論小學(xué)高年級學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

劉莉

摘 要：閱讀能力對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)極其重要，但是，目前小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀情況不容樂觀。因此，語文教師要通過立足課堂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；重視晨讀，提升學(xué)生的默讀能力；課外拓展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀；家校合力，構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境等策略的落實(shí)，不斷提升小學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；閱讀能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）08-0126-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.078

在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)關(guān)乎學(xué)生的終身發(fā)展，閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上決定著整個(gè)語文教學(xué)的質(zhì)量。因此，加強(qiáng)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力，不僅是培養(yǎng)學(xué)生獲得知識的有效途徑，更是對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要的實(shí)踐意義。

但就目前而言，小學(xué)高年級學(xué)生還是普遍存在缺乏閱讀主動性、閱讀能力差距大、閱讀水平普遍低的現(xiàn)象。據(jù)中國青年報(bào)社社會調(diào)查中心聯(lián)合問卷調(diào)查顯示，58.3%的受訪者認(rèn)為如今小學(xué)生閱讀書籍種類單一，86.4%的受訪者直言小學(xué)生“作業(yè)式閱讀”的現(xiàn)象普遍，75.0%的受訪者認(rèn)為應(yīng)該專門培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣愛好。針對現(xiàn)在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該采取哪些策略來切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力呢？

一、教師引領(lǐng)，立足課堂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

斯卡特金說：“教學(xué)效果取決于學(xué)生的興趣?！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)是保證教學(xué)有效性的一個(gè)最簡單的法則。小學(xué)高年級閱讀教學(xué)，教師的主導(dǎo)作用不能弱化。

首先，語文教師應(yīng)該成為一個(gè)熱愛閱讀、引領(lǐng)學(xué)生閱讀的人，要善于將小學(xué)生喜聞樂見的中外名著內(nèi)容通過朗讀、講故事、談感受等方式滲透到語文教學(xué)中，使學(xué)生知道經(jīng)典書籍的內(nèi)容是健康的，語言是優(yōu)美的，情節(jié)是吸引人的，思想是靈動而深刻的。再加上教師的激情引導(dǎo)，聲情并茂的語言，必然會引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，讓他們由被動地聽到積極主動地參與到閱讀活動中來，從而不斷提高閱讀能力。

其次，教師要立足課堂上好語文課。作為一名語文教師，應(yīng)當(dāng)有一種專業(yè)自覺，對每一節(jié)課要抱有敬畏之心，備課的過程就是展現(xiàn)自己專業(yè)高度的過程。竇桂敏老師所提倡的深度備課非常適用于閱讀教學(xué)。教師應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，做到深入閱讀、深度探究、深度反思，最大程度上開發(fā)可以利用的一切課程資源，使教材解讀達(dá)到一定的深度與高度，拓展教學(xué)內(nèi)容的廣度，把自己閱讀教材獲得的認(rèn)識，通過精心設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐能力。

另外，教師還應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代化信息技術(shù)巧妙地運(yùn)用到教學(xué)中。在優(yōu)美的語言文字、音樂畫面中，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生情不自禁地將喜怒哀樂融入其中。

二、重視晨讀，誦讀并行，提升學(xué)生的默讀能力

小學(xué)高年級閱讀教學(xué)是整個(gè)義務(wù)教育階段閱讀情感體驗(yàn)和閱讀能力形成的關(guān)鍵階段。教學(xué)中要重視晨讀，合理安排晨讀內(nèi)容，除了書本上的內(nèi)容外，還需要增加一些古詩詞之類或課外讀物上的美文。通過領(lǐng)讀、分組讀、齊讀等形式讓學(xué)生張開嘴讀文、放下書品味，給學(xué)生閱讀的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)他們學(xué)會自我表達(dá)。比如2分鐘的自由發(fā)言，可以講故事，也可以朗誦美文等，每天2個(gè)人，日久天長，自然會讓每個(gè)學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力都得到相應(yīng)的提高。

教師要明確誦讀并行的重要性，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀、背誦中積累語言，培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。默讀是語文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的重要方法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“第三學(xué)段默讀有一定速度，一般每分鐘不少于300字”“小學(xué)一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字”。因此，小學(xué)高年級語文教學(xué)一定要重視學(xué)生默讀能力的培養(yǎng)，默讀時(shí)做到不出聲，不動唇，不指讀，保證默讀的速度，在博覽中積累語言，不斷提升學(xué)生的默讀質(zhì)量。

三、課外拓展，舉一反三，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀

古人“三日不讀書，便覺言語無味、面目可憎”，今日之少年必須要博覽群書，才能開闊思路，活躍文思。學(xué)生的個(gè)性化閱讀也是提高語文素養(yǎng)的重要途徑。

（一） 教師要提供有效的方法指導(dǎo)，使學(xué)生能舉一反三

對于高年級學(xué)生，課外閱讀應(yīng)成為課內(nèi)閱讀的有效補(bǔ)充和延續(xù)。教師必須積極采用新的手段和方法，幫助學(xué)生逐步掌握讀書方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀的能力。要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑、創(chuàng)新，善于“標(biāo)新立異”，從閱讀中體驗(yàn)快樂、張揚(yáng)個(gè)性，讓學(xué)生有自己獨(dú)特的閱讀感受，學(xué)會生活性積累、趣味性積累、自主性積累，做到“舉一綱而萬目張，解一卷而眾篇明”。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀，處理好讀與寫的關(guān)系

課堂教學(xué)中督促學(xué)生勤做筆記，定期展評學(xué)生佳作，開展“朗讀者”“讀書交流會”“點(diǎn)評作家”等多種活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生獲得成就感，從而帶動、鞭策全體學(xué)生的讀書活動。

四、確立目標(biāo)，家校合力，構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境

葉圣陶先生認(rèn)為讀書“只要堅(jiān)持不懈，成績是很可觀的”；竇桂梅老師也認(rèn)為“日有所誦，必有大獲、必有大德”。因此，培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀能力，必須要建立長效的閱讀制度，設(shè)立圖書角，幫助學(xué)生有目的、有選擇地去閱讀有意義的讀物。同時(shí)，定期和不定期地開展閱讀檢查、評比等，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。

而要想使學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，必須使社會、學(xué)校、家庭都積極地參與進(jìn)來，共同營造讀書氛圍，要讓學(xué)生懂得只有在主動、愉悅的心態(tài)指引下才會有較好的讀書質(zhì)量。

“讀經(jīng)典的書，做有根的人。”讓學(xué)生快樂讀書，學(xué)會讀書，持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，才能使“書香校園”名副其實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 竇桂梅.竇桂梅教你閱讀[M].長春：吉林大學(xué)出版社，2009.

[4] 劉濟(jì)遠(yuǎn).小學(xué)語文教學(xué)策略[M].北京：北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2010.

[ 責(zé)任編輯 李愛莉]