多模態(tài)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的影響

常 慧

（內(nèi)蒙古大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)系，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010021）

我國(guó)正式開(kāi)始英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)始于20世紀(jì)五六十年代初期，對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)研究距今已有二、三十年。關(guān)于多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)研究則開(kāi)始于20世紀(jì)90年代，它通過(guò)運(yùn)用多元化模式，即運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官共同使用的情況下，對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言文字以及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)與培養(yǎng)的新教學(xué)模式。與此同時(shí)，隨著21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普遍傳播與普及發(fā)展下，我國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)也開(kāi)始從單一的課堂教學(xué)平臺(tái)，逐步轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與多媒體教學(xué)多元發(fā)展的多模態(tài)局面。多模態(tài)教學(xué)方式的發(fā)展與流行，豐富了我國(guó)教育教學(xué)模式的發(fā)展與完善，同時(shí)其還有利于對(duì)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)與激發(fā)，更有利于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的國(guó)際語(yǔ)言的廣泛傳播。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中多模態(tài)教學(xué)方式的廣泛運(yùn)用，深入研究分析多模態(tài)教學(xué)是否對(duì)教學(xué)效率有促進(jìn)影響作用，如在英語(yǔ)閱讀與聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)教學(xué)中，運(yùn)用多模態(tài)教學(xué)方法，即多種感官協(xié)同運(yùn)用是否能顯著提高教學(xué)效率是當(dāng)前教育研究者的主要任務(wù)之一。

一、多模態(tài)理論及多模態(tài)教學(xué)

20世紀(jì)90年代初期，西方語(yǔ)言學(xué)者在研究語(yǔ)言話(huà)語(yǔ)分析基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，以及語(yǔ)言學(xué)術(shù)研究中的社會(huì)符號(hào)學(xué)，以及語(yǔ)句功能語(yǔ)法與傳統(tǒng)話(huà)語(yǔ)情感等方面綜合研究首次提出“多模態(tài)話(huà)語(yǔ)”這一新概念，并且西方語(yǔ)言學(xué)者Kress和Leeuwen將其定義為聚集語(yǔ)言功能語(yǔ)法的基礎(chǔ)理論并將其從聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)模式發(fā)展到視覺(jué)感知模式等多元教學(xué)方法。同時(shí)他們還由此創(chuàng)建了“再現(xiàn)畫(huà)面”、“互動(dòng)參與”，以及“構(gòu)圖重現(xiàn)”等為教學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)言聽(tīng)寫(xiě)與閱讀能力學(xué)習(xí)的語(yǔ)句語(yǔ)法學(xué)習(xí)模式，并以此創(chuàng)建了多模態(tài)語(yǔ)言教學(xué)的語(yǔ)匯分析基礎(chǔ)理論教學(xué)方法。然而，我國(guó)語(yǔ)言研究學(xué)者顧日國(guó)則將多模態(tài)教學(xué)定義為，通過(guò)人類(lèi)不同器官作用共同感知外部環(huán)境等一系列互動(dòng)過(guò)程中，從而達(dá)到教學(xué)學(xué)習(xí)的目的。學(xué)者顧日國(guó)還強(qiáng)調(diào)人體眾多感知器官中，用單一器官互動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程叫單模態(tài)教學(xué)，多個(gè)器官共同感知互動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程則稱(chēng)為多模態(tài)教學(xué)。

近年來(lái)，我國(guó)國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)多模態(tài)教學(xué)研究工作也逐步開(kāi)展了起來(lái)。學(xué)者顧日國(guó)利用多模態(tài)的多元教學(xué)手段特征以及多模態(tài)不同教學(xué)對(duì)象，探索構(gòu)建出不同教學(xué)模式的教學(xué)模型。胡壯麟在教學(xué)分析PPT競(jìng)賽作品時(shí)提出，在語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)充分利用不同方法與工具激發(fā)并刺激學(xué)習(xí)者感官學(xué)習(xí)作用，從而有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的提高。張德祿根據(jù)國(guó)外學(xué)者多模態(tài)研究理論以及先進(jìn)教學(xué)技術(shù)等基礎(chǔ)上，并將Halliday的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中情景語(yǔ)境中的教學(xué)工具與手段靈活運(yùn)用到語(yǔ)言教學(xué)中。同時(shí)學(xué)者謝蓉蓉還將多模態(tài)話(huà)語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)理論與網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺(tái)，即網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合的基礎(chǔ)上，率先提出多模態(tài)虛擬教學(xué)課程概念，并用科學(xué)方法論證其課程教學(xué)的科學(xué)性與合理性。目前，我國(guó)學(xué)者雖然從語(yǔ)言教學(xué)方面對(duì)多模態(tài)教學(xué)進(jìn)行了較深入的探討與研究工作，并取得了相應(yīng)成效。然而，關(guān)于多模態(tài)在我國(guó)高校當(dāng)前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)運(yùn)用中，對(duì)其教學(xué)效率提高的具體影響作用仍有待深入分析。

二、多模態(tài)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的影響分析

1、多模態(tài)教學(xué)模式有助于理解和語(yǔ)匯記憶語(yǔ)篇

我國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)作為外來(lái)語(yǔ)言，由于語(yǔ)言能力限制，教學(xué)者在教學(xué)英語(yǔ)時(shí)往往注意力集中在詞匯的學(xué)習(xí)以及聽(tīng)寫(xiě)能力的培養(yǎng)，而對(duì)于英語(yǔ)閱讀能力與表達(dá)能力的培養(yǎng)往往不能起到同樣的重視作用。在引入多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)中，研究者發(fā)現(xiàn)多模態(tài)教學(xué)模式有助于英語(yǔ)理解和語(yǔ)匯記憶能力的提高。高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)課堂中，多模態(tài)教學(xué)通過(guò)運(yùn)用多器官感知共同作用的基礎(chǔ)上，將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等功能系統(tǒng)調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而將英語(yǔ)語(yǔ)言的詞匯認(rèn)知、發(fā)音，以及圖像等形式進(jìn)行教學(xué)基礎(chǔ)上，不僅可增加學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，對(duì)于其英語(yǔ)語(yǔ)匯以及語(yǔ)法記憶學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)也有積極影響作用。

2、多模態(tài)化的教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作有很高積極性

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，按部就班的教學(xué)模式往往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作性質(zhì)不高，尤其僵硬、呆板的詞匯學(xué)習(xí)模式，更促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣缺失。將多模態(tài)教學(xué)模式引入當(dāng)前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，不僅可大大提高學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也極大促進(jìn)了學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多模態(tài)模式教學(xué)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)者注意了大大集中的基礎(chǔ)上，圖片畫(huà)面與優(yōu)美視聽(tīng)，以及新聞時(shí)事相結(jié)合的方式，一方面大大提高了學(xué)習(xí)者的閱讀聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，另一方面，靈活生動(dòng)的詞匯學(xué)習(xí)方式對(duì)其寫(xiě)作能力以及寫(xiě)作積極性都有調(diào)動(dòng)作用。多元教學(xué)手段的靈活運(yùn)用，不僅讓學(xué)習(xí)者倍感新鮮有趣，同時(shí)直觀(guān)、生動(dòng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)者詞匯學(xué)習(xí)與詞匯運(yùn)用都有深刻影響作用。

3、多模態(tài)教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的美感與創(chuàng)造思維力

多模態(tài)教學(xué)還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生美感與創(chuàng)造思維力有積極影響作用。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)方式往往以課堂教學(xué)為主，授課老師以朗讀、講解等方式教授相關(guān)英語(yǔ)詞匯，對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)則往往以聆聽(tīng)朗讀或錄音等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)于我國(guó)教學(xué)規(guī)劃要求的開(kāi)放與發(fā)散學(xué)生思維能力與欣賞能力的培養(yǎng)往往起不到全面培養(yǎng)的目的。在新多模態(tài)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，多元教學(xué)形勢(shì)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，研究證明對(duì)于學(xué)生的美感欣賞能力與創(chuàng)造思維力也有重要作用。在多模態(tài)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者往往會(huì)被要求互動(dòng)參與學(xué)習(xí)，同時(shí)教學(xué)者在準(zhǔn)備相關(guān)圖片，情景環(huán)境時(shí)會(huì)注重對(duì)學(xué)習(xí)者欣賞能力的培養(yǎng)與加強(qiáng)，在要求學(xué)習(xí)者作答學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，往往以啟發(fā)與開(kāi)創(chuàng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力為教學(xué)目的。如某同學(xué)設(shè)計(jì)的英文報(bào)紙LeadingTimes，以時(shí)代為中心，將人生的各個(gè)階段用黑白相間的人行道表示，有澎湃的高潮和筆直大道，也有艱難的低谷和爬坡。穿插其間的是圖片和剪紙，顏色有黑，白，灰，紅等，整體構(gòu)圖清楚并附有寓意。

三、科學(xué)利用多模態(tài)提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的建議

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平

科學(xué)利用多模態(tài)調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，具體可從兩方面入手。一方面，在多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，充分了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣點(diǎn)與關(guān)注點(diǎn)，從而在針對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣對(duì)象上，利用多模態(tài)多元教學(xué)方式以及娛樂(lè)教學(xué)形勢(shì)等特點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者樂(lè)于學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入且發(fā)散性教學(xué)學(xué)習(xí)。另一方面，科學(xué)運(yùn)用多模態(tài)教學(xué)模式的“互動(dòng)”參與學(xué)習(xí)特征，積極調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用師生主導(dǎo)性學(xué)習(xí)地位，做到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師熱情引導(dǎo)，學(xué)生踴躍參與等互動(dòng)學(xué)習(xí)場(chǎng)面，從而最終為改革與提高我國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的根本目的。

2、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，營(yíng)造新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，營(yíng)造新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，要做到基于多模態(tài)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用不同英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，如網(wǎng)絡(luò)視頻以及多媒體工具的運(yùn)用不僅能直觀(guān)感受英語(yǔ)國(guó)際語(yǔ)言交流情景氛圍，同時(shí)生動(dòng)、真實(shí)的教學(xué)環(huán)境也更有助于學(xué)習(xí)者了解并掌握所學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。對(duì)所有師生來(lái)說(shuō)，在交互英語(yǔ)平臺(tái)上，師生會(huì)更加自覺(jué)地將自己所有的心得和成果都分享到平臺(tái)上，進(jìn)而營(yíng)造一英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新環(huán)境。在這樣一個(gè)新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中，多模態(tài)教學(xué)模式的有效開(kāi)展可以改變傳統(tǒng)、單一的英語(yǔ)教學(xué)模式。

3、合理運(yùn)用多模態(tài)，完善英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

合理運(yùn)用多模態(tài)教學(xué)模式，完善英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系是指基于多模態(tài)教學(xué)基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)前我國(guó)教學(xué)工作評(píng)估體系進(jìn)行優(yōu)化與完善。當(dāng)前我國(guó)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)中，主要以課堂教學(xué)情況與課后學(xué)生考核反饋為主要評(píng)價(jià)依據(jù)。然而，在多模態(tài)教學(xué)模式中，多元教學(xué)手段的運(yùn)用不斷豐富并發(fā)展了英語(yǔ)教學(xué)形式，課堂教學(xué)形式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用極大豐富了當(dāng)前高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作。同時(shí)，其對(duì)于我國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化與完善也有重大作用。

四、結(jié)語(yǔ)

21世紀(jì)以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展與普及推廣不僅改變了人們社會(huì)生活，同時(shí)對(duì)于教育事業(yè)的改革與創(chuàng)新也取到了突破性作用。多模態(tài)作為多種教學(xué)模式同時(shí)運(yùn)用的新教學(xué)模式。勢(shì)必為英語(yǔ)課堂的教學(xué)注入新生命和新理念。英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代技術(shù)，為學(xué)生盡可能創(chuàng)造一個(gè)更加自然和豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，從而促進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)工作水平的提高。

[1]呂美嘉,牟為姣.多模態(tài)教學(xué)模式對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力影響的研究[J].中國(guó)電化教育,2014,（12）.

[2]孫輝.多模態(tài)教學(xué)模式維度下高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)實(shí)證研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng),2016,（12）.

[3]呂曉軒.多模態(tài)視域下商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生多元讀寫(xiě)能力的構(gòu)念研究[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(農(nóng)林教育版),2017,（01）.