淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

甘泉

摘 要：在我國社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展背景下，其中尤其是信息技術(shù)的發(fā)展，對我國教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實意義。將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過視頻、圖片的播放，將小學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)知識以學(xué)生更容易理解的方式教授，不僅提高了教學(xué)效率和效果，還極大提高了小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，以此提高學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，推動學(xué)生更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）09-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.087

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展背景下，將信息技術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)代教育中也是我國教育改革和發(fā)展的客觀需要，同時將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也能夠起到很好的效果，也為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)步提供有效輔助平臺，為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分了解到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成果[1]。筆者結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實際，提出具有針對性的應(yīng)用策略。

一、借助于信息技術(shù)豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)資源主要來源于教科書。在新課改背景下，國家對現(xiàn)代教學(xué)提出了更高的要求，不僅需要學(xué)生對書本知識準(zhǔn)確掌握，也需要在原有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸和拓展，進(jìn)而豐富學(xué)生知識結(jié)構(gòu)。借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，我們就可以為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源。例如，在《認(rèn)識圖形》教學(xué)中，教師就可以借助于多媒體收集大量建筑圖形、物品圖片，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠引發(fā)學(xué)生思考，對自己在實際生活中看到的圖形進(jìn)行回憶，以此提高教學(xué)效果。又如，在對《認(rèn)識人民幣》教學(xué)中，教師可以將國內(nèi)外人民幣向?qū)W生展示，促使學(xué)生在對我國人民幣認(rèn)識的基礎(chǔ)上，也能夠?qū)ζ渌麌业呢泿胚M(jìn)行了解，促使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)得到延伸和拓展。

二、借助于信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和與社會情境之間存在著必然的聯(lián)系。教師可以將在實際生活中忽略的資源在課堂教學(xué)中充分利用起來，以激發(fā)學(xué)生思維，對生活中較常出現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思考，進(jìn)而形成正確的數(shù)學(xué)價值觀。例如，在學(xué)習(xí)《一百以內(nèi)的加法和減法》時，學(xué)生通常分不清楚什么時候用加法，什么時候用減法，教師就可以借助于生活中常見的生活案例，樹立加法和減法原則。實例：小明有50塊錢，他去超市買零食，總共花了35塊錢，問小明還剩下多少錢？學(xué)生就會根據(jù)實際生活知道運(yùn)用減法，最后剩下15塊錢。對于加法法則是學(xué)生以幫父母干活賺得零花錢為主，不斷累加，這樣一說學(xué)生就知道該運(yùn)用加法。通過這一方式不僅可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

三、借助于信息技術(shù)充分體現(xiàn)出學(xué)生主體地位

在實際教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，教師就需要在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，依托信息技術(shù)為學(xué)生營造交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以結(jié)合自身實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣，選擇自己喜歡的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容開展自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而推動每一位學(xué)生贏得個性化發(fā)展[2]。例如，學(xué)生在對《綜合運(yùn)算》學(xué)習(xí)之后，在課余時間，就可以借助于互聯(lián)網(wǎng)，對所學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)和鞏固。學(xué)生在運(yùn)算練習(xí)中計算機(jī)可以準(zhǔn)確地顯示出學(xué)生的錯誤，并且對解題方法進(jìn)行詳細(xì)解釋，這就充分發(fā)揮了交互作用，學(xué)生可以很快了解到自身存在的不足，也能夠加深學(xué)習(xí)體驗，及時彌補(bǔ)知識的殘缺，促使每一位學(xué)生都能夠獲得進(jìn)步。

四、借助于信息技術(shù)誘導(dǎo)數(shù)學(xué)實踐操作

信息技術(shù)也引導(dǎo)著數(shù)學(xué)教與學(xué)之間的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅對書本中基礎(chǔ)知識內(nèi)容進(jìn)行掌握，也增強(qiáng)了學(xué)生實踐操作能力，推動學(xué)生在學(xué)習(xí)中全面綜合發(fā)展。例如，在《角的初步認(rèn)識》教學(xué)中，我給學(xué)生講解畫角的知識，他們覺得知識太過于抽象，在實際中也不知道如何下手。傳統(tǒng)的教學(xué)中教師也主要是運(yùn)用三角板對畫角知識進(jìn)行教授。這一方式存在一定的局限性，但是在信息技術(shù)背景下，教師可以通過動畫的形式，對點進(jìn)行示范，然后展示出頂點，最后對兩條邊進(jìn)行展示，使學(xué)生可以清楚明了地掌握畫角的方法，最后讓學(xué)生自己動手畫角。

五、借助于信息技術(shù)加深對數(shù)學(xué)知識的理解

學(xué)生在對小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，會逐漸接觸一些圖形知識，其中包含了角、正方形、平行四邊形等等。在對這些數(shù)學(xué)知識概念教授時，教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，不僅會增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度，而且學(xué)生在認(rèn)真聽講后還是不知所措。針對這一情況，教師就可以依靠信息技術(shù)，提供多元的聯(lián)系和呈現(xiàn)方式，以加深學(xué)生對這些知識概念的理解和掌握[2-3]。例如，在對《正方形》知識點展開教學(xué)時，教師可以將生活中常見的物品以圖片或者是實物的方式在課堂上呈現(xiàn)，并通過多元教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，加深學(xué)生對這些數(shù)學(xué)形象的認(rèn)識和理解，進(jìn)而體會到數(shù)學(xué)對象的本質(zhì)屬性。

六、借助于信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要是通過教師以口頭、肢體語言展開，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)也是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)展開，具有被動性特點，對學(xué)習(xí)知識點鞏固也主要是依托于課堂練習(xí)和課后作業(yè)展開。但是在信息技術(shù)背景下，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以結(jié)合教師提供的預(yù)習(xí)、聯(lián)系平臺自主展開學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)形式，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺下通過多樣化的數(shù)學(xué)游戲，進(jìn)行學(xué)習(xí)和娛樂。例如，在對《綜合運(yùn)算》學(xué)習(xí)之后，學(xué)生就可以通過綜合運(yùn)算闖關(guān)游戲?qū)λ鶎W(xué)知識進(jìn)行練習(xí)和鞏固，通過這一方式不僅可以提高學(xué)生作業(yè)興趣，而且還能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位[3]。

對信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，我主要是從借助于信息技術(shù)豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源展開。通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境、充分體現(xiàn)出學(xué)生主體地位、誘導(dǎo)數(shù)學(xué)實踐操作、加深對數(shù)學(xué)知識的理解和轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，推動教育教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 喬巖.芻議信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2016（3）.

[2] 陳婷婷.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].速讀（中旬），2016（10）.

[3] 洪小青.基于信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].小作家選刊，2017（10）：241.