關(guān)于語文口語交際與習(xí)作能力同步發(fā)展有效整合分析

張燕

摘 要：小學(xué)語文教育對于學(xué)生的發(fā)展非常重要，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，還可以提高學(xué)生的民族凝聚力。小學(xué)高年級語文教學(xué)中，口語交際能力與習(xí)作能力是學(xué)生必須要掌握的兩大能力，因此，教師要通過有效整合，使其同步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；口語交際；習(xí)作能力；同步整合

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）08-0141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.088

小學(xué)階段的語文教學(xué)非常重要，可以影響學(xué)生的思維模式以及綜合素質(zhì)。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師常對學(xué)生的思維力、注意力、記憶力、觀察力以及想象力進(jìn)行鍛煉。而鍛煉學(xué)生智力的有效手段就是鍛煉學(xué)生口語交際能力以及習(xí)作能力[1]?？谡Z交際可以鍛煉學(xué)生的傾聽、思考、觀察等各種能力，也能對學(xué)生的習(xí)作能力進(jìn)行有效鍛煉。所以，在小學(xué)教育中，如果想幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)以及文化修養(yǎng)，對其進(jìn)行口語交際能力以及習(xí)作能力的訓(xùn)練是一種很好的方式[2]。

一、加強(qiáng)小學(xué)語文口語交際能力與習(xí)作能力的重要性

小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生的口語交際能力以及習(xí)作能力進(jìn)行培養(yǎng)都是十分必要的，它們是學(xué)生語文能力的一種體現(xiàn)形式。一般情況下學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)就是掌握字、詞、句，能夠理解句子含義，并能正確運(yùn)用。這是提高學(xué)生智力發(fā)展的方式，能夠讓學(xué)生的思維能力以及表達(dá)能力都得到提升。除此之外，小學(xué)語文教育還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及人文情懷，例如信念、品德、理想、意志、情趣等等。語文教學(xué)是具有文化內(nèi)涵，并且具有思想性的，可以幫助學(xué)生建立正確的價值觀以及人生觀。

在小學(xué)教育中許多教師都會鍛煉學(xué)生的口語交際能力以及習(xí)作能力，但是原有的教育模式比較枯燥與單調(diào)，更加側(cè)重于讀與聽的教學(xué)，而對于說和寫的教學(xué)卻常常被忽略?？谡Z交際能力是人與人溝通交流中最重要的能力，是必須具備的素質(zhì)[3]?？谡Z交際能力的加強(qiáng)可以增加學(xué)生與社會的聯(lián)系，讓學(xué)生可以準(zhǔn)確表達(dá)自己的內(nèi)心世界，可以對學(xué)生的心智產(chǎn)生影響。只有對學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培訓(xùn)，才能夠讓學(xué)生在與他人進(jìn)行交談的時候更加勇敢，思維更加清晰，人與人之間的溝通更加順暢[4]。而表達(dá)能力又直接影響著學(xué)生的習(xí)作能力。因此，如何提高學(xué)生的口語交際能力與習(xí)作能力是語文教學(xué)中教師應(yīng)關(guān)注的重要問題之一。

二、培養(yǎng)學(xué)生口語交際以及習(xí)作能力的方法

（一）情境教學(xué)，訓(xùn)練口語交際能力

教師在課堂教學(xué)中可以設(shè)計一個語言情境，以便增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這個情境可以以語文課文為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計，讓學(xué)生融入到情境當(dāng)中去，產(chǎn)生開口說話的沖動，說出自己的想法。教師要全程引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。這樣既可以讓學(xué)生得到口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，同時又提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，將文字用最有趣的方式教給學(xué)生[5]。這樣的教學(xué)模式可以使課堂教學(xué)更加豐富有趣，讓學(xué)生在享受獲取知識的快樂的同時，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。

例如在學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》時，教師可以讓學(xué)生聽一首有關(guān)童年的歌，或者講一些有關(guān)童趣的故事，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年趣事，然后用語言表達(dá)出來，將其分享給其他同學(xué)。這樣的情境教學(xué)可以讓學(xué)生更好地融入到教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，也促進(jìn)了師生之間的和諧關(guān)系。

（二）鍛煉口語交際能力，提高習(xí)作能力

在語文教學(xué)中，如果要提高學(xué)生的習(xí)作能力，首先要提高學(xué)生的口語能力。只有學(xué)會了說與表達(dá)，才能準(zhǔn)確表達(dá)自己的心中所想，文學(xué)素養(yǎng)以及思想水平才能得到提高。學(xué)生的觀察能力增強(qiáng)了，才能夠?qū)κ挛锂a(chǎn)生自己的理解，最終才能夠用書面形式將自己的想法表達(dá)出來。口語交際能力的增強(qiáng)是提高習(xí)作能力的基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生的語文能力更上一層樓。習(xí)作能力在口語交際能力快速發(fā)展的基礎(chǔ)上會得到更好的發(fā)展與提高，學(xué)生的語言文字表達(dá)更加優(yōu)美，讓本來枯燥的習(xí)作有了生命力。教師可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力。

有關(guān)研究顯示，人在交際的過程中，聽占了45%，說占了30%，讀占了16%，寫僅僅占了9%。也就是說，人在交際的過程中大部分都是在聽，因此聽是口語交際能力培訓(xùn)中最重要的一個部分，一個人只有學(xué)會傾聽才能夠做到有效的交際。在小學(xué)教學(xué)過程中，教師可以不定期地舉辦一些關(guān)于“聽”與“說”的活動，例如講故事比賽、詩歌朗誦比賽以及演講比賽等等，都可以讓學(xué)生在表現(xiàn)自己的同時，學(xué)會傾聽他人所說的話，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力的目的。學(xué)校還可以舉行征文活動，可以以“我的爸爸、媽媽” “我的祖國”等為主題進(jìn)行征文，讓學(xué)生用書面表達(dá)的形式表達(dá)自己對父母的感情，以及對祖國的熱愛。透過孩子的眼光去看待世界，激發(fā)學(xué)生的情感，增加學(xué)生的習(xí)作能力。豐富的活動，不僅可以提高學(xué)生口語表達(dá)的能力，而且可以提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，更重要的是還可以讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。

三、結(jié)語

對小學(xué)生的語文能力訓(xùn)練，應(yīng)該從聽、說、讀、寫多個方面進(jìn)行，幫助學(xué)生做到全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及人文情懷，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中獲得整體素質(zhì)的提升。口語交際與習(xí)作能力的有效整合，不僅能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)自己的內(nèi)心想法，還能夠?qū)懗鲆皇趾梦恼?，使二者同步發(fā)展。教師在對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的過程中，還要注意對學(xué)生智力的發(fā)展。教師應(yīng)該有計劃地去引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步，讓他們對語文產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生求知的欲望。讓學(xué)生意識到，語文學(xué)習(xí)不僅僅只是認(rèn)識漢字這么簡單。要讓學(xué)生懂得如何運(yùn)用知識，讓知識為己所用，變成自身內(nèi)在的素質(zhì)，從而形成一套好的思維方式，能夠更加準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想。

總之，在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生口語交際以及習(xí)作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在會說的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)化為會寫。

參考文獻(xiàn)：

[1] 田小千.出口成章 下筆成文——初探小學(xué)中高段口語交際課與習(xí)作課的有效整合[J].新課程研究旬刊，2015（7）：112.

[2] 黃乙青.小學(xué)中年級語文口語交際與習(xí)作能力同步發(fā)展的有效整合[J].考試周刊， 2016（52）：66.

[3] 賴兆妮.多維引領(lǐng)，靈性提升口語交際能力——小學(xué)低年級語文課堂有效提升口語交際能力的研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2017（4）：31.