小學(xué)語文與信息技術(shù)整合教學(xué)的幾點嘗試與探索

任曉坤+于健

摘 要：語文學(xué)科和信息技術(shù)學(xué)科整合教學(xué)，能夠讓語文學(xué)科變得更加生動有趣，而且提高了課堂教學(xué)效率。因此，教師要加強兩個學(xué)科的整合教學(xué)，在提高語文教學(xué)效果的同時發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；信息技術(shù)；整合教學(xué)

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）09-0154-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.098

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出要推進信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，交叉、滲透、整合不同的方法和內(nèi)容，拓寬語文學(xué)習(xí)與應(yīng)用領(lǐng)域，開闊視野，豐富情感體驗，提高學(xué)生語文應(yīng)用實踐能力。而信息技術(shù)教學(xué)中也可以借助語文豐富學(xué)生的信息素養(yǎng)，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、語文與信息技術(shù)整合，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在以往的語文教學(xué)過程中，由于沒有信息技術(shù)的輔助，教師只能將知識內(nèi)容以板書的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，由于需要教師課上時間來手書，如果要展示大量的內(nèi)容則會造成教學(xué)時間的浪費，但如果不展示內(nèi)容，則又可能會無法突出這些課的教學(xué)重點內(nèi)容。而信息技術(shù)的輔助則很好地解決了這一問題，通過聲音、圖像和文字相結(jié)合的課件可以代替教師板書的內(nèi)容，而且內(nèi)容更加豐富，形式更加生動，學(xué)生接受也會更加容易，學(xué)習(xí)效率自然事半功倍。另外，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中也可以借鑒語文素材從而豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，在Word軟件應(yīng)用的學(xué)習(xí)中，通過讓學(xué)生打出語文學(xué)習(xí)中自己喜歡的且是學(xué)過的古詩，并用學(xué)過的Word工具對古詩進行字體、顏色、格式等方面的修飾，在鞏固所學(xué)語文知識的同時，也進一步提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。

二、利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高語文教學(xué)效率

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

小學(xué)生大都喜歡看動畫片，對于新奇有趣的事物具有很強的接受能力，因此，教師要充分利用多媒體技術(shù)，運用其中的動漫形式吸引學(xué)生注意力，融入學(xué)生喜歡聽的樂曲，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言環(huán)境，以直觀形象的方式呈現(xiàn)語文知識。由于多媒體技術(shù)圖文并茂、聲形兼?zhèn)?，多以采用這一技術(shù)可以讓學(xué)生通過豐富多彩的方式認(rèn)知語文世界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，在《美麗的小興安嶺》的教學(xué)時，通過借助信息技術(shù)，利用屏幕向?qū)W生展示了小興安嶺一年四季的圖片，在圖片的幫助下，學(xué)生加深了對課文內(nèi)容的理解，很容易掌握課文描述的四季情境以及各個季節(jié)的特點。通過讀、思、尋，學(xué)生體驗到了成功的喜悅，進而增強了他們主動探究的能力和信心。

（二）輔助閱讀，提高效果

首先，信息技術(shù)讓閱讀資源越來越豐富，我們可以根據(jù)學(xué)生的性格特征和年齡特點采取多樣化的教學(xué)方式，借助信息技術(shù)提供的閱讀資源提高教學(xué)的趣味性和生動性，給學(xué)生帶來不一樣的閱讀體驗，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。所以，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來豐富閱讀資料。例如，在學(xué)習(xí)《匆匆》這節(jié)課的時候，為學(xué)生播放了《匆匆》這節(jié)課的朗讀材料，做到聽讀結(jié)合，滿足學(xué)生閱讀需求，讓學(xué)生享受閱讀帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情和興趣。

其次，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。在教學(xué)過程中，我們要培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，為學(xué)生終身閱讀打下堅實的基礎(chǔ)，為學(xué)生健康快樂的成長保駕護航。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這節(jié)課的時候，由于很多學(xué)生并沒有親臨桂林，對桂林的山水了解較少，所以，為了保證教學(xué)的效果，我在教學(xué)前為學(xué)生搜集了許多關(guān)于桂林的圖片和資料，然后課上帶領(lǐng)學(xué)生欣賞，當(dāng)學(xué)生看到這些圖片時就被桂林的美麗風(fēng)景深深吸引了，這時，我們再導(dǎo)入這節(jié)課的主題，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生可以快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動參與到學(xué)習(xí)活動中來，隨著學(xué)生閱讀的廣泛性增強，汲取的知識也愈加豐富，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

最后，自得自悟。通過網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)，多想、多讀、多看、多問，學(xué)生積累的知識會越來越豐富，隨著量的積累最終會發(fā)生質(zhì)的變化，達到自悟的目的。

三、語文與信息技術(shù)整合，提高自主學(xué)習(xí)能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會，有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。信息技術(shù)打破了時間和空間的限制，為學(xué)生提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況從互聯(lián)網(wǎng)信息平臺上搜集自己需要的學(xué)習(xí)資料，從而有效地進行自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擁有更多自我感悟的機會和空間，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的同時，也提高學(xué)生的信息技術(shù)操作水平。例如，在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這節(jié)課的時候，提出了一個思考問題：“同學(xué)們，你們想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)知道什么？”然后讓學(xué)生交流討論，有的學(xué)生說想知道父親和兒子在地震中發(fā)生了什么故事，還有的學(xué)生說想知道在地震中兒子和父親都做了哪些事。我之所以提問這樣一個問題主要是想要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程有明確的目的和方向，而且這些問題都是學(xué)生自己提出來的，所以也是學(xué)生自己感興趣的，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情十足，效果自然事半功倍。另外，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以搜集和地震相關(guān)的主題資料，感受地震給人們帶來的傷害，這樣對學(xué)生理解文章的內(nèi)涵具有積極的幫助，在資料的幫助下，相信學(xué)生很快就能對文章中表現(xiàn)出來的父子深情有更深的體會，同時學(xué)生為了能夠更好地用信息技術(shù)開展自主學(xué)習(xí)，也要主動學(xué)習(xí)相關(guān)的信息技術(shù)操作能力，就可以讓學(xué)生進行Windows，Office2000，WPS2000，PhotoShop，F(xiàn)oxPro等因特網(wǎng)基礎(chǔ)知識的相關(guān)學(xué)習(xí)與操作，從而也提高了學(xué)生信息技術(shù)自學(xué)能力和信息素養(yǎng)。

總之，教師要積極推進語文教學(xué)和信息技術(shù)教學(xué)相融合，為課堂教學(xué)注入新的生機與活力，提高教學(xué)的質(zhì)量水平，喚醒學(xué)生求知的欲望和動力，實現(xiàn)高效的教學(xué)的目標(biāo)。

參考文

[1] 楊冬萍.小學(xué)語文教學(xué)中運用信息技術(shù)的好處[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2012（5）.

[2] 許小路.運用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)[J].考試周刊，2010（10）.