高中地理高效課堂構(gòu)建研究

祁玉芳

摘 要：高效課堂是指能夠在有限的課堂教學(xué)時間之內(nèi)，使學(xué)生實現(xiàn)對知識最大化吸收、理解與掌握的課堂教學(xué)組織形式。從此種課堂所追求的目的來看，教師要著重于對學(xué)生核心能力的養(yǎng)成，使學(xué)生快速進入課上聽講狀態(tài)，改變以往被動學(xué)習(xí)的窘境。

關(guān)鍵詞：高中地理；高效課堂；高效備課

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）09-0100-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.062

高效課堂可謂是每一名教師都孜孜不倦追求的目標，因為它能夠提高教學(xué)效率，降低教學(xué)負擔(dān)。那么，針對于高中地理課堂而言，如何才能構(gòu)建高效課堂呢？下面，我們從備課和授課這兩個角度來分析高中地理高效課堂的構(gòu)建。

一、高效備課

要想達到高效備課的目的，教師需要深入研讀教材，確立明確的目標，同時還需要洞悉學(xué)生的個體化差異，以此作為創(chuàng)設(shè)科學(xué)教法的指引。

（一）深入研讀教材，確立明確的目標

在備課的過程中，教師對于教材的研讀是最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，只有認真研讀教材，研讀課程標準，研讀教科書，并且參閱其他參考書，才能對教學(xué)內(nèi)容有更為深入的把握，才能明確教學(xué)目標，為高效課堂的達成奠定堅實的基礎(chǔ)。明確教學(xué)目標可以說是上好一節(jié)課的關(guān)鍵所在，只有明確了“教什么”，才能更好地實現(xiàn)高效教學(xué)。

（二）洞悉學(xué)生的個體化差異，以此作為創(chuàng)設(shè)科學(xué)教法的指引

高中地理教師在創(chuàng)設(shè)高效課堂之前，必須先行實現(xiàn)對學(xué)生個體化差異的理解，例如，對任課班級整體學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)熱情的洞悉，對學(xué)生地理知識掌握程度的把握，對學(xué)生對待地理課程的態(tài)度加以了解等。當(dāng)高中地理教師對前述因素了如指掌，并能夠據(jù)此結(jié)合地理教材來遴選科學(xué)的教學(xué)方法，以便在教學(xué)中實現(xiàn)對學(xué)生有效地吸引，同時強化與學(xué)生之間的知識互動，如此，將有益于學(xué)生地理知識素養(yǎng)實現(xiàn)明顯的進步。

二、高效教學(xué)

在具體的地理教學(xué)中，教師需要科學(xué)設(shè)計教學(xué)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，以問題導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣與積極性，結(jié)合課程教學(xué)目標，實現(xiàn)對重點知識與難點知識的突破，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，提高發(fā)散思維能力。

（一）科學(xué)設(shè)計教學(xué)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容

為達成創(chuàng)設(shè)高效課堂的目的，一份科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案是必不可少的。從導(dǎo)學(xué)案對于高中地理教師教學(xué)活動所具備的意義來看，其能夠?qū)崿F(xiàn)對地理教材內(nèi)容的精煉處理，從而突出地理教材中的知識脈絡(luò)。從導(dǎo)學(xué)案的編寫角度來看，高中地理教研組組長應(yīng)當(dāng)發(fā)揮全體地理任課教師的智慧，集思廣益，即組長應(yīng)當(dāng)提前進行導(dǎo)學(xué)案編寫內(nèi)容分工，同時以教研室為單位組織地理教師進行集體備課與磨課，以便實現(xiàn)對導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的豐富與完善，最終編寫出一份內(nèi)容翔實、體例科學(xué)的地理課程教學(xué)導(dǎo)學(xué)案。

從地理課程導(dǎo)學(xué)案對于地理課程所發(fā)揮的價值與效用來看，其能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)對所要學(xué)習(xí)的知識的系統(tǒng)性歸納與梳理，進而為學(xué)生指明地理知識的正確學(xué)習(xí)路徑。高中地理教師必須確保導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指引，以便使學(xué)生在依托導(dǎo)學(xué)案進行地理知識的學(xué)習(xí)過程之中，能夠直接跳過枝節(jié)抓住主干，這樣一來，將使學(xué)生對于地理知識的學(xué)習(xí)過程更加具有針對性，學(xué)習(xí)效果能夠得以保障的。

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中，需要注意以下幾個問題：

1.呈現(xiàn)知識點要少用填空方式，避免學(xué)生照抄課本；

2.問題能啟發(fā)學(xué)生思維，不宜太多、太碎；

3.語言敘述應(yīng)有啟發(fā)性、激勵性，能引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀并積極思考，積極參與。例如，這種地理現(xiàn)象你認為是怎樣形成的，你判斷的依據(jù)是什么，你的理由是什么，你有什么發(fā)現(xiàn)等等。

導(dǎo)學(xué)案必須生成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不是知識的堆砌，更不是習(xí)題集。教師要認真對待導(dǎo)學(xué)案，認真設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，其對于高效課堂的構(gòu)建意義重大。

（二）以問題導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣與積極性

問題能夠激起學(xué)生的關(guān)注，也能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，因此教師可以在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)利用問題來完成，首先應(yīng)該讓學(xué)生回憶復(fù)習(xí)與本課有關(guān)的舊知識，從中找準與新知識有關(guān)的問題，把學(xué)生的思維引進“最近發(fā)展區(qū)”，啟發(fā)學(xué)生運用舊知識去獲取新知識，實現(xiàn)知識的正遷移。這樣，便為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識打下良好的基礎(chǔ)。例如，在“地球風(fēng)帶”的教學(xué)中，可以讓學(xué)生回顧風(fēng)的形成原理，高空和近地面的成因差異，利用課本的活動導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生分析六大風(fēng)帶的成因。這樣，既復(fù)習(xí)了熱力環(huán)流這部分舊知識，又有利于理解和掌握大氣環(huán)流等新知識。

（三）結(jié)合課程教學(xué)目標，實現(xiàn)對重點知識與難點知識的突破

為確保課上教學(xué)活動能夠取得預(yù)期的成效，關(guān)鍵在于高中地理任課教師能否幫助學(xué)生實現(xiàn)對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容中所涵蓋的重點知識與難點知識實現(xiàn)精準地理解。有鑒于此，高中地理教師應(yīng)當(dāng)在課上教學(xué)過程之中有意識地采取問題驅(qū)動教學(xué)法，以便使學(xué)生通過對教師所提出問題的思索，產(chǎn)生主動向?qū)W的意識。這里需要著重說明的是，高中地理任課教師應(yīng)當(dāng)在課前認真研讀教材，以便能夠結(jié)合教材中的相關(guān)知識點創(chuàng)設(shè)同本節(jié)課教學(xué)知識點相匹配的問題，如若教師僅僅是隨機設(shè)計了問題，盡管能夠帶動學(xué)生進行思考，但對于教學(xué)中心任務(wù)的完成實則是幫助不大的。

（四）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，提高發(fā)散思維能力

地理與生活有著莫大的關(guān)聯(lián)，在教學(xué)中將學(xué)生引向生活，使學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，能夠引起學(xué)生的興趣，并且能夠發(fā)散學(xué)生思維。因此，在地理課堂教學(xué)中，教師可以多聯(lián)系一些生活常識，尤其是能及時聯(lián)系現(xiàn)實生活中發(fā)生的事件，提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生聯(lián)系生活，并積極分析回答，可以增加地理教學(xué)的感染力。

三、結(jié)語

以上，我根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，就高中地理高效教學(xué)展開了研究。高效教學(xué)不是一時一日可以達成的，也不是一種教學(xué)方法就能實現(xiàn)的，而是一個系統(tǒng)的過程，是需要多方面的努力和學(xué)生的配合的。因此，希望在今后的教學(xué)中，教師能夠多方面、立體化地探索高效課堂的構(gòu)建策略，真正推動課堂朝著高效的方向發(fā)展。

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