大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)機(jī)制探析

雷　玲

（信陽(yáng)師范學(xué)院，河南 信陽(yáng)　464000）

一、創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

目前我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增長(zhǎng)，大學(xué)生的就業(yè)壓力持續(xù)增加，就業(yè)崗位缺失，然而我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱，缺乏自主性，缺乏創(chuàng)業(yè)的源動(dòng)力。為倡導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》。同時(shí)，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在各界基礎(chǔ)代表會(huì)上指出：“促進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生是其中的重要力量?！?/p>

1、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)是應(yīng)對(duì)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，已占據(jù)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)地位。知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)，與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)相對(duì)應(yīng)的一個(gè)概念，是一種新型的富有生命力的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。高校大學(xué)生作為一個(gè)知識(shí)層次高、活動(dòng)能力強(qiáng)、社會(huì)影響大的群體，更加需要與現(xiàn)實(shí)對(duì)接，需要順應(yīng)當(dāng)前社會(huì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)有利于改變當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)意識(shí)

部分高校學(xué)子入校后過(guò)分安逸，缺乏就業(yè)危機(jī)感，以至于難以適應(yīng)社會(huì)從業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，更加缺少創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)是培養(yǎng)新時(shí)代人才的重要一步，創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)代大學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)模式的一種改革，致力于提高大學(xué)生人文素質(zhì)修養(yǎng)，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。同時(shí)注重了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)進(jìn)行一定的指導(dǎo)與引領(lǐng)，減少“啃老族”與“待業(yè)高校畢業(yè)生”的人數(shù)。在如今勞動(dòng)力供大于求的社會(huì)中，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為自己創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)顯得更為重要。

3、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育是開拓大學(xué)生創(chuàng)新精神的需要

社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)日益表明,世界范圍的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng),實(shí)際上是科學(xué)技術(shù)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng),而科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)與民族素質(zhì)的提高,其靈魂在于創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新思維也有良好的輔助作用，在提高其見識(shí)、行動(dòng)能力、意志力等方面的素養(yǎng)時(shí)，也提升了大學(xué)生的創(chuàng)新能力。不僅對(duì)高校青年步入社會(huì)，進(jìn)入就業(yè)單位有及其大的幫助，在今后的人生道路上他們也會(huì)感到受益匪淺。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)者思維活動(dòng)的產(chǎn)物，是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中心理活動(dòng)能動(dòng)性的集中體現(xiàn)，是創(chuàng)業(yè)者源于自己的生理動(dòng)機(jī)和心理動(dòng)機(jī)對(duì)所見、所聞、所知、所了解的客觀事物的感覺(jué)和知覺(jué)，通過(guò)判斷、推理等對(duì)已有的感性材料經(jīng)過(guò)大腦加工從而形成創(chuàng)業(yè)設(shè)想，是創(chuàng)業(yè)者內(nèi)在的強(qiáng)烈需要和創(chuàng)業(yè)行為的力量源泉。創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)主要包括：責(zé)任意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)。

國(guó)內(nèi)最早開展創(chuàng)業(yè)教育課程的大學(xué)是清華大學(xué)。1998年，全國(guó)第一屆大學(xué)生計(jì)劃大賽在清華舉行，同時(shí)MBA新增了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，這成為我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開端。2002年4月，教育部在創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作座談會(huì)上確定了9所創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校，分別是北航、清華、人大、黑大、南京財(cái)經(jīng)、上交、西安交大、武大及西北工業(yè)大學(xué)。東北師范大學(xué)思想政治教育研究中心選取了一些具有代表性的創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)高校進(jìn)行研究，結(jié)果表明，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)開始具有普及化的趨勢(shì)，全國(guó)各地的大學(xué)都在積極開展創(chuàng)業(yè)教育，在不斷的摸索中找尋一條有效提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的途徑。此外，許多省市在政府、社會(huì)和高校的共同努力下，建立了大學(xué)科技園區(qū)、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)園區(qū)等，與企業(yè)聯(lián)合建成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，吸引有熱情有想法的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)孵化。

三、目前我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸問(wèn)題

隨著世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,我國(guó)的經(jīng)濟(jì)也經(jīng)歷著從所未有的變化，高校畢業(yè)生的就業(yè)選擇和就業(yè)機(jī)會(huì)也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。有相當(dāng)一部分同學(xué)開始選擇創(chuàng)業(yè)，為了更好的幫助大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、走上社會(huì)，創(chuàng)業(yè)教育也就融入到傳統(tǒng)的文化素質(zhì)教育中，創(chuàng)業(yè)教育是在新的歷史時(shí)期的新的教育方式，是傳統(tǒng)的文化素質(zhì)教育的有益發(fā)展和補(bǔ)充，文化素質(zhì)教育為創(chuàng)業(yè)教育奠定了扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)。由于各個(gè)高校的教育資源和優(yōu)勢(shì)不同，所處的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)環(huán)境不同，所以目前各高校遇到的創(chuàng)業(yè)教育瓶頸也不盡相同，主要存在以下幾方面問(wèn)題：

1、沒(méi)有打破區(qū)域性經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的壁壘

由于地區(qū)差異，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，創(chuàng)業(yè)融資渠道不健全，創(chuàng)業(yè)環(huán)境和機(jī)遇大小不同，最終也影響了高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)度。例如在上海、北京、廣州等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，投資環(huán)境好，創(chuàng)業(yè)機(jī)遇多，學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)主動(dòng)性強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)教育也比較先進(jìn)。而在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)高校受經(jīng)濟(jì)環(huán)境影響，無(wú)法引進(jìn)優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源和學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的有效對(duì)接。

2、傳統(tǒng)保守思想對(duì)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的束縛沒(méi)有消除

人們受傳統(tǒng)教育思想的影響，認(rèn)為跳出農(nóng)門、金榜題名才是光宗耀祖，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是崇拜金錢、經(jīng)商、沒(méi)有社會(huì)地位，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的不理解。認(rèn)為“國(guó)企、公務(wù)員、事業(yè)單位、考研、出國(guó)”才是高校畢業(yè)生好的人生就業(yè)方式。

3、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系科學(xué)性合理性欠佳

目前，國(guó)內(nèi)高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)大致有三種觀點(diǎn)：一是創(chuàng)業(yè)率高低。將高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)率作為衡量該高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)；二是獲獎(jiǎng)數(shù)量，將學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽所獲的成績(jī)作為衡量學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的體現(xiàn)；三是能力指向，認(rèn)為內(nèi)化的素質(zhì)和外化的行為是衡量教育效果的標(biāo)準(zhǔn)。

四、創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的機(jī)制探析

1、要高度重視創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)教育包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，其中創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)是前提。如果創(chuàng)業(yè)意識(shí)沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)，其他與此相關(guān)的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)就無(wú)法形成。

2、選拔德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)業(yè)導(dǎo)師

教師是教育的主體，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師是創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵。學(xué)生年齡小、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，因此，聘請(qǐng)專業(yè)性強(qiáng)的師資隊(duì)伍是正確指導(dǎo)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的保障。應(yīng)當(dāng)挖掘聘請(qǐng)專業(yè)水平高的教師做大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。導(dǎo)師隊(duì)伍可以多元化，校內(nèi)專家、校外創(chuàng)業(yè)者皆可。但是一定要選擇德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)業(yè)導(dǎo)師，才能正確引導(dǎo)學(xué)生建立正確的創(chuàng)業(yè)觀，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

3、營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍

要點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，激活他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)業(yè)文化氛圍營(yíng)造很關(guān)鍵，它可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶作用。高?？梢圆扇≈饕绞接校阂皇羌?lì)教育。高校設(shè)置創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，組織創(chuàng)業(yè)就業(yè)師資培訓(xùn)，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，開展創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)杯大賽，并開展創(chuàng)業(yè)論壇等活動(dòng)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供學(xué)習(xí)、交流、展示的平臺(tái)。并發(fā)揮平臺(tái)的輻射帶動(dòng)作用。

4、開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程夯實(shí)學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)

一是創(chuàng)業(yè)教育是新時(shí)代文化素質(zhì)教育的重要組成，要設(shè)立獨(dú)立并完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。實(shí)施落實(shí)好學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)學(xué)分制度。二是要讓學(xué)生熟練掌握金融、心理、法學(xué)、管理、營(yíng)銷等創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)。三是創(chuàng)業(yè)教育最好做到創(chuàng)業(yè)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，越接近，針對(duì)性就越強(qiáng)，學(xué)生就會(huì)少走彎路，并感到學(xué)有所用。

5、要為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供“內(nèi)合、外聯(lián)”良好的生態(tài)環(huán)境

高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的主體，是整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)的核心，要深入挖掘高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念內(nèi)涵，使其在思想上引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)成才。要“內(nèi)合”整合高校優(yōu)勢(shì)科研平臺(tái)、高水平師資隊(duì)伍，打破校際、院際橫行縱向聯(lián)合。要“外聯(lián)”政府、企業(yè)、社會(huì)等校外資源，積極地在高校與政府、企業(yè)和社會(huì)組織之間搭建合作溝通的橋梁，成為多方聯(lián)動(dòng)的合力。政府部門也要為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營(yíng)造寬松便捷的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)入環(huán)境，拓寬學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資渠道，制定相關(guān)的支持政策。

總之，創(chuàng)業(yè)教育是綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)也是需要完善的機(jī)制來(lái)保證，我們要與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新，改革課程設(shè)計(jì)，提高教育成效，為我們偉大中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大批優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才。

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