對提高初中學生閱讀理解能力的作用的研究

李蕾

摘要：在各個學校的各類考試和練習中，對學生的閱讀理解能力的要求和標準不斷提高，因此從某種意義上說閱讀理解能力培養(yǎng)是養(yǎng)成良好的審題習慣，解決審題中經(jīng)常會遇到的問題，并針對不同的題型，快速找到審題的切入點，不斷培養(yǎng)學生的審題思維和能力。對學生培養(yǎng)能力提高成績有著舉住輕重的作用。

關鍵詞：初中;閱讀理解;能力培養(yǎng)

小學階段升入初中后，閱讀理解能力就會成為中學生予以重視的和具備的重要素質(zhì)之一。初中的數(shù)學學習其實就是一種頭腦思維的活動，解題也必須從審題開始，也就是說要進一步的提高數(shù)學學科上的閱讀理解能力，數(shù)學中的閱讀理解能力其實就是審題能力。也可以這樣說審題其實才是解題的開端。要想從本質(zhì)上真正提高中學生的閱讀理解能力必須讓閱讀教學開創(chuàng)新理念，跨越新境界。從素質(zhì)教育的長遠來做，從本質(zhì)上培養(yǎng)學生的能力。同時鍛煉學生的實踐閱讀理解能力。

1 掌握正確的閱讀方法

提高學習效率，培養(yǎng)學習能力的重要方面是學習方法的掌握和運用。恰當?shù)慕忸}方法會給學生帶來事半功倍的效果。因此教師在講題過程中需要更加注重解題方法的講解。閱讀教學同樣如此。教師在教會學生閱讀的同時幫助學生掌握正確的閱讀方法，以此提高閱讀效果，從而提升閱讀理解能力。提高學生的閱讀理解能力，引導學生有一個明確的思路，采用得當?shù)姆椒ǎ瑥默F(xiàn)在學生學習情況來看，他們的審題能力的提高都不是很快的，而是普遍比較薄弱，這是因為有的學生在審題時，往往只看一眼數(shù)學題，只讀了一下題目的大意，其實并沒有真正的去理解到題目的實質(zhì)，也沒有理解透題目所真正表述的意思，有的甚至對題目的要求還沒有真正的學懂弄通，就急沖沖的去解題，那么，會有什么樣的學習效果也是可想而知的。而學生在每次后悔之后，經(jīng)常下決心，我以后一定要細心、細心、再細心！但是下次依然還是那樣并不認真去審題，再次犯錯。比如說：有的同學審題時，看到多、共等字就做加法，看到少、分等字就做減法，看到倍、增等字就做乘法，在思想中已經(jīng)形成了一定的思維“套路”，而不能靈活的運用好一些正確的審題思路，來改變這種思維上的“套路”，形成了審題馬虎的思維定式和習慣。所以，教師更應該付出很大的努力，對學生進行非常有效的指導。

2 養(yǎng)成良好的閱讀習慣

2.1培養(yǎng)閱讀理解習慣和審題思維，切實提高對題意的理解能力

答題時對題的閱讀理解能力是相當重要的。教師必須要培養(yǎng)學生這種能力。在提高這種審題能力時，一定要做好心理指導工作，把學生的緊張情緒徹底消除，所以，進一步培養(yǎng)學生正確的審題習慣，是提升審題思維和審題能力的有效途徑。

而相對于粗線條的審題而言，我們在指導學生克服這種習慣的過程中，就要力求做到“眼到、手到、心到和思路到”。與其每次在考試前，不斷重復的提醒學生要注意讀題、審題。不如讓學生把審題的過程程序化的化為行動，不斷的要求學生在平時的審題時，一定要把平時的練習當成培養(yǎng)程序化的訓練，嚴格做到眼到、手到、心和思路到，同時，還要提醒學生注意一些隱藏的題目，把這些隱藏的題目搞懂弄通，提高審題正確率。

錯意審題主要是在題目審題時，看上去是在逐字逐句讀了，實際上并沒有真正理解題意，或根本找不到題目解析的切入點。因此，在對學生審題進行指導時，教師一定要找準學生對題的理解和掌握，使學生真正掌握快速找準題目切入點的能力，這就對教師要提出幾點要求：一是教師要對審題特別留心。教師自己就要對試卷進行仔細的研究，特別是要掌握所要考核的考題類型，把握好試題的切入點。二是教師是傳道授業(yè)的人，傳授方法上絕不能以偏帶全，要理論聯(lián)系實際，舉一反三。

2.2 閱讀時應注意抓住重點和核心詞的方法有針對性的閱讀。教師引導學生善于抓住重點和關鍵詞閱讀掌握核心。提高效率，提高閱讀速度與效率。

3運用一些輔助手段提高學生的閱讀能力

3.1隨著科學技術的不斷發(fā)展，人們的生活質(zhì)量與生活效率不斷提高，有了很大改善，學習和思維方式也隨之改變與提高，信息化時代信息量的迅速積累與搜集也是現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)和優(yōu)勢。因此培養(yǎng)學生的閱讀能力外還應該及時對新的相關信息的獲得進行積累與解決，學校及時完善電子和網(wǎng)絡設備讓學生能夠搜集到最新和有用的相關信息。

3.2 充分利用好多媒體、移動終端等教學工具，采用情境教學的方法提高課堂教學質(zhì)量，幻燈片，多媒體工具播放生動視頻和圖片來提高學生的學習效率，激發(fā)學生的興趣，通過移動終端的移動性和網(wǎng)絡瀏覽功能讓學生可以脫離學習過程對環(huán)境的束縛，學生在學習遇到理解、閱讀困難時，都可以通過智能移動終端非常方便地進行討論。討論的對象可以是不特定對象，例如在QQ群中發(fā)表自己的疑惑或觀點，讓群中的其他朋友進行參考或解答;也可以是特定的對象，例如直接對自己的好友或老師發(fā)送討論申請等。因此可以提升自身素質(zhì)還能將學生的課內(nèi)與課外的知識融會貫通，因此大大提高了知識的廣度和寬度，促進了閱讀能力的提高。

4.訓練學生學會在閱讀中思考

閱讀也是一項思維活動，隨著學生閱讀的訓練可以培養(yǎng)學生主動積極的去思維的能力，養(yǎng)成邊讀邊思考的提高閱讀效率的好方法。而其中思考能力的關鍵是質(zhì)疑，因此，在閱讀中教師注重對學生積極引導，啟發(fā)思想，鼓勵他們主動的去想去做，培養(yǎng)多質(zhì)疑的能力。從而提高學生自主探索的學習能力，使學生能自己發(fā)現(xiàn)問題自己解決，也可以相互討論，相互分享思想和方法。因此教學的效率也大大提高了。

在新課標的教學過程中，緊靠課上對學生的閱讀訓練是不夠的，要利用移動終端等新的教學輔助工具，對學生閱讀能力的培養(yǎng)貫穿于課堂內(nèi)外種種教學活動中，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的感情與體驗，從而使師生共同進步，與時俱進，共同致力于師生的共同發(fā)展和長遠發(fā)展。

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