)生的想法成為了現(xiàn)實(shí)，既是對(duì)學(xué)生手動(dòng)實(shí)踐能力的鍛煉，也是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣的過(guò)程。創(chuàng)客教育更加強(qiáng)調(diào)主觀(guān)行動(dòng)、團(tuán)隊(duì)分享和合作，主動(dòng)與新興移動(dòng)通訊技術(shù)合作，符合時(shí)代的發(fā)展潮流，是對(duì)傳統(tǒng)教育以此強(qiáng)有力的革新，也是對(duì)人才培養(yǎng)一次重大的變革。為將來(lái)的社會(huì)提供了大量短缺人才，緩解了尖端科技產(chǎn)業(yè)的人才缺口。

2、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校創(chuàng)客教育的劣勢(shì)

（1）對(duì)創(chuàng)客教育的觀(guān)念不足

由于傳統(tǒng)教育觀(guān)念根深蒂固的影響，在現(xiàn)代教育中傳統(tǒng)教育依然是主流。以傳授理論知識(shí)，培養(yǎng)專(zhuān)科能力為主題，單方面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)際動(dòng)手操作能力、自主創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在往常的日常學(xué)習(xí)中，雖然有一部分創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，但大多流于形式，教師往往沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，只是給書(shū)本知識(shí)增添了一層“創(chuàng)業(yè)”的假象。偶爾有所謂的成功者辦創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座，也缺乏實(shí)際作用，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)生往往停留在畢業(yè)后找工作的單方面路徑上，就算有學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的想法，卻往往因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足、實(shí)際操作能力差而放棄。在大學(xué)生活中有機(jī)會(huì)了解、接觸到創(chuàng)客的學(xué)生數(shù)量稀少，難以形成大規(guī)模的創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)氛圍。雖然有不少高校加入了創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)，并相繼成立創(chuàng)客空間，但大部分高校并沒(méi)有創(chuàng)客意識(shí)，傳統(tǒng)教育觀(guān)念根深蒂固，對(duì)創(chuàng)客教育的理解和觀(guān)念還大大不足。

（2）課程傳統(tǒng)老套

部分高校在響應(yīng)國(guó)家號(hào)召的同時(shí)，建立了屬于各自高校的創(chuàng)客空間，積極加入了創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的浪潮。但因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致創(chuàng)客教育還是以傳統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃為主，課程傳統(tǒng)老套，沒(méi)有形成符合新時(shí)代創(chuàng)客教育的新課程，不能滿(mǎn)足學(xué)生追求創(chuàng)客創(chuàng)新精神的發(fā)展趨勢(shì)?，F(xiàn)如今學(xué)校舉辦的創(chuàng)客活動(dòng)大多還是以比賽和交流會(huì)形式為主，創(chuàng)客教育形式老套，沒(méi)有脫離傳統(tǒng)教育思想的制約，也沒(méi)有將創(chuàng)客教育的開(kāi)展進(jìn)行系統(tǒng)化的規(guī)劃，沒(méi)有形成創(chuàng)客教育科學(xué)系統(tǒng)的工作和教育機(jī)制。大多數(shù)課程本質(zhì)上還是一種老套的教育進(jìn)程，僅僅包含了部分創(chuàng)客教育元素，流于表面，沒(méi)有切實(shí)的課程規(guī)劃和實(shí)際操作，對(duì)于創(chuàng)客教育來(lái)說(shuō)顯得過(guò)于傳統(tǒng)和不完善。

（3）設(shè)備欠缺，缺乏專(zhuān)業(yè)場(chǎng)地

創(chuàng)客空間是創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)賴(lài)以生存的空間，部分高校雖然在學(xué)校內(nèi)部設(shè)有創(chuàng)客空間，但是內(nèi)部辦公設(shè)施、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等專(zhuān)業(yè)設(shè)施缺乏，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)也只是流于形式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地沒(méi)能得到充分開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致目前高校中創(chuàng)客空間發(fā)展受阻。而在校園外則幾乎沒(méi)有創(chuàng)客空間存在，對(duì)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)開(kāi)展造成了阻礙。

3、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校創(chuàng)客教育的威脅

“互聯(lián)網(wǎng)+”被稱(chēng)為21世紀(jì)的第三次工業(yè)革命。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮之中，網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化、更注重交互的社會(huì)環(huán)境使得各行各業(yè)都收到了沖擊，也帶來(lái)了巨大的機(jī)遇。全球社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)都在發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)型，一方面互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展勢(shì)頭猛烈，通訊信息技術(shù)發(fā)展迅速，另一方面社會(huì)傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)受到巨大的壓力。學(xué)校不再單純是學(xué)生們吸收知識(shí)的地方，而是變成了樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、鍛煉動(dòng)手實(shí)際操作能力、培養(yǎng)自主創(chuàng)新精神的地方。在對(duì)注重人才培養(yǎng)的創(chuàng)客教育來(lái)說(shuō)，社會(huì)的巨大轉(zhuǎn)型所需要的大量人才，是創(chuàng)客教育發(fā)展的重大機(jī)遇和挑戰(zhàn)。由于我國(guó)城市發(fā)展不均，城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，大多數(shù)地區(qū)無(wú)法支持創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)開(kāi)展，許多高校在學(xué)校自身發(fā)展受阻的同時(shí)，無(wú)法普及和推廣創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)開(kāi)展，為創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)開(kāi)展帶來(lái)了巨大的威脅。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校創(chuàng)客教育的方法

1、建立完善的創(chuàng)客教育環(huán)境

創(chuàng)客教育依托于“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮存在之外，還基于現(xiàn)實(shí)空間設(shè)立了創(chuàng)客空間。在影響最為廣泛和深刻的網(wǎng)絡(luò)上，應(yīng)有獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)空間，提供給創(chuàng)客們進(jìn)行資源共享。在交流和討論協(xié)作的過(guò)程中，積極主動(dòng)的創(chuàng)造各種別出心裁的作品?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”和創(chuàng)客教育的共同協(xié)作下，既可以有個(gè)體的創(chuàng)客空間，又可以有小隊(duì)或團(tuán)隊(duì)的集體創(chuàng)客空間。既有私人創(chuàng)客空間，又有公益性的創(chuàng)客教育空間。共享和分享各種各樣的想法、社會(huì)資源、學(xué)習(xí)資源。充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)筑線(xiàn)上線(xiàn)下一體化的創(chuàng)客空間。培育有共同愛(ài)好的學(xué)生和創(chuàng)客青年社群，吸收具有專(zhuān)業(yè)實(shí)力和背景的導(dǎo)師教學(xué)，組織具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的創(chuàng)客進(jìn)行實(shí)地操作，為創(chuàng)客們?cè)O(shè)立其所需的各種資源整合空間。線(xiàn)下提供創(chuàng)客們與導(dǎo)師、專(zhuān)家等面對(duì)面見(jiàn)面、指導(dǎo)，通過(guò)作品展示和相互交流學(xué)習(xí)等形式，以發(fā)布課題、任務(wù)等方法進(jìn)行創(chuàng)客教育研討。根據(jù)各地的實(shí)際情況，組織創(chuàng)客合作協(xié)作，完成自己預(yù)想中的創(chuàng)造。建設(shè)以工坊等形式為中心的技術(shù)空間，為創(chuàng)客提供日常學(xué)習(xí)和創(chuàng)造等所需的必要工具和輔助材料，與學(xué)校、政府、校外企業(yè)、協(xié)會(huì)、公益組織等進(jìn)行對(duì)接和交流，在全世界范圍內(nèi)開(kāi)展創(chuàng)客學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，全面的分享各自的見(jiàn)解和創(chuàng)意。大力扶持創(chuàng)客與企業(yè)等進(jìn)行對(duì)接，提升創(chuàng)客的操作空間。

2、開(kāi)放多元的教育課程

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)客教育應(yīng)該遵循趣味化、多元化、項(xiàng)目化的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則，在課程上融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等方面，注重個(gè)人生活與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代相融合，強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)+”與現(xiàn)實(shí)生活的練習(xí)，在課程評(píng)價(jià)上注重結(jié)果和成果導(dǎo)向。根據(jù)創(chuàng)客創(chuàng)新程度從低到高，將“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)客教育課程分為基礎(chǔ)課程、拓展課程、創(chuàng)新課程三類(lèi)?；A(chǔ)課程指培養(yǎng)創(chuàng)客創(chuàng)新創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)能力為基本，主要以趣味化的方式提升創(chuàng)客學(xué)習(xí)者的興趣和邏輯思維能、自主創(chuàng)新能力，讓學(xué)生體會(huì)到“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)客教育中創(chuàng)客必備的各種技術(shù)。拓展課程指讓學(xué)生熟悉與“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)的一切新時(shí)代信息通訊技術(shù)，并嘗試用新型技術(shù)來(lái)為自己創(chuàng)新學(xué)習(xí)進(jìn)行服務(wù)。創(chuàng)新課程則是為了讓創(chuàng)客真正成為有意向、有能力、有自主創(chuàng)新意愿和愿望，讓創(chuàng)客從學(xué)生水平成長(zhǎng)為創(chuàng)客高手，讓其所學(xué)真正為自己服務(wù)，為社會(huì)提供尖端領(lǐng)域人才。

3、優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)客文化

國(guó)家在出臺(tái)了一系列支持和推動(dòng)創(chuàng)客文化發(fā)展的政策的同時(shí)，各高校和地方也應(yīng)該著力培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)客文化，建立創(chuàng)客空間，根據(jù)各地和各校實(shí)際情況的不同，為促進(jìn)創(chuàng)客行動(dòng)興起提供政策支持。例如舉辦創(chuàng)客創(chuàng)意大賽、創(chuàng)客論壇、創(chuàng)客見(jiàn)面會(huì)等，著重培養(yǎng)創(chuàng)客的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和潛能，整合多學(xué)科的創(chuàng)客資源，在校園和社會(huì)中創(chuàng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，提升創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)和創(chuàng)客教育在青年大學(xué)生中的影響和地位。社會(huì)中也應(yīng)該摒棄只注重鐵飯碗，忽視并輕視創(chuàng)新的社會(huì)氛圍，加大對(duì)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的鼓勵(lì)和支持。

結(jié)語(yǔ)：

隨著網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)通信技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)越來(lái)越需求各行各業(yè)的高水平創(chuàng)新人才。創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)依托“互聯(lián)網(wǎng)+”的存在，是國(guó)家提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、傳中創(chuàng)新”政策的有力支持者。在多種途徑共同發(fā)力的推動(dòng)作用之下，創(chuàng)客活動(dòng)一定能在國(guó)內(nèi)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，為我國(guó)創(chuàng)新偉大事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

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