談信息技術(shù)在作文教學中的應(yīng)用

曲藝紅

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已在社會生活中逐漸普及，并逐漸應(yīng)用于教育領(lǐng)域。在作文教學中引入信息技術(shù)，通過聲音、文字、圖像等手段能夠再現(xiàn)學生活動的場景，增強作文學習的效果，有利于學生展開想象的翅膀，自由馳騁，激發(fā)他們的寫作興趣，從而提高作文教學的效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；作文教學；寫作興趣

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）08-0134-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.083

在小學作文教學中，學生的寫作興趣普遍不高，在作文時經(jīng)常出現(xiàn)無話可說、無話可寫的現(xiàn)象，這使得作文教學成為教師教學的一大難題。將信息技術(shù)引入作文教學中，可以有效地增強作文教學的效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提高寫作興趣

葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字……”可見，生活是寫作的源頭，而學生的生活是豐富的，但到了腦中表象就不清晰了，寫起作文來當然就談不上具體生動了，久而久之就會對寫作文產(chǎn)生畏懼心理。而電教媒體的音、形、色的感官刺激，新穎、生動，為學生提供了材料的情境，使他們產(chǎn)生一種身臨其境的感受，使課堂氣氛輕松愉悅，容易激起學生的創(chuàng)造性思維，快速地進入寫作情境。

將信息技術(shù)運用在作文教學中，實現(xiàn)了資源共享，培養(yǎng)了學生的閱讀興趣，增加了學生的閱讀量，激發(fā)了學生閱讀和寫作的興趣。

寫出一篇好的作文必須要有豐富的知識，而知識很大程度上來自于積累。網(wǎng)絡(luò)具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，集文字、聲音、圖像、圖形于一體，它在處理圖文、動畫、視頻、音頻等方面的良好作用，能在很大程度上滿足學生的視聽感觀的需要，能夠更好地激發(fā)學生的閱讀興趣。在傳統(tǒng)的作文教學模式中，只有幾個優(yōu)秀的學生能夠達到較高的寫作水平，而利用多媒體進行教學，有大量的與當前課文緊密配合的閱讀材料、課件，為學生的大量閱讀提供了廣闊的空間，促進了學生與全球性學習社區(qū)的合作交流，開闊了學生的視野，讓學生感受到寫作的快樂，提高了學生的語文素養(yǎng)。由于學生獲取了大量的知識信息，這樣就有利于積累更多的作文素材，使學生在寫作文時由沒什么可寫，到有了用不完的資源，從而寫出極好的文章，得到資源共享。信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)了情境，在美好的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會文章內(nèi)容，品味語言文學，體會文本表達的思想感情，感受到學習與寫作的樂趣。

二、多角度運用信息技術(shù)，靈活處理

運用信息技術(shù)進行作文教學，首先要考慮教學目標；其次要考慮教材內(nèi)容，即教材的重難點，包括用傳統(tǒng)手段無法講解和難于講清，或即使講清，效率也不高的內(nèi)容。教師可以采用錄音、投影或錄像來把相關(guān)內(nèi)容展示給學生。同是一個錄像短片，不同的教學環(huán)節(jié)中，可以發(fā)揮不同的作用。為了讓學生觀察得仔細，適宜多次播放，可以全程播放，可以重點播放。教師還可以在已經(jīng)確定好的多媒體素材中，讓學生根據(jù)作文內(nèi)容選擇自己喜歡的結(jié)構(gòu)順序進行寫作訓練。我曾經(jīng)在教學生寫一個活動的作文時，用一組拔河比賽的情景投影片，對學生進行變換文章結(jié)構(gòu)順序的訓練，學生很感興趣。我先把這組投影片的順序打亂，在音樂的伴奏下出示一張張圖片讓學生分別說說圖像的內(nèi)容，然后讓學生討論：“要把這些拔河比賽記錄下來，可以按照什么順序?qū)懀俊庇械膶W生提出可采用倒敘形式，先寫結(jié)果“勝利了”，再寫事情的起因、經(jīng)過；有的學生提出可以從中間寫起，先用聽到“加油！加油”的聲音開頭，設(shè)置懸念，然后再把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代清楚……說法各不相同?？傊?，要根據(jù)課堂的實際需要和學生的實際能力，靈活運用。學生的作文思路開啟了，便不會再感到作文時難以下筆。

三、網(wǎng)絡(luò)平臺，促進交流

三年級的學生初學作文，在標點符號的使用上存在困難。針對這方面的問題，我想出了一個有效的對策。我在校園網(wǎng)絡(luò)上給大家講了一個小故事，并出了一道題目讓大家思考。故事是這樣的：

古時候，有個秀才要招收學生，他對窮人子弟實行免費教育，對富家子弟要很多報酬。他出示了一則告示，在說明索取報酬的地方這樣寫道：“無米面也可無雞鴨也可無魚肉也可無錢銀也可?！备F人子弟來了，是一種讀法；富家子弟來了，又是一種讀法。請大家猜一猜他們分別是怎樣讀的？和標點有什么關(guān)系？

大家登錄校園網(wǎng)，經(jīng)一番討論之后，得出了結(jié)論。第一種情況是窮人子弟的讀法：“無米面，也可；無雞鴨，也可；無魚肉，也可；無金銀，也可?！钡诙N讀法是富家子弟的讀法：“無米，面也可；無雞，鴨也可；無魚，肉也可；無銀，錢也可?！?/p>

大家讀完后都笑了，在笑聲中證明了學生的聰明智慧，又使學生深深地認識到標點符號的重要性。從此，學生們在作文中都非常注意標點符號的運用，因為他們生怕點錯了標點符號，弄出笑話來。

通過校園網(wǎng)絡(luò)的師生交流，許多教師解答了學生作文之中的疑惑，為學生的作文寫作提出了很好的建議。擴大了作文交流的容量，使師生關(guān)系得到和諧的發(fā)展。

總之，教師要充分發(fā)揮電教媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，將聲、圖、視、聽相融合，使其新穎而又直觀形象地展現(xiàn)在學生面前，提高課堂作文的教學效果。在作文教學中巧用信息技術(shù)的手段能有效地激發(fā)學生寫作的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力。只要我們在作文教學中堅持運用信息技術(shù)指導作文寫作，相信學生的寫作水平一定會得到很大程度的提高。

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