以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)大學(xué)生職業(yè)生涯教育

施毅婷+于偉偉+張瑞娟+王元義

內(nèi)容摘要：課題從職業(yè)價(jià)值觀教育為切入點(diǎn)，通過(guò)大學(xué)生職業(yè)生涯教育價(jià)值引領(lǐng)缺失現(xiàn)狀分析，分析當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯教育中開(kāi)展價(jià)值觀教育的現(xiàn)實(shí)困境，從理論層面厘清了社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯教育的引領(lǐng)價(jià)值，論證了以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)大學(xué)生職業(yè)生涯教育是人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的必然要求，從而分析凝練出社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)大學(xué)生職業(yè)生涯教育的核心要求，并結(jié)合教育實(shí)踐，構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下的大學(xué)生職業(yè)生涯教育實(shí)現(xiàn)路徑。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀 大學(xué)生職業(yè)生涯教育 職業(yè)價(jià)值觀

2013年年底，中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見(jiàn)》，并強(qiáng)調(diào)：把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入國(guó)民教育全過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的組織領(lǐng)導(dǎo)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為價(jià)值觀層面的最高境界，對(duì)大學(xué)生形成良好的個(gè)人價(jià)值觀有著不可替代的引領(lǐng)作用，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生良好的職業(yè)道德、職業(yè)定位等都有極高的教育價(jià)值。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。有助于明確大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作目標(biāo)、豐富工作內(nèi)容、增強(qiáng)工作實(shí)效。

一.大學(xué)生職業(yè)生涯教育價(jià)值引領(lǐng)缺失現(xiàn)狀分析

本課題以上海為例，從部分高校抽取大學(xué)生樣本（大一至大四），重點(diǎn)在大四年級(jí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)問(wèn)卷分析得出當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知現(xiàn)狀及大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀：

1.價(jià)值觀教育缺乏導(dǎo)致的各類(lèi)職業(yè)道德失范問(wèn)題

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展意識(shí)有所增強(qiáng)，但自我規(guī)劃意識(shí)仍有所缺乏、鐵飯碗觀念仍有相當(dāng)市場(chǎng)以及個(gè)人本位傾向較為明顯。由此價(jià)值觀影響下的職業(yè)道德失范問(wèn)題屢見(jiàn)報(bào)端。如會(huì)計(jì)人員迫于來(lái)自管理層等的外部壓力，不能本著客觀公正、實(shí)事求是的原則來(lái)守住道德底線；新聞職業(yè)道德失范現(xiàn)象：出現(xiàn)虛假新聞、有償新聞以及為了奪取大眾的眼球，贏取更多的商業(yè)利益等。職業(yè)道德失范問(wèn)題嚴(yán)重影響了這些職業(yè)的大眾形象和整個(gè)行業(yè)的信用度。

2.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程和實(shí)踐活動(dòng)缺乏價(jià)值引領(lǐng)

在開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃論教育的同時(shí)，我們也不能忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，相關(guān)調(diào)查研究表明，“校內(nèi)外合辦的工作坊”“各種實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐”是最受大學(xué)生歡迎的職業(yè)生涯規(guī)劃教育方式。但因缺乏價(jià)值引領(lǐng)，缺乏理想信念建設(shè)，導(dǎo)致各類(lèi)活動(dòng)技術(shù)傾向一邊倒現(xiàn)象。我們要堅(jiān)持以理想信念為核心的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育貫穿于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程之中，保證職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的社會(huì)主義方向。因此，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中加入理想與夢(mèng)想教育，如邀請(qǐng)企業(yè)界人士講述自己的奮斗體驗(yàn)和人生理想，建立“職業(yè)導(dǎo)師”制不斷以夢(mèng)想凝聚人，有助于在實(shí)踐活動(dòng)中堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想信念。

3.價(jià)值引領(lǐng)職業(yè)生涯教育方法缺乏時(shí)代化、個(gè)性化

“整齊劃一”的教育和行動(dòng)能培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，但并不能有效滿足不同大學(xué)生的不同需求。職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作對(duì)時(shí)代化和個(gè)性化要求很高，主要依托于工作世界的跟新?lián)Q代，而行業(yè)社會(huì)的發(fā)展的主要影響力量來(lái)自于國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略。由此可見(jiàn)，時(shí)代化、個(gè)性化教育的最終指引是國(guó)家戰(zhàn)略布局，那么職業(yè)價(jià)值觀時(shí)代化發(fā)展的指導(dǎo)和依據(jù)就是社會(huì)主義核心價(jià)值觀。但現(xiàn)狀顯示，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的時(shí)代化更多落腳行業(yè)發(fā)展與企業(yè)發(fā)展而非國(guó)家層面的價(jià)值引領(lǐng)，而個(gè)性化輔導(dǎo)也僅僅是按照不同內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)題輔導(dǎo)，如自我認(rèn)知輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)等、考研輔導(dǎo)、個(gè)體咨詢等。

二.社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)大學(xué)生職業(yè)生涯教育的歷史價(jià)值

1.以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)大學(xué)生職業(yè)生涯教育的優(yōu)勢(shì)分析

（1）大學(xué)生對(duì)職業(yè)的理解層次較低，需要高遠(yuǎn)的職業(yè)理想引領(lǐng)。職業(yè)理想是在一定人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的基礎(chǔ)上對(duì)于未來(lái)職業(yè)方向和選擇的追求，高遠(yuǎn)的職業(yè)理想對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)選擇起著優(yōu)良的引領(lǐng)作用?，F(xiàn)實(shí)中，大學(xué)生對(duì)職業(yè)的理解多停留在較低層面：缺乏甚至沒(méi)有職業(yè)理想，隨波逐流；求學(xué)目的存在功利主義及拜金主義，工作成為滿足私欲和實(shí)現(xiàn)名利的手段；缺乏職業(yè)價(jià)值觀和人文精神，不愿做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)，缺乏職業(yè)道德等。

（2）大學(xué)生多注重個(gè)人職業(yè)發(fā)展，需要將自身職業(yè)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合。大學(xué)生在職業(yè)選擇過(guò)程中過(guò)多的注重個(gè)人職業(yè)的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，更多注重個(gè)人物質(zhì)和精神需求，缺乏將個(gè)人發(fā)展、國(guó)家和社會(huì)發(fā)展相結(jié)合的意識(shí)。大學(xué)生的職業(yè)選擇也是一種社會(huì)行為，須建立在社會(huì)大局觀基礎(chǔ)之上，從個(gè)人實(shí)際出發(fā)，結(jié)合社會(huì)的需求來(lái)考量某一行業(yè)、職位的發(fā)展前景。正確處理好個(gè)人職業(yè)和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，自覺(jué)的將個(gè)人需求和國(guó)家及社會(huì)的需求結(jié)合起來(lái)。

2.職業(yè)價(jià)值觀教育對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育全過(guò)程的促進(jìn)作用

（1）大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)知低，需要多途徑有效內(nèi)化。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)知度低，主要體現(xiàn)在：知道社會(huì)主義核心價(jià)值觀12個(gè)詞，但內(nèi)涵內(nèi)容了解較少；認(rèn)知渠道少，較為單一；認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的知行合一程度低；大學(xué)生認(rèn)為社會(huì)主義核心價(jià)值觀只與國(guó)家和社會(huì)有關(guān)等。提高大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)知程度，需進(jìn)一步統(tǒng)籌資源，多方面優(yōu)化和開(kāi)拓途徑，職業(yè)價(jià)值觀教育有利于將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融合進(jìn)日常教育當(dāng)中。

（2）職業(yè)價(jià)值觀終身教育有利于社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育落細(xì)落小落實(shí)。落細(xì)、落小、落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀是一種工作方法，也是一種工作思想，即防止形式主義。教育是基本途徑，核心價(jià)值觀的落細(xì)、落小、落實(shí)只有在國(guó)民教育中實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育體系的基本結(jié)構(gòu)包括目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、方法體系三方面內(nèi)容，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)職業(yè)價(jià)值觀教育，具體的在此三個(gè)方面全面開(kāi)展落實(shí)。

三.基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的大學(xué)生職業(yè)生涯教育實(shí)現(xiàn)路徑探究

1.重視頂層設(shè)計(jì)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育提升職業(yè)道德教育

針對(duì)大學(xué)生職業(yè)道德失范問(wèn)題，高校要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)大學(xué)生職業(yè)生涯教育，必須從頂層設(shè)計(jì)開(kāi)始，重視人文設(shè)計(jì)，提升使命擔(dān)當(dāng)。endprint

（1）重視頂層人文教養(yǎng)設(shè)計(jì)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育要做到落實(shí)落小落細(xì)，就應(yīng)將這24個(gè)字化為細(xì)小的元素融入到整個(gè)職業(yè)生涯教育設(shè)計(jì)中，孕育一個(gè)價(jià)值鮮明的人文環(huán)境。我們可以引導(dǎo)大學(xué)生更關(guān)注國(guó)家使命和社會(huì)發(fā)展，提煉出國(guó)家和社會(huì)發(fā)展大環(huán)境亟需怎樣的職場(chǎng)人，結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的三大層面，形成人文熏陶。

頂層設(shè)計(jì)包括以下三項(xiàng)重要內(nèi)容：

首先，以文化熏陶為主開(kāi)展人文素養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)。在低年級(jí)大學(xué)生中，要求完成一定質(zhì)量的人文體驗(yàn)活動(dòng)。如每學(xué)期看一本人文類(lèi)書(shū)籍，參加一次藝術(shù)欣賞活動(dòng)，參加一次文化傳播活動(dòng)等。

其次，以傳統(tǒng)文化為抓手開(kāi)展文化核心體驗(yàn)與提升。通過(guò)一系列活動(dòng)設(shè)計(jì)，激起人文情懷，提煉核心價(jià)值，形成核心品質(zhì)。現(xiàn)如今，漢服、射藝、茶道等。從實(shí)踐出真知，引導(dǎo)學(xué)生提煉其認(rèn)可的核心價(jià)值內(nèi)容，真正凝練出符合教育活動(dòng)規(guī)律的理想教育效果。

最后，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為內(nèi)核開(kāi)展職業(yè)生涯相關(guān)主題教育。如以“中國(guó)夢(mèng)，我的夢(mèng)”為主題撰寫(xiě)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)，從而強(qiáng)調(diào)富強(qiáng)、公正、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)等社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促使大學(xué)生在報(bào)告撰寫(xiě)中思考這些核心價(jià)值，并轉(zhuǎn)化為扎實(shí)的職業(yè)設(shè)計(jì)幫助大學(xué)生的價(jià)值觀成長(zhǎng)。

（2）注重理想目標(biāo)與精神價(jià)值。比較社會(huì)主義核心價(jià)值觀與職業(yè)生涯教育，兩者在內(nèi)容上都關(guān)注人的理想目標(biāo)、精神追求、價(jià)值取向和道德規(guī)范。因此，應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為教育核心，全面提升大學(xué)生的價(jià)值觀發(fā)展。

首先，關(guān)注人的理想目標(biāo)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀關(guān)注人的理想目標(biāo)是從社會(huì)理想角度切入的，職業(yè)生涯教育關(guān)注人的理想目標(biāo)是從職業(yè)理想角度切入的。因此，要讓這一上一下能夠結(jié)合，必須建立一個(gè)通道，而這個(gè)通道就是將社會(huì)主義核心價(jià)值觀三個(gè)層面的12個(gè)詞變?yōu)榫唧w的形式內(nèi)容，通過(guò)課程、活動(dòng)、個(gè)體咨詢等多種方式植入個(gè)體的理想目標(biāo)。例如將學(xué)生在職業(yè)上的個(gè)人理想與行業(yè)發(fā)展夢(mèng)聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生去構(gòu)建自己的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和中國(guó)夢(mèng)，從中具象形成“富強(qiáng)”“愛(ài)國(guó)”“敬業(yè)”等。

其次，關(guān)注人的精神追求

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是從社會(huì)精神角度來(lái)關(guān)注人的精神追求的，社會(huì)精神包括民族精神和時(shí)代精神。而職業(yè)生涯教育是從個(gè)體職業(yè)精神培養(yǎng)角度出發(fā)，主要內(nèi)涵體現(xiàn)在敬業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)、立業(yè)等方面。怎樣將民族精神和時(shí)代精神通過(guò)敬業(yè)這一教育深深植入我們的大學(xué)生價(jià)值觀是非常關(guān)鍵的一步。實(shí)踐中，我們可以通過(guò)家庭、家族或民族、區(qū)域等文化尋根活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中尋找自己的敬業(yè)“偶像”，幫助學(xué)生去提煉精神追求。

最后，關(guān)注人的價(jià)值取向

個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是社會(huì)發(fā)展及社會(huì)價(jià)值的目標(biāo)與旨?xì)w，因此，要真正將集體的、社會(huì)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀植入大學(xué)生的個(gè)人價(jià)值觀，需做到不求全但求深。一方面強(qiáng)調(diào)“以人為本”，通過(guò)職業(yè)實(shí)踐等方式強(qiáng)化個(gè)體價(jià)值品質(zhì)中的積極元素，以達(dá)到與社會(huì)主義核心價(jià)值觀中部分內(nèi)容的高度統(tǒng)一；另一方面，強(qiáng)調(diào)“大家為小家”，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)塑造價(jià)值觀集體，并強(qiáng)化本集體的“獨(dú)特化”效應(yīng)，以提升個(gè)體價(jià)值的獲得感，形成“要實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值必先積極確保集體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)”。

2.重視職業(yè)價(jià)值觀塑造，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)職業(yè)生涯教育各類(lèi)課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)

針對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程和實(shí)踐活動(dòng)缺乏價(jià)值引領(lǐng)，職業(yè)生涯教育應(yīng)以職業(yè)價(jià)值觀為抓手，注重社會(huì)主義核心價(jià)值觀在各教育環(huán)節(jié)橫向縱向間的層次性和聯(lián)系性，從而構(gòu)建基于“全面—全程—重點(diǎn)”的大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育的立體體系。按照職業(yè)生涯教育規(guī)律，以大學(xué)四年為時(shí)間軸，大一年級(jí)的重點(diǎn)應(yīng)為自我認(rèn)知，大二為職業(yè)世界探索，大三是生涯自我管理，大四則重點(diǎn)開(kāi)展能力發(fā)展培訓(xùn)等。在這期間，我們可以抽出大學(xué)生職業(yè)生涯價(jià)值觀教育這樣一條主線，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為內(nèi)容梳理到整個(gè)職業(yè)生涯教育體系中。

在本模型中，所有的教育活動(dòng)都是以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為教學(xué)目標(biāo)，以“職業(yè)價(jià)值觀”為抓手，以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育教學(xué)規(guī)律為依托的。以大一年級(jí)學(xué)生為例，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育啟蒙時(shí)期，教育內(nèi)容主要圍繞認(rèn)識(shí)自我的職業(yè)價(jià)值觀組成部分，包括：自我的核心價(jià)值觀，來(lái)自家庭、社會(huì)和傳統(tǒng)文化領(lǐng)域?qū)ψ晕覂r(jià)值觀的影響，并在認(rèn)知的基礎(chǔ)上，幫助大學(xué)生梳理、總結(jié)自我價(jià)值觀重與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相一致的部分，認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的由來(lái)與我們的民族性，以幫助大學(xué)生達(dá)到對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深度認(rèn)同。

3.搭建特色教育實(shí)踐平臺(tái)，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育成果引領(lǐng)職業(yè)生涯教育方法時(shí)代化、個(gè)性化

在大學(xué)生職業(yè)生涯教育中，我們很容易犯三個(gè)錯(cuò)誤：一是教育者把職業(yè)生涯規(guī)劃教育當(dāng)作職業(yè)指導(dǎo)，過(guò)于注重學(xué)生的求職指導(dǎo)。二是教育者片面遵循西方生涯規(guī)劃理論的“價(jià)值中立”的原則，忽視對(duì)大學(xué)生的主流價(jià)值觀導(dǎo)向。三是教育者把職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)理想僅僅當(dāng)作大學(xué)生的個(gè)人價(jià)值觀和個(gè)人理想，加劇大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的個(gè)人主義和功利主義傾向，致使社會(huì)價(jià)值取向和社會(huì)理想缺失。因此，在搭建教育實(shí)踐平臺(tái)時(shí)，我們必須注意“做人與做事相結(jié)合”“教學(xué)與教育相結(jié)合”以及“個(gè)體與社會(huì)相結(jié)合”，使職業(yè)生涯教育方法真正實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)下的時(shí)代化、個(gè)性化。

（1）“公益打卡”塑造人。在大一年級(jí)學(xué)生中，普遍開(kāi)展“公益打卡”塑造“公益大咖”活動(dòng)，要求每一名學(xué)生通過(guò)各種途徑參與公益活動(dòng)和志愿服務(wù)，并要求學(xué)生總結(jié)凝練每一個(gè)公益活動(dòng)的價(jià)值目標(biāo)作為課后作業(yè)，以一學(xué)期為限，根據(jù)學(xué)生所參與的活動(dòng)時(shí)數(shù)和課后作業(yè)質(zhì)量，評(píng)選“公益大咖”，分發(fā)夢(mèng)想幣。

公益實(shí)踐的最大益處是剝離了個(gè)體奮斗與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)之間的關(guān)系，在具體實(shí)踐的同時(shí)建立了一種共同的價(jià)值追求。通過(guò)一系列公益服務(wù)，學(xué)生會(huì)自行梳理出自身認(rèn)同的核心價(jià)值觀，而這些核心價(jià)值觀與社會(huì)主義核心價(jià)值觀一定有必然的聯(lián)系。通過(guò)以上活動(dòng)，可以成功解決指導(dǎo)做事、指引做人、價(jià)值引領(lǐng)共同結(jié)合的大難題，從而塑造一個(gè)大寫(xiě)的“人”。

（2）“未來(lái)演說(shuō)家”塑造魂。在大二年級(jí)中，筆者嘗試在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中以行業(yè)探索為依托，植入“未來(lái)演說(shuō)家”主題教育活動(dòng)。大學(xué)二年級(jí)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重點(diǎn)內(nèi)容是職業(yè)世界探索，通過(guò)職場(chǎng)走訪、行業(yè)分析報(bào)告、企業(yè)走訪日等特色活動(dòng)，學(xué)生可以逐漸梳理出二到三個(gè)自身較為感興趣的職業(yè)。在此基礎(chǔ)上開(kāi)展“未來(lái)演說(shuō)家”活動(dòng)，要求大學(xué)生選定一個(gè)確定職業(yè)，并以此職業(yè)的“職業(yè)精神”為主題進(jìn)行演講，演說(shuō)他/她的職業(yè)未來(lái)，并在演講后進(jìn)行大眾投票，依據(jù)評(píng)委點(diǎn)評(píng)和投票評(píng)選出“未來(lái)演說(shuō)家”并發(fā)放夢(mèng)想幣。

“未來(lái)演說(shuō)家”以演講比賽的方式，幫助學(xué)生鞏固職業(yè)世界探索實(shí)踐中的精神收獲，并以“職業(yè)精神”為主題恰到好處地進(jìn)行了一定潛移默化的價(jià)值引導(dǎo)，并將這種精神追求和價(jià)值引領(lǐng)擴(kuò)散到全體范圍，從而達(dá)成對(duì)全體大學(xué)生的廣泛引導(dǎo)。一方面幫助大學(xué)生鍛煉了自身的能力素養(yǎng)，另一方面又進(jìn)行了行之有效的社會(huì)主義價(jià)值觀教育，在大學(xué)生中形成了良好的口碑和教育意義。

（3）“我的精神領(lǐng)袖”塑造夢(mèng)。大學(xué)三年級(jí)，大多數(shù)學(xué)生已基本確立自己未來(lái)的奮斗方向和基本領(lǐng)域。在此基礎(chǔ)上，在三年級(jí)大學(xué)生中，筆者嘗試將“未來(lái)演說(shuō)家”進(jìn)一步擴(kuò)大，要求大學(xué)生相關(guān)領(lǐng)域里尋找一位具有世界影響力或價(jià)值層面普遍認(rèn)可的優(yōu)秀人物作為自己的精神領(lǐng)袖，進(jìn)行一次“我的精神領(lǐng)袖”社會(huì)考察，從精神領(lǐng)袖身上梳理出至少三項(xiàng)核心價(jià)值品質(zhì)，以此制作宣傳視頻，分享調(diào)研報(bào)告，并在一定范圍內(nèi)如班級(jí)，進(jìn)行展演，根據(jù)學(xué)生投票和評(píng)委評(píng)選發(fā)放夢(mèng)想幣。

調(diào)研報(bào)告的形式本身，要求學(xué)生對(duì)精神領(lǐng)袖的解讀和認(rèn)可要更深，才能做出最有影響力的調(diào)研報(bào)告。此外，我們將匯編與社會(huì)主義核心價(jià)值觀最相近、最契合的視頻作品，在“文化月”等相關(guān)紀(jì)念活動(dòng)中進(jìn)行全校范圍內(nèi)的展演，以達(dá)到更廣度的教育效果，進(jìn)一步開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

在以上三項(xiàng)活動(dòng)中，均有夢(mèng)想幣的發(fā)放，三年后，夢(mèng)想幣持有的多少?zèng)Q定著持幣人可以購(gòu)買(mǎi)不同級(jí)別的夢(mèng)想，而這一活動(dòng)最重要的教育意義，是教育學(xué)生在三年的活動(dòng)實(shí)踐中不斷尋找集體認(rèn)可，從內(nèi)心中升華出：只有集體的價(jià)值認(rèn)同才能幫助最好的自我實(shí)現(xiàn)，從而真正達(dá)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深度植入和高度認(rèn)同。endprint