新課程背景下小學(xué)教育學(xué)教學(xué)改革的理性思考

馬進(jìn)祥

摘要：小學(xué)教育是學(xué)生們接受到的教育體系中最為重要的一部分，小學(xué)教育為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。隨著當(dāng)前新課程的教學(xué)改革，對小學(xué)教育學(xué)的教學(xué)改革提出了更高的要求。隨著小學(xué)教育的逐漸深入，推進(jìn)教學(xué)改革是十分必要的，不僅可以有利于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，而且對學(xué)生們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都發(fā)揮了巨大的作用。本文重點分析了在新課程背景下，對小學(xué)教育學(xué)教學(xué)改革的一些建議，以期能夠切實轉(zhuǎn)變小學(xué)教學(xué)思路，提高小學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)教育;教學(xué)改革

小學(xué)教育對學(xué)生們的一生的學(xué)習(xí)與成長都發(fā)揮著重要的作用，在新課程背景下，應(yīng)積極開展教學(xué)改革，引導(dǎo)小學(xué)教育工作朝著有利的方向去發(fā)展。小學(xué)教育學(xué)作為教育課程體系中的重要組成部分，應(yīng)該為學(xué)生們培養(yǎng)優(yōu)秀的小學(xué)教師以及提供必要的教學(xué)改革措施，但在實際的實施過程中，小學(xué)教育學(xué)課程的實際教學(xué)效果與新課程背景下所要求的仍有很大差距，所以針對如今的小學(xué)教育學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了以下幾方面的建議。

一、重視學(xué)科，明確教學(xué)目標(biāo)

要對小學(xué)教育學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革，首先必須要重視這門學(xué)科。因為只有學(xué)校以及老師充分認(rèn)識到小學(xué)教育學(xué)的重要性，才會對教學(xué)有明確的定位。因此，學(xué)校以及小學(xué)老師們要意識到《小學(xué)教育學(xué)》這門課程承擔(dān)著師范生們熱愛自己教育工作事業(yè)、幫助其樹立正確的價值觀以及教育觀念的重要作用，也是教師教育課程中最為重要的科目之一。其次，要明確教學(xué)的目標(biāo)，只有明確了教學(xué)目標(biāo)才能真正進(jìn)行有針對性的教學(xué)與學(xué)習(xí)。在教學(xué)中不僅要有教學(xué)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，也要全面提高師范生的自身素質(zhì)與能力，比如，實踐能力，與人溝通能力等。在明確教學(xué)目標(biāo)后，就小學(xué)教育學(xué)這門課程來說，應(yīng)重點在學(xué)生們的觀念以及實踐能力上著手，將先進(jìn)的教育觀念與師范生們的教育理念相集合，從而提高他們的教育素養(yǎng)。

二、整合教學(xué)內(nèi)容

對于教學(xué)來講，基本都是按照教材的編排來進(jìn)行授課的，可以說教材是師生們進(jìn)行教學(xué)活動的主要依據(jù)。因此就小學(xué)教育學(xué)這門課程來說，在有能力的條件下，可以組織老師們認(rèn)真鉆研教材，來編寫出更加有質(zhì)量、能夠符合當(dāng)前教育實踐的教材，幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟，從而培養(yǎng)他們與時俱進(jìn)的創(chuàng)新的教學(xué)思維。其次，在教學(xué)過程中要整合教學(xué)內(nèi)容，對于小學(xué)教育學(xué)來說，不僅要注重理論知識，更要重視實踐運用。在教學(xué)過程中，除了講授與小學(xué)教育教學(xué)聯(lián)系緊密的內(nèi)容外，也要適當(dāng)?shù)耐卣挂恍┊?dāng)前教育改革中相關(guān)的熱點議題，如，多元智力理論、創(chuàng)造教育等。教學(xué)的目的就是為了能夠運用到實際中解決實際問題，只有整合教學(xué)內(nèi)容，將理論知識與實踐相結(jié)合，才能讓師范生們意識到當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識與自己今后的工作密切相關(guān)，甚至在以后的工作中會經(jīng)常用到所學(xué)知識，這樣才能提高他們課堂中的參與性。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

在整合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)方法也是十分有必要的。雖然在教學(xué)過程中注重人本主義，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。但實際教學(xué)過程中，仍是以老師講學(xué)生們聽為主要的教學(xué)模式。這樣不僅無法發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，還會使學(xué)生們對課堂產(chǎn)生厭煩心理，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動的參與到課堂中去。對于《小學(xué)教育學(xué)》這門課程來說，可以采用多種教學(xué)方法。例如，案例教學(xué)法的應(yīng)用，通過在課堂上給學(xué)生們舉一些實際的例子，讓學(xué)生們來分組進(jìn)行討論并發(fā)表自己的見解，從而讓學(xué)生們將所學(xué)知識與實際相結(jié)合，加深對于教學(xué)內(nèi)容的理解。此外，還可利用現(xiàn)代的信息技術(shù)，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，在授課過程中，可以通過多媒體將教學(xué)內(nèi)容以圖片或者音頻、視頻的形式來表現(xiàn)出來，以豐富教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、改革評價機(jī)制

在教學(xué)過程中要對學(xué)生進(jìn)行及時的評價，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程。以往的評價方式都是采用考試的形式，用卷面成績來對學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評分。對于《小學(xué)教育學(xué)》這門課程的評價來說，要多注重教學(xué)的實踐運用。通過評價來使學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是停留在理論學(xué)習(xí)的層面上，而是注重理論知識的實際運用。因此，我們應(yīng)該改變以往單一的評價方式，注重對于學(xué)生們的過程性評價與結(jié)果評價相結(jié)合。對于過程性評價主要體現(xiàn)在學(xué)生們的課堂表現(xiàn)情況以及實踐情況等。結(jié)果性評價還是要注重學(xué)生們對理論知識的掌握程度，而對于這部分的評價，可以適當(dāng)提高考試內(nèi)容的主觀性，減少一些死記硬背知識的測評，以測試學(xué)生們對于問題的解決能力。

結(jié)語：

總之，對于小學(xué)教育學(xué)這門課程來說，我們要能夠發(fā)揮其在教育體系中的重要地位，積極探索一些教學(xué)改革的新思路，使之與新課程改革相適應(yīng)。就學(xué)校來說，應(yīng)為教師創(chuàng)造教學(xué)改革的環(huán)境與條件，教師也要提高對此課程的重視程度，積極整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，探索更多的教學(xué)評價方法，從而來提高實際的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱慕菊.走進(jìn)新課程--與課程實施者對話[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002：124.

[2]吳效峰.新課程怎樣教[M].遼寧：遼寧大學(xué)出版社，2005：58.