中國兒童參與的基本狀況

◆丁道勇 霍雨佳 李 燁

(中國兒童中心)

一、基本概念

(一)兒童

《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》以及《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》均規(guī)定，未滿18周歲的公民為“未成年人”。在聯(lián)合國兒童基金會頒布的《兒童權(quán)利公約》中，“兒童系指18歲以下的任何人，除非對其適用之法律規(guī)定成年年齡低于18歲”。另外，《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，凡年滿6周歲的兒童，需要開始接受義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)，可以推遲到7周歲。該法同時(shí)對“學(xué)制”做了規(guī)定：“國家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度?！睂?shí)際中，義務(wù)教育段的兒童為6～15周歲，完成中等教育的兒童為15～18周歲。

在日常生活中，關(guān)于“兒童”的同類詞匯有很多，分別代表了不同年齡的兒童，但是并沒有嚴(yán)格的年齡界限，譬如“嬰兒”“幼兒”“少兒”“兒童”“少年”“孩子”“小朋友”等。在日常語言當(dāng)中，往往用“少年”來指稱初高中學(xué)生，而用“兒童”專指小學(xué)生。

本研究要考察兒童參與在不同學(xué)段上的變化趨勢問題，所以采取《兒童權(quán)利公約》的定義方式，將兒童定義為“18歲以下的任何人”。同時(shí)考慮到讀題和答題能力水平，把學(xué)齡前兒童以及小學(xué)中低年級學(xué)生排除在外，小學(xué)選擇5～6年級學(xué)生參與調(diào)查，初中選擇初中二年級學(xué)生參與調(diào)查，高中選擇高中二年級學(xué)生參與調(diào)查。

(二)參與

早在20世紀(jì)初葉，克伯屈就提出了“生活學(xué)習(xí)”的概念。學(xué)生在生活中，面對真實(shí)的情境，這時(shí)候發(fā)生的學(xué)習(xí)是彌漫在整個(gè)生活歷程當(dāng)中的。此后，過舒伯特等人，生活經(jīng)驗(yàn)被作為一種課程，并且變成了一個(gè)通行的術(shù)語。派納)的概括是：“從教堂和寺廟到媒體和商業(yè)，從護(hù)理中心到家庭本身，都有課程?！贝送?，諸如公眾教育、場地教育都關(guān)注人的生活經(jīng)驗(yàn)的教育價(jià)值。他們都是注意到了生活事實(shí)本身作為一種教育力量的價(jià)值，而不是把生活事實(shí)放到學(xué)校環(huán)境中來應(yīng)用。因此，關(guān)注兒童參與不等同于杜威在討論學(xué)校教育問題時(shí)對于經(jīng)驗(yàn)概念的那種強(qiáng)調(diào)?？傊诮逃芯款I(lǐng)域，兒童的生活歷程早已經(jīng)被作為兒童發(fā)展的一個(gè)重要的自變量來看待了。

在日常生活中，關(guān)于“參與”的同類詞匯有很多，分別代表了行動者不同的卷入程度，譬如“參加”“經(jīng)歷”“閱歷”“見識”“介入”“過問”“干預(yù)”“插足”“插手”等。在日常語言當(dāng)中，“參與”往往并不要求特定的參與水平。反而是另外一些詞，明確表明了行動者的參與水平較高，譬如“過問”“插手”等。

本研究要考察兒童生活的內(nèi)容及其影響，涉及的兒童參與事實(shí)可能包含各種參與水平。因此，我們將“參與”定義為組成兒童經(jīng)歷的各種生活事實(shí)。在問卷調(diào)查當(dāng)中，分別考察了兒童的家庭參與、學(xué)校參與、兒童放學(xué)后生活、社會交往、校外教育參與、網(wǎng)絡(luò)參與、公共參與七個(gè)方面的參與狀況。本文先行報(bào)告對第一個(gè)研究問題的相關(guān)發(fā)現(xiàn)和結(jié)論，其余研究問題在隨后的研究報(bào)告中分別予以回答。

二、研究問題

在理論和常識兩個(gè)方面，我們確信兒童參與對于兒童發(fā)展有重要價(jià)值。而今日兒童的參與狀況正在經(jīng)歷變革：獨(dú)生子女政策、應(yīng)試教學(xué)文化、高考升學(xué)競爭以及連帶著的諸如擇校、校外補(bǔ)習(xí)教育、特長教育等，正在深刻影響中國兒童的生活面貌，造成家長在孩子教育問題上的普遍焦慮。在這種教育形勢面前，不同的利益相關(guān)者，采取了不同的立場和選擇。以至于我們可以根據(jù)人們的教育觀念，把他們劃分為不同的群體。兒童參與受到教育觀念、教育政策的影響，是一種可觀察的社會事實(shí)。本研究最主要的現(xiàn)實(shí)關(guān)切點(diǎn)是，兒童的有限時(shí)間被更多地分配到與學(xué)校教育相關(guān)聯(lián)的學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)當(dāng)中去。今天的兒童正在過著與他們的父輩不盡相同的童年生活。那么，我們要以何種態(tài)度來面對這種狀況？這種狀況是否需要干預(yù)？我們本著何種立場去干預(yù)？在做出這些行動選擇之前，需要先行解答下面這些問題。這些問題的答案，可以為各種具體的行動選擇提供證據(jù)基礎(chǔ)。

第一，中國兒童的參與狀況是什么樣的？第二，不同群體的兒童參與有哪些差異？第三，兒童參與和兒童發(fā)展有什么關(guān)系？

可以說，本研究一方面希望描述現(xiàn)狀；另一方面也暗含了一點(diǎn)兒干預(yù)現(xiàn)狀的興趣。我們希望確認(rèn)事實(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、做出預(yù)警，并面向家長、教師等行動主體，提供一些補(bǔ)救建議。盡管兒童參與正在成為中國社會不同人群家庭教養(yǎng)方式的重要分水嶺，但是我們相信個(gè)別家庭、個(gè)別教師仍然有努力的空間。本書提供的這些基本證據(jù)，也希望能起到一點(diǎn)移風(fēng)易俗的作用。這是一種應(yīng)對社會變遷的積極態(tài)度。

三、抽樣方法和數(shù)據(jù)收集

本研究采取多階段分層整群抽樣方法，共抽取7個(gè)城市87所公立中小學(xué)校。 具體是：第一階段分東、中、西部抽樣，抽取東部地區(qū)兩個(gè)省市即廣東省廣州市、江蘇省無錫市；中部地區(qū)為黑龍江省哈爾濱市、河南省安陽市；西部地區(qū)為貴州省貴陽市、四川省德陽市；另外，抽取的城市還包括北京市。在這7個(gè)城市之中，北京作為超大城市代表入選；另外六個(gè)城市的選取考慮了該城市的人口數(shù)人均GDP以及義務(wù)教育生均預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)等指標(biāo)，并按照中間水平的原則選入。第二階段在每個(gè)城市的城區(qū)、該市所轄縣( 縣級市)的縣城和農(nóng)村選取學(xué)校。其中小學(xué)階段選取城區(qū)優(yōu)質(zhì)小學(xué)、普通小學(xué)各1所，縣城普通1小學(xué)1所，鄉(xiāng)村(鎮(zhèn))普通小學(xué)1所；初中階段選取城區(qū)優(yōu)質(zhì)初中、通初中各1所，縣城普通初中1所，鄉(xiāng)村(鎮(zhèn))普通初中1所；高中階段選取城區(qū)優(yōu)質(zhì)高中1所、城區(qū)普通高中1所、縣城優(yōu)質(zhì)高中1所、縣城普通高中1所。第三階在每所學(xué)校抽取2～3個(gè)班，每校入選學(xué)生共計(jì)100人左右。

調(diào)查問卷由經(jīng)過培訓(xùn)的調(diào)查員到各地現(xiàn)場發(fā)放、指導(dǎo)填寫和回收，參與工作的調(diào)查員共計(jì)31人。在答題過程中，被調(diào)查的學(xué)生在選定答案以后，在答題卡上填涂自己選擇的項(xiàng)目。每個(gè)學(xué)生的編碼由6位數(shù)字構(gòu)成，除可對同一個(gè)班級內(nèi)的學(xué)生個(gè)人做區(qū)分外，還可以反映城市、學(xué)校、學(xué)段、班級等信息。調(diào)查員在施測以后，根據(jù)學(xué)生的答題情況，進(jìn)行了第一輪廢卷清理工作，初步清除了明顯不認(rèn)真填答、空白卷等問卷。調(diào)查員同時(shí)復(fù)查學(xué)生的涂卡情況，修正不規(guī)范的答題卡，避免因?yàn)樘钔坎灰?guī)范，造成數(shù)據(jù)損失。全部7城市的問卷收集完畢以后，使用機(jī)器讀卡，建立了“中國兒童參與狀況數(shù)據(jù)庫”，有效樣本共計(jì)8847個(gè)。各個(gè)學(xué)段的樣本量如表1、表2所示。

四、兒童參與的調(diào)查框架

本部分將分學(xué)段報(bào)告中國兒童的家庭參與、學(xué)校參與、兒童放學(xué)后生活、社會交往、校外教育參與、網(wǎng)絡(luò)參與、公共參與七個(gè)方面的調(diào)查結(jié)果。分析框架及具體指標(biāo)如表3所示。

五、中國兒童參與的基本狀況

(一)家庭參與

1.親子溝通

親子溝通包括父母與兒童在學(xué)習(xí)、心情、怎么交朋友、父母的工作、怎么合理使用金錢、什么是愛、生命和死亡以及社會新聞、時(shí)政、國家大事等方面的溝通情況。

第一，從溝通的內(nèi)容來看，親子之間最經(jīng)常溝通的內(nèi)容是“學(xué)習(xí)”，90%以上的父母都和兒童談?wù)撨^學(xué)習(xí)問題。其中，小學(xué)生群體中有61.3%的父母幾乎每天都會談?wù)搶W(xué)習(xí)；這一比例在初中生群體中是51.6%，在高中生群體中是31.9%?？紤]到初、高中的住校生比例比較高，合并“每周都會說”和“每天都會說”這兩項(xiàng)，代表每周都有涉及討論學(xué)習(xí)的指標(biāo)，得到小學(xué)生的比例是79.6%，初中生的比例是81.7%，高中生的比例是77.8%?？梢缘贸鼋Y(jié)論，80%左右的父母都會和兒童經(jīng)常討論學(xué)習(xí)問題。

“心情”也構(gòu)成了親子溝通中較主要的內(nèi)容，小學(xué)生群體中有43.3%的父母幾乎每天都會和孩子談?wù)撔那椋贿@一比例在初中生群體中是31.5%，在高中生群體中是22.8%。但是也仍然有1/3左右的父母從來不和兒童討論心情問題，這一比例在小學(xué)生中是29.4%，初中生中是31.4%，高中生中為25.0%。

其余話題的討論，包括怎么交朋友、介紹父母的工作、怎么合理使用錢、時(shí)政新聞等，有20%～50%的家庭每周都有涉及這些話題；但是有20%～50%的家庭從來沒有談?wù)撨^。尤其是生命和死亡這樣的話題，一半左右的家庭從來沒有涉及過。具體來看，31.5% 的父母從來沒有和孩子談?wù)撨^怎么交朋友；33.6%的父母從來沒有談?wù)撨^自己的工作；26.3%的父母從來沒有談?wù)撨^怎么合理使用錢；38.6% 的父母從來沒有談?wù)撨^什么是愛；47.8%的父母從來沒有談?wù)撨^生命和死亡；24.9%的父母從來沒有和兒童談?wù)撨^時(shí)政新聞。

第二，將上述各項(xiàng)加總為綜合指數(shù)(信度系數(shù)為0.77)，用以代表親子溝通總體情況，值越高表示溝通更多，結(jié)果如表4所示?？梢园l(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的綜合值為28.91，高于初中生的綜合值(27.80)和高中生的綜合值(26.13)。這表示小學(xué)生的綜合親子溝通程度高于初中生和高中生。

2.親子活動

親子活動包括父母與兒童一起看電視、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)、運(yùn)動健身、外出觀看演出、國內(nèi)旅游、國外旅游以及到博物館、藝術(shù)館、展覽館等公共場所參觀的頻率，調(diào)查結(jié)果如表5所示。

第一，對于小學(xué)生和初中生來說，“輔導(dǎo)學(xué)習(xí)”成為最主要的親子活動項(xiàng)目。其中，小學(xué)生中父母每天輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的比例達(dá)62.2%，初中生的比例達(dá)32.7%。但是小學(xué)生中，也有14.9%的父母從來不輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，這一比例在初中生中是30.2%。

對于高中生來說，一起“看電視”成為最主要的親子活動項(xiàng)目。合并“每周”和“每天”的選項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)61.3%的高中生每周都和父母在一起看電視。

“運(yùn)動健身”也成為小學(xué)生親子活動的重要內(nèi)容。37.3%的小學(xué)生報(bào)告每天都和父母一起運(yùn)動健身，初中生的比例降到了17.9%，高中生的比例降到了59%；但是有22.9%的小學(xué)生父母從不和子女一起運(yùn)動健身，這一比例在初中生中是32.2%，在高中生中是43.6%。

其余親子活動項(xiàng)目，包括參觀博物館等、看演出、國內(nèi)旅游等，可以發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)生和初中生中，大概有1/3的父母從來沒有和孩子有過上述經(jīng)歷；而這些經(jīng)歷在高中生中的表現(xiàn)更少。具體來看，42.7%的中小學(xué)生父母，從不帶孩子去看演出，30.3%的父母從不帶孩子在國內(nèi)旅游，73.3%的父母從不帶孩子去國外旅游。

第二，將各項(xiàng)親子活動的頻率加總為綜合指數(shù)(信度系數(shù)為0.721)，綜合考察親子活動情況，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的綜合值為17.94，高于初中生的綜合值(15.05)和高中生的綜合值(11.83)，這表示小學(xué)生的綜合親子活動頻率高于初中生和高中生。

3.家務(wù)參與

兒童的家務(wù)參與情況如表5所示，可以發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)。第一，小學(xué)生和初中生做家務(wù)的比例都比較高。一周做3～4天及以上的，小學(xué)生有70.7%，初中生有60.9%，而高中生的比例有47.5%。其中，每天都做家務(wù)的小學(xué)生比例有34.5%，初中生比例為31.7%，高中生比例為28.9%。同時(shí)，大概有接近10%的小學(xué)生和初中生幾乎或從來不做家務(wù)；高中生幾乎或從來不做家務(wù)的比例最高，達(dá)18.0%。

第二，在做家務(wù)的理由中，50%左右的中小學(xué)生報(bào)告是父母出于鍛煉他們的目的；30%左右的學(xué)生報(bào)告做家務(wù)是為減輕家長的負(fù)擔(dān)。

4.財(cái)務(wù)參與

通過調(diào)查兒童是否清楚家庭的收入來源和主要支出，來了解兒童的家庭財(cái)務(wù)參與情況。調(diào)查結(jié)果如表6所示，可以發(fā)現(xiàn)：大部分中小學(xué)生都清楚家庭的收入來源和主要支出，并以高中生的比例最高。其中，67.3%的小學(xué)生清楚家里的收入來源，這一比例在初中生中是76.7%，在高中生中是80.5%。此外，61.3%的小學(xué)生了解家庭的主要支出，這一比例在初中生中是70.1%，在高中生中是71.7%。

(二)學(xué)校參與

1.上學(xué)目的

關(guān)于兒童上學(xué)目的的調(diào)查結(jié)果如表7所示，可以發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)。第一，綜合來看，68%的中小學(xué)生同意上學(xué)是為了“找個(gè)好工作”；71%的中小學(xué)生同意上學(xué)是為了“回報(bào)父母”；74.2%的中小學(xué)生同意上學(xué)是“為社會做貢獻(xiàn)”；71.5%的中小學(xué)生同意“上學(xué)是為祖國做貢獻(xiàn)”；75.4%的中小學(xué)生同意“讀書改變命運(yùn)”；但是只有36.4%的中小學(xué)生同意上學(xué)是因?yàn)椤吧蠈W(xué)本身很有樂趣，沒有別的目標(biāo)”；另外還有15.7%的中小學(xué)生報(bào)告“沒有目標(biāo)，是父母讓上學(xué)”。

第二，比較小學(xué)生、初中生和高中生的上學(xué)目的，發(fā)現(xiàn)與小學(xué)生相比，高中生和初中生更多同意上學(xué)是為“找個(gè)好工作”“讀書改變命運(yùn)”等目的；而更少持有為了“回報(bào)父母”“為社會做貢獻(xiàn)”“上學(xué)是為祖國做貢獻(xiàn)”等目的。認(rèn)為“上學(xué)本身很有樂趣，沒有別的目標(biāo)”，高中生中同意這一意見的比例低于初中生、小學(xué)生，并且所占比例不到1/3。

2.社團(tuán)參與

表9是中小學(xué)生社團(tuán)參與情況的調(diào)查結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)。第一，總體來看，約一半以上的中小學(xué)生參加了學(xué)校社團(tuán)，占到了57.3%，并且多數(shù)學(xué)生是參加1～2個(gè)社團(tuán)。

第二，小學(xué)生參加社團(tuán)的比例高于初中生和高中生，三個(gè)學(xué)段的比例分別是65.1%、60.7%和46.0%。

3.師生交流

第一，近10%的中小學(xué)生幾乎每天都會“主動找老師交流”。其中，小學(xué)生的比例(12.2%)高于初中生的比例(9.5%)和高中生的比例(7.2%)。但是，仍然有接近1/4的學(xué)生從來不主動找老師交流。其中，高中生的比例(23.7%)略高于初中生的比例(22.3%)和小學(xué)生的比例(22.1%)。由此可見，在與老師交流的主動性上，小學(xué)生高于初中生和高中生。

第二，約10%的中小學(xué)生在課外幾乎每天都和老師交流。其中，小學(xué)生的比例(11.4%)和初中生的比例(11.6%)略高于中生的比例(10.4%)。但是，仍然有接近1/4的學(xué)生從來不在課外與老師交流。其中，高中生的比例為19.7%，初中生的比例為22.8%，小學(xué)生的比例為28.4%。

第三，中小學(xué)生“主動找老師交流”“課外與老師交流”，一學(xué)期交流1～2次的占到近1/4；一月1～2 次的占了15%左右；一周1～ 3次的占到了約1/4。

第四，約1/4的中小學(xué)生從不“主動找老師交流”，從不在“課外與老師交流”。

4.校園欺凌

校園欺凌是指發(fā)生在校園中恃強(qiáng)凌弱的行為，是兒童校園生活的重要方面，對兒童的身心健康都會造成負(fù)面的影響。它通常分為三個(gè)維度，即身體欺凌、語言欺凌和關(guān)系欺凌。本調(diào)查以“被同學(xué)故意沖撞”“同學(xué)用難聽的綽號來稱呼”以及“同學(xué)聯(lián)合起來孤立的頻率”代表校園欺凌的三個(gè)維度，即分別代表身體欺凌、語言欺凌和關(guān)系欺凌三個(gè)問卷調(diào)查(調(diào)查結(jié)果如表10所示)。

第一，綜合來看，近一半的中小學(xué)生遭遇過身體欺凌和語言欺凌。其中，身體欺凌的比例是47.7%，語言欺凌的比例是45.1%，近20%的中小學(xué)生遭遇過關(guān)系欺凌。

第二，小學(xué)生遭遇校園欺凌的比例高于初中生和高中生。從身體欺凌來看，小學(xué)生遭遇身體欺凌的比例為56.2%，高于初中生的55.3%和高中生的31.5%。從語言欺凌來看，小學(xué)生遭遇語言欺凌的比例為52.9%，高于初中生的50.3%和高中生的31.9%。從關(guān)系欺凌來看，小學(xué)生遭遇關(guān)系欺凌的比例為30.4%，高于初中生的比例17.9%和高中生的比例77%。

第三，值得注意的是，10%左右的小學(xué)生和初中生經(jīng)常遭遇身體欺凌(頻率在一周2～3次及以上)；20%左右的小學(xué)生和初中生經(jīng)常遭遇語言欺凌(頻率在一周2～3次及以上)；5%左右的小學(xué)生和初中生經(jīng)常遭遇關(guān)系欺凌(頻率在一周2～3次及以上)。

(三)兒童放學(xué)后的時(shí)間安排

本部分將報(bào)告兒童放學(xué)后的時(shí)間分配，包括做家庭作業(yè)的時(shí)間、和朋友玩耍的時(shí)間、鍛煉身體的時(shí)間、看課外書的時(shí)間、看電視的時(shí)間以及上網(wǎng)的時(shí)間六個(gè)方面，調(diào)查結(jié)果如表11所示。

第一，做家庭作業(yè)是中小學(xué)生放學(xué)后的常規(guī)項(xiàng)目，絕大多數(shù)中小學(xué)生都需要完成家庭作業(yè)。從做作業(yè)的時(shí)長來看，對小學(xué)生來說，一半左右的學(xué)生(52.4%)能在1個(gè)小時(shí)以內(nèi)完成；近30%的小學(xué)生需要花費(fèi)2個(gè)小時(shí)以上。對初中生來說，近1/4的學(xué)生(22.1%)能在1個(gè)小時(shí)內(nèi)完成；一半以上(54.6%)的學(xué)生需要花費(fèi)2個(gè)小時(shí)以上，其中 15.7%的初中生需要花費(fèi)3個(gè)小時(shí)及以上的時(shí)間來處理作業(yè)。對高中生來說，12.9%的學(xué)生能在1個(gè)小時(shí)內(nèi)完成作業(yè)；72.4%的學(xué)生需要花費(fèi)2個(gè)小時(shí)以上；41.2%的學(xué)生花費(fèi)3個(gè)小時(shí)及以上來處理作業(yè)。

第二，超過一半的中小學(xué)生在放學(xué)后幾乎沒有和朋友玩耍的時(shí)間，這一比例在小學(xué)生中是54.6%，在初中生中為61.4%，在高中生中為66%。對于那些有時(shí)間和朋友玩耍的中小學(xué)生，大部分玩耍的時(shí)間都在一個(gè)小時(shí)以內(nèi)。

第三，在放學(xué)后是否鍛煉身體這一項(xiàng)上，小學(xué)生、初中生和高中生的差異較大。小學(xué)生放學(xué)后鍛煉身體的比例約占70%，初中生占55%左右，但是高中生下降到了40%以下。這表示放學(xué)后鍛煉身體這一項(xiàng)目，隨著學(xué)段的上升而逐漸減少。

第四，放學(xué)后看課外書的比例，在小學(xué)生、初中生和高中生中也表現(xiàn)出明顯的差異。高中生中，放學(xué)后幾乎不看課外書的學(xué)生比例為46.5%，明顯高于初中生的30.1%和小學(xué)生的13.7%。從時(shí)長來看，在看課外書的學(xué)生中，大部分看書的時(shí)長在1個(gè)小時(shí)以內(nèi)，小學(xué)生看書的時(shí)間明顯比初中生和高中生長。

第五，關(guān)于放學(xué)后看電視，有48%的小學(xué)生幾乎不看電視，55.9%的初中生幾乎不看電視，75.2%的高中生幾乎不看電視。而在看電視的那部分學(xué)生中，大部分兒童看電視的時(shí)長集中在一個(gè)小時(shí)以內(nèi)。

第六，關(guān)于放學(xué)后的上網(wǎng)行為，分別有31.1%的小學(xué)生、49.5%的初中學(xué)生、50.1%的高中學(xué)生放學(xué)后有上網(wǎng)行為。從時(shí)長看，在這些有上網(wǎng)行為的學(xué)生中，大部分都集中在一個(gè)小時(shí)以內(nèi)，但是也有少數(shù)學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間在3個(gè)小時(shí)及以上，尤其是初中生(6.3%)和高中生(8.4%)。

綜上來看，隨著學(xué)段的升高，兒童放學(xué)后看課外書、鍛煉身體、和朋友玩耍的時(shí)間越來越少，而做作業(yè)的時(shí)間越來越多。特別是對高中生來說，做作業(yè)占據(jù)了他們大部分的放學(xué)后時(shí)間。

(四)社會交往

1.同伴交往

(1)同伴關(guān)系

同伴關(guān)系以兒童在同班、他班和校外的好朋友數(shù)量來代表，調(diào)查結(jié)果如表12所示，可以發(fā)現(xiàn)：總體來看，94.8%的中小學(xué)生在本班都有好朋友，88.1%的中小學(xué)生在他班也有好朋友，85.1%的中小學(xué)生在校外有好朋友。接近一半的小學(xué)生在本班的好朋友數(shù)量為6個(gè)及以上，這一比例到初中和高中逐漸下降，但是也仍然保持在30%以上。

(2)同伴交往方式

關(guān)于同伴交往方式的調(diào)查結(jié)果如表13所示。其中，同伴交往方式包括一起出去、到對方家里去、打電話/發(fā)短信、通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系(包括微信、QQ等)，可以發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)。

第一，通過網(wǎng)絡(luò)與同伴交往已經(jīng)成為初中生和高中生主要的方式，比例分別高達(dá)4

5.8% 和51.7%。面對面的交往方式，包括一起出去或者到對方家里去，開始退居二線，在初中生和高中生中的占比均為38.2%。

第二，對于小學(xué)生來說，面對面的交往仍然占據(jù)主流，占比為52.1%；但以網(wǎng)絡(luò)作為主要方式進(jìn)行聯(lián)系的小學(xué)生比例也達(dá)到25.6%。

2.鄰里交往

關(guān)于中小學(xué)生鄰里交往的情況，調(diào)查結(jié)果如表14所示，可以發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)。

第一，15%左右的中小學(xué)生從來不和鄰居說話。其中，高中生的比例為16.2%，高于初中生的13.8%和小學(xué)生的13.4%。

第二，32.9%的小學(xué)生經(jīng)常和鄰居說話，高于初中生的28.7%和高中生的19.7%。

3.國際交往

關(guān)于中小學(xué)生國際交往的情況，調(diào)查結(jié)果如表15所示，可以發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)。

第一，近一半的中小學(xué)生從來沒有和外國人說過話。其中，小學(xué)生的比例為 44.7%，初中生的比例為50.1%，高中生的比例為44.2%。

第二，經(jīng)常和外國人說話的中小學(xué)生的比例僅有5.5%，其中小學(xué)生的比例為8.5%，高于初中生的4.5%和高中生的3.5%。

第三，近一半的中小學(xué)生偶爾或有時(shí)和外國人說話。其中，小學(xué)生的比例為46.9%，初中生的比例為45.5%，高中生的比例為52.2%。

(五)校外教育參與

1.校外活動

(1)校外主題活動

校外主題活動是指學(xué)生在校外參加諸如環(huán)境保護(hù)、社區(qū)服務(wù)、科學(xué)考察等方面的活動。中小學(xué)生參加主題活動的情況如表16所示，可以發(fā)現(xiàn)：超過半數(shù)的中小學(xué)生沒有參加過校外主題活動。其中，39.9%的小學(xué)生參加過校外主題活動，高于初中生的31.3%；而高中生參加過校外主題活動的比例僅為23.8%。此外，從參加主題活動的門類來看，多數(shù)集中在1～2門。

(2)國內(nèi)外營地活動

參加國內(nèi)外營地活動的情況如表17所示。可以發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)。第一，總體來看，34.2%的中小學(xué)生參加過國內(nèi)營地活動，12.8%的中小學(xué)生參加過國外營地活動。

第二，小學(xué)生參加國內(nèi)外營地活動的比例都明顯高于初中生和高中生。其中，小學(xué)生參加過國內(nèi)營地活動的比例高達(dá)41.6%，高于初中生的32.2%和高中生的28.7%；小學(xué)生參加國外營地活動的比例是19%，高于初中生的11%和高中生的8.1%。

2.課外班

本調(diào)查將課外班分為興趣班和補(bǔ)習(xí)班。其中，興趣班是指學(xué)習(xí)機(jī)器人、舞蹈、鋼琴等非學(xué)?？荚噧?nèi)容的課外班；補(bǔ)習(xí)班是指學(xué)習(xí)數(shù)、理、化、生、政、史、地等學(xué)校考試內(nèi)容的課外班。

(1)興趣班

表18是中小學(xué)生參加興趣班的門數(shù)情況。

第一，總體來看，近一半的中小學(xué)生都參加了興趣班。其中，小學(xué)生的比例最高，達(dá)60.8%；初中生的比例為40.1%；高中階段學(xué)生參加興趣班的比例降到了26.0%。

第二，從參加興趣班的門數(shù)來看，小學(xué)生基本集中在1～3門；初中生集中在1～2門；高中生集中在1門。

(2)補(bǔ)習(xí)班

表19是中小學(xué)生參加補(bǔ)習(xí)班的門數(shù)情況。

第一，總體來看，近一半的中小學(xué)生參加了補(bǔ)習(xí)班的學(xué)習(xí)。其中，小學(xué)生參加

補(bǔ)習(xí)班的比例為49.2%，初中生的比例為51.7%，高中生的比例是45.9%。

第二，從參加補(bǔ)習(xí)班的門數(shù)來看，小學(xué)生、初中生、高中生的門數(shù)基本集中

在1～3門。綜上發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生參加課外興趣班和補(bǔ)習(xí)班的比例都較高；而隨著學(xué)段的上升，初中生和高中生參加興趣班的比例趨于下降，更多參加與學(xué)校考試內(nèi)容相關(guān)的補(bǔ)習(xí)班。

(六)網(wǎng)絡(luò)參與

本部分將報(bào)告兒童網(wǎng)絡(luò)參與的調(diào)查結(jié)果，包括兒童上網(wǎng)設(shè)備(手機(jī)、電腦)的配備、 擁有網(wǎng)絡(luò)賬號(QQ 號、微信號、論壇/博客)的情況以及使用網(wǎng)絡(luò)的主要功能定位。結(jié)果如表20、表21所示。

第一，綜合來看，3/4的中小學(xué)生擁有專用手機(jī)，過半的學(xué)生擁有專用電腦。其中，高中生擁有專用手機(jī)的比例達(dá)89%，高于初中生的77.1%和小學(xué)生的61.8%；高中生擁有專用電腦的比例是59.1%，高于初中生的55.4%和小學(xué)生的43.6%。

第二，綜合來看，大部分中小學(xué)生都有QQ號和微信號，但明顯高于擁有論壇/博客賬號以及電郵的比例。具體來看，高中生擁有QQ號的比例達(dá)97.7%，高于初中生的93.1%和小學(xué)生的66.2%；高中生擁有微信號的比例為84.6%，高于初中生的69.6%和小學(xué)生的58%.6；高中生有論壇/博客賬號的比例為64.2%，高于初中生的47.1%和小學(xué)生的24.9%；高中生擁有電郵的比例為71.0%，高于初中生的45.7%和小學(xué)生的21.7%。

第三，綜合來看，中小學(xué)生上網(wǎng)主要用于休閑娛樂功能(聊天或回帖等、看視頻/玩游戲等、購物等)的比例(59.6%)明顯高于學(xué)習(xí)功能(檢索信息/查閱資料/做作業(yè)等)的比例(20.5%)。其中，高中生用于休閑娛樂的比例為75.2%，明顯高于初中生的62%和小學(xué)生的42.4%；高中生用于學(xué)習(xí)的比例為12.5%，明顯低于初中生的22.3%和小學(xué)生的26.7%。

(七)公共參與

1.信心

兒童參與公共事務(wù)的信心是指兒童“是否有信心通過自己的努力改善公共生活狀況”。調(diào)查結(jié)果如表22所示，可以發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)。

第一，大部分中小學(xué)生都表示完全有信心或比較有信心通過自己的努力改善公共生活，這一比例占到71.2%。

第二，小學(xué)生表示有信心的比例達(dá)83.9%，明顯高于初中生的70.8%和高中生的58.5%。其中，近半的高中生(41.6%)表示比較沒信心或完全沒信心通過自己的努力改善公共生活狀況。

公共參與的興趣是指兒童對本地社會問題、中國社會問題、國際政治問題、環(huán)境問題以及力改善公共生活的興趣。將各項(xiàng)加總為 綜合指數(shù)(信度系數(shù)為0.870)，可以代表兒童公共參與興趣的綜合情況，結(jié)果如表23所示。

第一，比較各項(xiàng)公共事務(wù)，“環(huán)境問題”成為中小學(xué)生最感興趣的公共事務(wù)，有69%的中小學(xué)生表示感興趣，31%的學(xué)生表示不感興趣。其后，中小學(xué)生感興趣的公共事務(wù)依次是“中國社會問題”(63.4%)、“國際政治問題”(57.7%)、“本地社會問題”(53.5%)。

第二，比較中小學(xué)生，高中生對“本地社會問題”“國際政治問題”“中國社會問題”“環(huán)境問題”感興趣的比例高于初中生、小學(xué)生。但是在問及“是否有興趣努力改善公共生活”時(shí)，卻表現(xiàn)出相反的方向。高中生對于努力改善公共生活感興趣的比例(54.2%)低于初中生的比例(58.1%)和小學(xué)生的比例(65.3%)。

3.行為

本部分報(bào)告兒童參與公共事務(wù)行為的調(diào)查結(jié)果。在這里，兒童參與公務(wù)事務(wù)的行為包括看電視新聞、閱讀報(bào)紙新聞、看網(wǎng)絡(luò)新聞、志愿者活動、捐款、努力改善公共生活。將各項(xiàng)加總為綜合指數(shù)(信度系數(shù)為0.789)，可以代表兒童的公共參與行為的綜合情況。調(diào)查結(jié)果如表24所示，可以發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)。

第一，綜合來看，有26.7%的中小學(xué)生從來不看電視新聞，有43.2%的學(xué)生從來不看報(bào)紙新聞，有28.8%的中小學(xué)生從來不看網(wǎng)絡(luò)新聞；但也有15.2%的中小學(xué)生每天都會看電視新聞，9.8%的中小學(xué)生每天都會看報(bào)紙新聞和18.1%的中小學(xué)生每天都會看網(wǎng)絡(luò)新聞。

第二，52.0%的兒童當(dāng)過志愿者；73.9%的中小學(xué)生捐過款；54%的中小學(xué)生表示曾經(jīng)努力改善公共生活。

第三，高中生的公共參與綜合指數(shù)高于初中生和小學(xué)生，這表示高中生比初中生和小學(xué)生更多地參與公共事務(wù)。

六、總結(jié)和討論

1.在家庭參與方面，分為“親子溝通”“親子活動”“家務(wù)參與”“家庭財(cái)務(wù)參與”四個(gè)方面來報(bào)告數(shù)據(jù)。首先“親子溝通”的話題在各個(gè)學(xué)段均表現(xiàn)出一些傾向，如關(guān)于“生命和死亡”、關(guān)于“什么是愛”的話題，有近半數(shù)的學(xué)生報(bào)告親子之間從不溝通，各學(xué)段的平均比例也達(dá)到47.8%。其他諸如“父母的工作”“交朋友”“用錢”這一類話題，親子溝通的頻率也很低。在“親子活動”方面，諸如“國外旅游”“看演出”“參觀博物館等”一類的活動頻率很低。而諸如“看電視”這類活動的頻率更高。在“家務(wù)參與”方面，關(guān)于做家務(wù)的理由，有近半數(shù)學(xué)生報(bào)告是“為了鍛煉您”，做家務(wù)的頻率隨著學(xué)段提高也逐漸降低。在“家庭財(cái)務(wù)參與”方面，各學(xué)段兒童對于家庭的收入來源、主要支出都有清楚的了解。

2.在學(xué)校參與方面，分為“上學(xué)目的”“社團(tuán)參與”“師生交流”“校園欺凌”四個(gè)方面來報(bào)告數(shù)據(jù)。其中，關(guān)于“上學(xué)目的”，一些個(gè)人取向的目的，諸如“找個(gè)好工作”“讀書改變命運(yùn)”以及“回報(bào)父母”與一些社會取向的目的，諸如“為社會做貢獻(xiàn)”“上學(xué)是為祖國做貢獻(xiàn)”，都有較高的得分。可以認(rèn)為，這是兒童關(guān)于上學(xué)目的的兩類主要認(rèn)識。同時(shí)，“上學(xué)本身很有樂趣，沒有別的目標(biāo)”，在各個(gè)學(xué)段上的得分都較低。關(guān)于“社團(tuán)參與”，結(jié)果表明隨著學(xué)段升高，不參與校內(nèi)社團(tuán)的學(xué)生比例在升高，各學(xué)段平均也有42.7%的學(xué)生不參加校內(nèi)社團(tuán)。

3.在兒童放學(xué)后生活方面，分為“做家庭作業(yè)”“和朋友玩?！薄板憻捝眢w”“看課外書”“看電視”以及“上網(wǎng)”六個(gè)觀察項(xiàng)目。其中，在小學(xué)、初中和高中三個(gè)學(xué)段，均有過半數(shù)的兒童，在放學(xué)后幾乎沒有“和朋友玩?！薄τ趦和l(fā)展十分重要的 “鍛煉身體”“看課外書”等活動內(nèi)容，也有相當(dāng)大比例的缺失。此外，有相當(dāng)數(shù)量的兒童報(bào)告，在放學(xué)后幾乎沒有“看電視”和“上網(wǎng)”的時(shí)間。

4.在社會交往方面，分為“同伴交往”“鄰里交往”以及“國際交往”三個(gè)方面來報(bào)告數(shù)據(jù)。其中，兒童的“同伴交往對象”主要是在校內(nèi)。更具體地說，兒童的同伴交往對象，主要是在班級內(nèi)。在兒童的“同伴交往方式”當(dāng)中，有相當(dāng)大比例是以網(wǎng)絡(luò)作為首要的方式。關(guān)于“鄰里交往”，隨著學(xué)段的增高，頻率遞減。關(guān)于“國際交往”，各個(gè)學(xué)段的交往頻率都較低。

5.在校外教育參與方面，分為“校外活動”“課外班”兩個(gè)方面來報(bào)告數(shù)據(jù)。其中，“校外主題活動”在各學(xué)段的參與程度均較低。對“國內(nèi)營地活動”和“國外營地活動”的參與，均隨著學(xué)段的遞增而逐漸減少。在“課外班”方面，“興趣班”的門類隨著學(xué)段遞增而遞減。但是，小學(xué)生和初中生，都有極大比例的參與。關(guān)于“補(bǔ)習(xí)班”，在小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段，均有近半數(shù)的學(xué)生參與，學(xué)段之間的變化不明顯。

6.在網(wǎng)絡(luò)參與方面，分為“上網(wǎng)設(shè)備的配備”“網(wǎng)絡(luò)賬號”“主要功能” 三個(gè)觀察項(xiàng)目。其中，各個(gè)學(xué)段的“上網(wǎng)設(shè)備配備”比例均較高。其中，手機(jī)和電腦的配備比例，也隨著學(xué)段增高逐漸增大。關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)賬號”，“QQ號”的占有比例最大，其次為“微信號”。在網(wǎng)絡(luò)的主要功能定位方面，“學(xué)習(xí)功能” 的占比較高，但是最高的仍是“看視頻/玩游戲等”。

7.在公共參與方面，區(qū)分為公共參與的“信心”“興趣”和“行為”三個(gè)方面來報(bào)告數(shù)據(jù)。其中，公共參與的“信心”隨著學(xué)段升高而遞減。關(guān)于公共參與的“興趣”，各學(xué)段學(xué)生對于“本地社會問題”“中國社會問題”以及 “國際政治問題”等，均有相當(dāng)大的比例報(bào)告不感興趣。關(guān)于公共參與的“行為”方面，高中生的參與綜合指數(shù)要高于小學(xué)生和初中生。值得注意的是，有近半數(shù)的學(xué)生報(bào)告從未有“努力改善公共生活”的行為。

上述研究發(fā)現(xiàn)盡管內(nèi)容繁雜，但是仍表現(xiàn)出一些共同的趨向，如中國兒童在一些重要的主題上參與得較少，較多使用非面對面的參與方式。這表明兒童參與的主題和方式，均有進(jìn)行行動干預(yù)的空間。又如，無論是參與的主題還是參與的方式，隨著學(xué)段升高，都有較大程度的變化。這表明關(guān)于兒童參與的干預(yù)，還需要針對學(xué)段做更精準(zhǔn)的分析。

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(本文選自《中國兒童參與狀況報(bào)告(2017》兒童藍(lán)皮書系列的第一本)