淺談初中物理的教學(xué)引入

李光霞

摘 要：課堂教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，俗話說“良好的開端是成功的一半”，科學(xué)合理的導(dǎo)入既能夠及時的吸引學(xué)生的關(guān)注度，進(jìn)而使學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)中來；也能夠加深學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)知識的印象，從而優(yōu)化教學(xué)效果。初中物理教學(xué)也是如此，通過教師合理的導(dǎo)入設(shè)計能夠有效的輔助課堂教學(xué)，有利于打造高效的物理課堂。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)引入；演示實驗；生活經(jīng)驗；多媒體

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）09-0030-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.016

課程改革的深入發(fā)展要求教師要結(jié)合學(xué)情和學(xué)科特點，完善課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，達(dá)到高效課堂。初中物理學(xué)科是初中課程體系中重要的組成部分，初中物理作為學(xué)生接觸的自然科學(xué)中重要的部分，它所研究的對象較為抽象，有時學(xué)生難以理解。但是物理學(xué)科也有它自身獨特的優(yōu)勢，那就是物理學(xué)科的很多知識都來源于生活，它與我們的生活密切相關(guān)，我們可以借助物理實驗來再現(xiàn)抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容，也可以把學(xué)生熟知的一些生活實際經(jīng)驗與學(xué)科學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。教師在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，如果采用靈活多樣的教學(xué)方式，找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生既有認(rèn)知水平的最佳契合點，就可以在很大程度上增加物理教學(xué)的趣味性，把學(xué)生的求知欲高度的調(diào)動起來。現(xiàn)將本人多年教學(xué)引入的經(jīng)驗積累，跟大家分享一下。

一、利用演示實驗引入

物理學(xué)科本身就是一門以觀察和實驗為主的自然科學(xué)門類，很多物理知識的學(xué)習(xí)、物理規(guī)律的探究都離不開實驗教學(xué)的輔助作用，它能夠非常直觀的給學(xué)生呈現(xiàn)所學(xué)，迅速吸引學(xué)生的關(guān)注。

（一）利用奇特的實驗進(jìn)行引入

好玩而新鮮的實驗對學(xué)生會產(chǎn)生強烈的刺激，能激發(fā)學(xué)生的興趣。例如平面鏡成像特點的引入：上課前，教師可以結(jié)合實驗給學(xué)生變一個魔術(shù)，水中燃燒的蠟燭，其實就是利用一個平面鏡做道具。一下子把學(xué)生的好奇心調(diào)動起來了，學(xué)生就可以跟著教師的思路活躍起來了。再如慣性的引入：可以拿兩個雞蛋，讓學(xué)生轉(zhuǎn)，這兩個雞蛋一個是生的，一個是熟的，事先不告訴學(xué)生。學(xué)生轉(zhuǎn)了兩個雞蛋發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的情況不一樣，這時教師告訴學(xué)生是一個生的，一個熟的，讓學(xué)生區(qū)分，從而引入慣性。

（二）把課本實驗進(jìn)行小的改變，讓學(xué)生感到好奇，再進(jìn)行引入

課本里有些實驗，新奇性并不是很強。教師可以結(jié)合初中生好奇心強的心理特征，為了更好地吸引學(xué)生，就需要對一些普通實驗進(jìn)行處理，增加其新奇性。把常規(guī)實驗改造成魔術(shù)、氣功表演等學(xué)生喜聞樂見的形式。例如電磁鐵的引入：在通電的情況下，先讓學(xué)生將電磁鐵上吸引的鐵塊拉開，學(xué)生費盡力氣也拉不開；之后，教師再操作時，悄悄地把電磁鐵開關(guān)斷開，再讓學(xué)生去嘗試?yán)_，結(jié)果學(xué)生輕輕一拉就開了，教師就可以順勢引入電磁鐵。又如慣性引入：表演魔術(shù)——單手劈磚。手平舉一塊磚，用力向下將磚拍在硬臺階的邊緣（磚一半在臺階外），同時，另一只手砍在露在臺階外面的半塊磚上，磚應(yīng)聲斷開。磚貌似手砍斷的，實際上是利用慣性在臺階上磕斷的。再如壓強引入：表演魔術(shù)——氣球釘板。氣球壓在一根釘子上，氣球破裂，將氣球壓在一塊釘板上卻不破裂。

二、利用生活經(jīng)驗引入

物理學(xué)科中的很多知識都與我們的生活有著非常密切的聯(lián)系，很多內(nèi)容也是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，物理教師要善于應(yīng)用相關(guān)生活中的事例，利用學(xué)生對物理學(xué)相關(guān)的經(jīng)驗事實有一定的積累。在教學(xué)中，如果能夠把這些經(jīng)驗事實激活并遷移，對問題的引入會很有幫助。例如，利用泡沫板、木棍引出光的反射實驗；吃飯效率引出機械效率；在教《透鏡》一節(jié)時，開始讓學(xué)生自己動手做實驗，找出凸透鏡的焦距。學(xué)生都知道凸透鏡對光有會聚作用，而且也聽過利用凸透鏡能把紙烤煳，找到了焦點，測出了焦距。有的學(xué)生開始拿一張白紙，把凸透鏡放在陽光下會聚一個亮點，開始照白紙，結(jié)果五分鐘過去了，白紙還沒有改變。我們前面學(xué)過，白紙之所以呈白色，是因為它反射所有色光，紅紙之所以是紅色，是因為它反射太陽光中的紅色光。太陽光是白色光，它是由紅橙黃綠藍(lán)靛紫七種色光混合而成的。這時，有的學(xué)生開始想辦法了。其中有的學(xué)生用油筆把白紙涂了圓圈，然后放在凸透鏡的焦點處，沒有多久紙就開始冒煙了。還有的學(xué)生用凸透鏡直接照射白紙上的黑字，也很快冒煙了。這些經(jīng)驗被廣泛的傳開了，所有組的學(xué)生通過實驗都深刻地體驗到了凸透鏡的會聚作用。這樣的模式下，學(xué)生就會不自覺地被吸引進(jìn)來，學(xué)習(xí)的興趣很容易被激發(fā)出來，有利于學(xué)生作為課堂教學(xué)主體地位的發(fā)揮。

三、利用多媒體再現(xiàn)引入

初中階段的學(xué)生對于知識的理解還是習(xí)慣從感性上升到理性這樣的學(xué)習(xí)、認(rèn)知規(guī)律。教師要善于利用學(xué)生的這一特點，充分利用多媒體信息技術(shù)，全方位的給學(xué)生呈現(xiàn)所學(xué)，迅速吸引學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)手段比較單一，倘若課堂教學(xué)中合理借助多媒體技術(shù)，則教師在教學(xué)過程中可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場景。因為多媒體可以通過視頻、動畫、圖片等多種形式給學(xué)生呈現(xiàn)所學(xué)，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。例如，在講授《噪聲》一節(jié)之前，可播放一幅鑼鼓喧天的畫面，接著是一段優(yōu)美動聽的小提琴演奏曲。鑼鼓聲震耳欲聾，琴聲悠揚婉轉(zhuǎn)，令學(xué)生精神振奮，耳目一新，為將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做好鋪墊。

總之，初中物理教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，是需要我們在每一個環(huán)節(jié)上去研究和完善的，需要我們教師一步一個腳印的踏實工作。只要我們在平時的教學(xué)過程中多積累，并把它記下來，努力把每堂課的引入都做得生動有趣，那么我們的物理課學(xué)生一定會認(rèn)真聽。我們的最終目標(biāo)是讓物理不再難學(xué)，讓學(xué)生樂學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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