略論分組分享理念在高中體育教學(xué)中的植入

◆姚遠(yuǎn)志

(山東省聊城市東阿縣試驗(yàn)高中)

高中體育與其他學(xué)科一樣，對(duì)學(xué)生影響較為深遠(yuǎn)。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生課堂主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，教師與學(xué)生完美配合有利于保證教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)生體育素養(yǎng)。分組分享教學(xué)方法在一定程度上結(jié)合學(xué)生興趣愛好和個(gè)性特點(diǎn)，排除一些不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性因素，達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)水平理想目標(biāo)。小組分享學(xué)習(xí)教學(xué)方法活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在活躍課堂氣氛帶動(dòng)之下自主投入課堂學(xué)習(xí)中。

一、分組分享教學(xué)法的概念與意義

采用分組分享教學(xué)方法要立足學(xué)生實(shí)際情況，確保課堂達(dá)到預(yù)期效果，分組分享教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)課堂資源集中資源，有利于提高學(xué)生身體素質(zhì)，讓學(xué)生在平臺(tái)之上共同學(xué)習(xí)。通過(guò)思想碰撞，探討出一條最適合鍛煉自身體育道路，教師結(jié)合學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)，給予學(xué)生一些主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整體育訓(xùn)練方案，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際身體素質(zhì)情況進(jìn)行差別訓(xùn)練，科學(xué)訓(xùn)練方法循序漸進(jìn)提高學(xué)生身體素質(zhì)，掌握基礎(chǔ)體育訓(xùn)練知識(shí)。

教師在訓(xùn)練學(xué)生之前，應(yīng)該明白高中學(xué)段學(xué)生兼顧多門學(xué)科，學(xué)習(xí)壓力較大，體育課程在一定程度上調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生在體育課堂上發(fā)泄內(nèi)心壓力，有利于學(xué)生以健康心理接下來(lái)文化課程學(xué)習(xí)。但同時(shí)，體育教師要注意到部分高校體育鍛煉設(shè)施不夠完善，學(xué)生在缺乏基礎(chǔ)訓(xùn)練設(shè)施體育課堂上不能夠感受體育課程真正魅力，鍛煉效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，身心并未放松。分組分享教學(xué)方法在一定程度上彌補(bǔ)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善這一漏洞，學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好在一定程度上提高基礎(chǔ)設(shè)施運(yùn)營(yíng)效率，整合基礎(chǔ)設(shè)施資源，也減輕了教師體育課堂教學(xué)心理壓力。興趣愛好成為學(xué)生內(nèi)驅(qū)動(dòng)力催使學(xué)生高效率投入體育課堂，學(xué)生積極投入課堂配合教師，有利于教師營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。

二、在高中體育教學(xué)當(dāng)中分組分享教學(xué)的方式

1.結(jié)合實(shí)際情況，依照學(xué)生個(gè)人興趣分組。學(xué)生生長(zhǎng)環(huán)境不同在一定程度上決定學(xué)生個(gè)人性格和興趣愛好皆不一樣，教師要深入了解學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)合理安排小組?？茖W(xué)搭檔小組人員在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在凝聚力較強(qiáng)小集體當(dāng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)自身劣勢(shì)。在同學(xué)和教師幫助下提高自身短板，有利于提高整體學(xué)生身體素質(zhì)水平，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)體育理論知識(shí)。教師在分組之前可以進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，將喜歡球類學(xué)生分在一個(gè)小組，將喜歡田徑類運(yùn)動(dòng)學(xué)生分在一個(gè)小組，小組成員在互幫互助以及教師科學(xué)指導(dǎo)之下獲取體育課堂帶給學(xué)生成就感和價(jià)值歸屬感。

2.適當(dāng)改變分組。教師要注重分組模式應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)動(dòng)，對(duì)學(xué)生了解處于一個(gè)初級(jí)階段時(shí)后進(jìn)行分組，分組決策有一定失誤，因此在小組合作交流一段時(shí)間之后，教師要根據(jù)小組成員反饋以及學(xué)習(xí)成績(jī)上的變動(dòng)進(jìn)行靈活調(diào)整，以確保分組標(biāo)準(zhǔn)和分組后結(jié)果最大程度上適應(yīng)學(xué)生個(gè)體需求。在第一次分組情況之后，也可以采取第二次分組，這些很大程度上也體現(xiàn)了分組分享教學(xué)模式自身靈活性和便捷性，靈活調(diào)整小組成員情況有利于教師達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.依照學(xué)生的個(gè)人情況進(jìn)行分組。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該注重教學(xué)心理學(xué)習(xí)，高中階段學(xué)生對(duì)外界認(rèn)識(shí)依然處在成長(zhǎng)階段，教師要注重統(tǒng)一學(xué)生之間意見，教師在進(jìn)行分組分享教學(xué)之前應(yīng)該采納借鑒學(xué)生意見，根據(jù)學(xué)生年齡情況進(jìn)行分組，最大程度上減小學(xué)生之間溝通交流障礙，但是也可以采取通過(guò)性別進(jìn)行分組，分成男生組和女生組，為小組成員之間溝通交流提供最大便利之處。教師在分組之時(shí)也要注意到高中階段男生與女生生理差異較為明顯，根據(jù)性別分組在一定程度上減輕了學(xué)生在交流協(xié)作當(dāng)中一些壓力。教師要注重學(xué)生個(gè)人情況進(jìn)行分組，在分享分組教學(xué)模式之前，根據(jù)自身判斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃分類，提高分組標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)性和合理性，注重學(xué)生個(gè)人意見以及學(xué)生之間互評(píng)。在大數(shù)據(jù)整合分析基礎(chǔ)上，教師能夠得出的正確的結(jié)論。教師要注重學(xué)生性格之間搭配，將外向性格學(xué)生與內(nèi)向性格學(xué)生搭配起來(lái)，在一定程度上有利于把握小組氣氛活躍程度，讓學(xué)生自覺投入小組討論交談當(dāng)中。

總之，體育課要打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育下舊局面，采用分組分享教學(xué)方法在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)好習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生文化課程學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)一舉三得好教育方法。體育教學(xué)要立足學(xué)生需求出發(fā)，提高學(xué)生身體素質(zhì)，又不耽誤學(xué)生課程學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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