試論批判性思維能力在英語多文體閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)

劉少波

【摘要】英語多問題閱讀教學(xué)是一門特色課程，目的在于增強(qiáng)學(xué)生思辨能力，擴(kuò)展學(xué)生認(rèn)知視野。批判性思維能力更是素質(zhì)教育大背景下對(duì)教師提出的要求，因而本文從借助問題開展批判閱讀、創(chuàng)設(shè)自由批判教學(xué)情境以及鼓勵(lì)學(xué)生深層閱讀思考等分析在英語多文體閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力在策略，望給予英語教師提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】英語 多文體閱讀教學(xué) 批判性思維能力

所謂批判性思維即個(gè)人判斷所學(xué)內(nèi)容精確性、性質(zhì)價(jià)值以及真實(shí)性，由此對(duì)相信什么和做什么作出合理決策。尤其對(duì)于英語多文體閱讀教學(xué)而言，更需要教師從多方面培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力，從而提高其綜合素質(zhì)。

一、借助問題開展批判閱讀，活躍學(xué)生英語思維

常言道，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。對(duì)于高中英語教學(xué)而言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是不可缺少的一部分，也是情感教育需求。英語教師應(yīng)善于在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力；相關(guān)教育學(xué)者曾說過，雖然學(xué)生對(duì)眼前事物沒有較大的興趣，但卻對(duì)隱藏在后面的事物產(chǎn)生極大的探究欲望。思維是激發(fā)興趣的前提，而思維又來源于問題，英語教師應(yīng)結(jié)合高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語心理特征和英語教材內(nèi)容設(shè)置具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性問題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。例如在學(xué)習(xí)完“Wikllle proteetion”一課為例，按照以往慣例，英語教師會(huì)先讓學(xué)生相互討論“What should be done to proteetwikiif”，這種教學(xué)不太理想，主要因?yàn)榇嗽掝}涉及范圍較大，學(xué)生無法將其聯(lián)系自身現(xiàn)實(shí)生活，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。如果教師將上述問題分解為兩個(gè)小問題，即What should be govemment do to proteetwiki和As a studenrt what should you do to proteetwikiif”，那么能瞬間打開學(xué)生思維并將其融入教學(xué)情境中，最終找到正確答案。學(xué)生在回答教師設(shè)計(jì)的問題時(shí)應(yīng)充分利用邏輯特性將問題轉(zhuǎn)換為不同表達(dá)方式，目的在于從不同角度展開思考，提高閱讀能力。以A Problem For The Detective一課為例，教師在講授此章節(jié)內(nèi)容時(shí)就設(shè)置以下問題：“Can you infer what the relationship is…the text？”等問題，讓學(xué)生了解所學(xué)文章整體內(nèi)容。往往學(xué)生會(huì)經(jīng)過相應(yīng)思考后才能解答，因而就需要教師在設(shè)置問題時(shí)盡可能運(yùn)用化繁為簡(jiǎn)和化難為易方法，以簡(jiǎn)單的問題層層深入，而學(xué)生在此此過程中不斷發(fā)散思維，真正達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率目的。

二、創(chuàng)設(shè)自由批判教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作

構(gòu)建批判性思維，除了課堂閱讀，還需要英語教師在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)自由批判性教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生思維發(fā)展。批判性思維產(chǎn)生于不同思想交流和碰撞中，一旦思想獲得解放，必然會(huì)面對(duì)批判。交際型教學(xué)的必要條件之一為對(duì)學(xué)生進(jìn)行批判性思維能力培養(yǎng)，其中交際型教學(xué)十分重視觀點(diǎn)差異、情感差異、信息差異以及師生平等溝通交流。英語教師應(yīng)充分尊重學(xué)生觀點(diǎn)，那么學(xué)生就會(huì)有真正意義上的思想活動(dòng)，同樣教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間就有真正的思想交流。在交際型教學(xué)中可以開放探討問題，答案不確定，教師的作用就在于引導(dǎo)學(xué)生接受不同思想觀點(diǎn)并學(xué)會(huì)運(yùn)用英語語言表達(dá)復(fù)雜思想，或在課堂討論中就逐漸形成自由表達(dá)和自由批判口語交際環(huán)境。創(chuàng)設(shè)英語閱讀自由批判環(huán)境不僅僅要選擇有難度和深度的閱讀內(nèi)容，并學(xué)會(huì)在討論中運(yùn)用論據(jù)支持自己的觀點(diǎn)。與此同時(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)也是創(chuàng)設(shè)師生、生生之間自由批判環(huán)境的方式，英語教師對(duì)于學(xué)生之間的互評(píng)可進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，最后形成相互尊重不同意見和自由發(fā)表意見的閱讀環(huán)境。

三、鼓勵(lì)學(xué)生深層閱讀思考，提高英語閱讀效果

當(dāng)前英語閱讀教學(xué)普遍存在內(nèi)容缺乏深度和獨(dú)立批判精神等問題，完全無法運(yùn)用課堂教學(xué)加以解決，此時(shí)就需要學(xué)生借助課外母語深層閱讀思考。相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示，如果英語閱讀內(nèi)容具有振奮人心和促使讀者產(chǎn)生情感共鳴的內(nèi)容，那么作者必然具備豐富的生活社會(huì)閱歷和深刻的思考方式。對(duì)于學(xué)生而言而言，人生經(jīng)驗(yàn)有限，生活基本圍繞學(xué)校和家庭兩點(diǎn)一線，可以說完全脫離社會(huì)，因此教師不能站在自身角度指責(zé)學(xué)生認(rèn)知，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從閱讀方面形成獨(dú)立性思維。其中閱讀并非指單純的英文閱讀，則多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行人文性和經(jīng)典性閱讀，在一定程度能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考當(dāng)代社會(huì)文化。事實(shí)上，母語閱讀材料有著十分豐富的內(nèi)涵，尤其隨著信息技術(shù)的普及，獲取閱讀材料的渠道也越來越簡(jiǎn)單，不僅可以選擇中國(guó)作者，還可拓寬視野選擇高質(zhì)量的譯文著作，只有形成母語閱讀習(xí)慣，才能在英語閱讀中將個(gè)人認(rèn)知結(jié)合社會(huì)文化，進(jìn)一步提高英語閱讀深度。

四、結(jié)語

總之，英語多文體閱讀是一種不同于常規(guī)閱讀形式的存在，更是一門特色課程。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和閱讀內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生批判性教學(xué)思維教學(xué)策略，促使學(xué)生進(jìn)一步提高閱讀思考理解能力，也不斷提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

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