激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的采礦工程專業(yè)課教學(xué)方法探索與實(shí)踐

吳鋒鋒 武兆鵬 常慶糧

（中國(guó)礦業(yè)大學(xué)，江蘇 徐州 221116）

在“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施的背景下，礦業(yè)將迎來(lái)無(wú)限的發(fā)展機(jī)遇，國(guó)內(nèi)、國(guó)外煤炭資源的安全高效綠色開發(fā)也亟需具有“國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)能力”的采礦人才，因此，采礦工程專業(yè)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)采礦工程專業(yè)經(jīng)過(guò)百余年的建設(shè)和發(fā)展，已成為學(xué)校辦學(xué)實(shí)力最強(qiáng)、國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際知名的主體龍頭專業(yè)，專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高層次、高素質(zhì)的采礦類人才。然而，當(dāng)前，部分學(xué)生對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)深度不夠，知識(shí)掌握不牢固，不能靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，嚴(yán)重制約了采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高?；谏鲜銮闆r，在礦業(yè)工程學(xué)科入選“雙一流”建設(shè)學(xué)科的學(xué)術(shù)背景下，本文提出在采礦工程專業(yè)課課堂教學(xué)中引入“興趣教學(xué)方法”，通過(guò)教學(xué)方法的改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生專業(yè)課課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升教學(xué)效果，為實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

一、采礦工程專業(yè)課程的特點(diǎn)及其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

專業(yè)課程教學(xué)是高等院校學(xué)生培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)乎學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。采礦工程專業(yè)課程的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)體系、拓寬專業(yè)方向、加強(qiáng)對(duì)行業(yè)的理解并促進(jìn)學(xué)生理論與工程相結(jié)合，對(duì)于采礦業(yè)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)起著重要作用。但因采礦工程專業(yè)課自身的一些特點(diǎn)，導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效果較差，沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求具備的能力和素質(zhì)。以《采礦學(xué)》專業(yè)課為例，課程專業(yè)性強(qiáng)、專業(yè)術(shù)語(yǔ)及名詞多、覆蓋領(lǐng)域廣、理論聯(lián)系工程要求高，故對(duì)采礦專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了困擾，并打擊了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另如《礦山巖體力學(xué)》專業(yè)課，該課程作為采礦專業(yè)的專業(yè)主干課，對(duì)學(xué)生解題、設(shè)計(jì)、靈活運(yùn)用的能力有著極高的要求，但同時(shí)該課程專業(yè)內(nèi)容繁多、基本理論抽象、知識(shí)框架體系搭建不易，且對(duì)高等數(shù)學(xué)、工程力學(xué)等基礎(chǔ)必修課的掌握程度有著較高要求，致使很多學(xué)生學(xué)而卻步。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

已有研究表明，產(chǎn)生課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)效果差原因，有學(xué)生自身因素（功利心強(qiáng)）的影響，有課程本身特點(diǎn)（專業(yè)術(shù)語(yǔ)多、概念抽象、綜合性強(qiáng)等）的影響，也有課堂教學(xué)方法（教學(xué)產(chǎn)生的興趣性不能吸引學(xué)生）的影響。眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。我國(guó)著名教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦說(shuō)：“興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力?！苯逃也剪敿{說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最大刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！比鹗恐逃移喗苷f(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！币虼耍髡哒J(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高是產(chǎn)生此類現(xiàn)象的本質(zhì)原因。所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為當(dāng)前教學(xué)改革的重要方向之一。

采用和實(shí)施“興趣教學(xué)”是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常有效的手段之一，一直以來(lái)，為教育家所倡導(dǎo)。因此，這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，采用使學(xué)生感興趣的方式和方法進(jìn)行的教學(xué)，千方百計(jì)地利用各種手段刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大幅度提高，學(xué)習(xí)效果就會(huì)得到改善和提升。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法探索與實(shí)踐

1、課前“體驗(yàn)式”預(yù)習(xí)

從國(guó)內(nèi)目前情況來(lái)看，因講課所要求的知識(shí)素養(yǎng)和課前準(zhǔn)備比聽課更充足，已有部分高校的教師將部分上課時(shí)間分配給學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)，在模擬上課的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)幫助講課學(xué)生構(gòu)建較為完整、清晰的知識(shí)脈絡(luò)，例如在2015級(jí)本科生《采礦學(xué)》課程教授過(guò)程中，教師將《第十七章井底車場(chǎng)》等篇幅較少、內(nèi)容較為簡(jiǎn)單、邏輯較為清晰的知識(shí)交給部分有意愿的同學(xué)來(lái)講，取得了不錯(cuò)的效果。作者認(rèn)為，此種方法很好地利用了講課學(xué)生的責(zé)任心和新鮮感，也使課堂的整體氛圍變得活躍，但此種方法只能鍛煉少部分學(xué)生的能力，課堂提供機(jī)會(huì)不多，且授課質(zhì)量并不能很好地保證，故應(yīng)在此基礎(chǔ)上加以改變，可以將學(xué)生分成3人一組，課前教師布置講課任務(wù)，小組內(nèi)輪流互講，并錄制視頻提交，課上教師則負(fù)責(zé)對(duì)小組內(nèi)聽講人員進(jìn)行隨機(jī)抽查提問(wèn)，并對(duì)講課學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣既給所有學(xué)生提供了充足的鍛煉機(jī)會(huì)，也加強(qiáng)了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果，提高了聽課質(zhì)量。

2、課中“情景式”學(xué)習(xí)

在備課過(guò)程中，教師可以充分考慮實(shí)際上課情況，不局限于教材知識(shí)，在備課教案中提前準(zhǔn)備一些學(xué)術(shù)前沿的創(chuàng)新發(fā)明、現(xiàn)實(shí)工作中的經(jīng)典運(yùn)營(yíng)模式和優(yōu)秀管理理念，在課堂上與知識(shí)點(diǎn)穿插教學(xué)。例如，在《采礦學(xué)》課程教學(xué)中，可以以神東公司的補(bǔ)連塔礦為例，將補(bǔ)連塔煤礦2號(hào)輔運(yùn)斜井平硐運(yùn)輸通道多技術(shù)難題、施工困難為背景建成的礦井史上的“超級(jí)工程”——8米大采高作業(yè)面作為課程實(shí)例幫助學(xué)生理解課程知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。又如，可以在講授專業(yè)課過(guò)程中，穿插國(guó)家能源投資集團(tuán)成立，為打造有世界核心競(jìng)爭(zhēng)力的一流綜合能源集團(tuán)等當(dāng)下最新的行業(yè)資訊。以貼近生產(chǎn)一線的實(shí)際案例和學(xué)生最為關(guān)心的就業(yè)資訊，采取“場(chǎng)景代入式”教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂講課效果。

3、課后“提綱式”復(fù)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低除了外部各種因素誘惑之外，還有一個(gè)重要原因，即學(xué)生考前自行復(fù)習(xí)無(wú)邏輯、無(wú)條理、沒(méi)有針對(duì)性，進(jìn)而復(fù)習(xí)效率低下，容易產(chǎn)生焦急、厭惡情緒，疏于復(fù)習(xí)，導(dǎo)致考試成績(jī)不理想，教學(xué)效果不顯著，課后也不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，專業(yè)內(nèi)容基礎(chǔ)也不扎實(shí)，影響教學(xué)效果和采礦類學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。例如在《流體力學(xué)及流體機(jī)械》考前復(fù)習(xí)中，任課教師可針對(duì)課程設(shè)置對(duì)學(xué)生進(jìn)行“提綱式”知識(shí)點(diǎn)大串講，將流體靜力學(xué)、流體運(yùn)動(dòng)學(xué)、流體動(dòng)力學(xué)對(duì)比串講，泵和風(fēng)機(jī)對(duì)比參照，可以幫助學(xué)生明確復(fù)習(xí)要點(diǎn)的同時(shí)，形式完整的復(fù)習(xí)思路和清晰的知識(shí)脈絡(luò)。又如在《礦山巖體力學(xué)》地應(yīng)力測(cè)量方法的復(fù)習(xí)中，教師可以將扁千斤頂法、應(yīng)力計(jì)法、水壓致裂法、應(yīng)力解除法等多種方法的優(yōu)缺點(diǎn)、測(cè)量用具、實(shí)驗(yàn)步驟對(duì)比串講，結(jié)合動(dòng)畫，幫助學(xué)生理清思路，羅列提綱，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

采礦工程專業(yè)課是本科生學(xué)習(xí)的重中之重，是就業(yè)或深造的基本知識(shí)儲(chǔ)備，也是采礦類學(xué)生必備的技能，課堂教學(xué)模式、教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新和改革對(duì)于采礦人才的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。本文以采礦工程專業(yè)課教學(xué)為切入點(diǎn)，著眼于興趣教學(xué)法，結(jié)合大量課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索了“體驗(yàn)式”預(yù)習(xí)、“情景式”學(xué)習(xí)、“提綱式”復(fù)習(xí)等幾種有針對(duì)性、可行性的教學(xué)方法，明顯提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)創(chuàng)新當(dāng)代大學(xué)生專業(yè)課課堂教學(xué)模式和方法具有一定的借鑒作用。

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