“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐改革研究

盛 俐

（三峽大學(xué)科技學(xué)院文法學(xué)部，湖北 宜昌 443000）

引言

李克強(qiáng)總理在2015年的政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，同年的7月6日，《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》正式發(fā)布，這標(biāo)志著中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”究其本質(zhì)就是將互聯(lián)網(wǎng)信息通信技術(shù)和各行各業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造有別于傳統(tǒng)模式的新型發(fā)展生態(tài)。將互聯(lián)網(wǎng)與社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域深度融合能夠充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)資源配置中的優(yōu)化和集成作用，提升創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的社會(huì)發(fā)展新態(tài)勢(shì)。(國(guó)務(wù)院，2015)雖然我國(guó)并沒(méi)有明確提出大力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”產(chǎn)業(yè)，但是作為“互聯(lián)網(wǎng)+”的一個(gè)分支，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將是未來(lái)教育行業(yè)發(fā)展的必由之路。當(dāng)前，很多高校教育工作者致力于利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才方面的積極探索和嘗試，培養(yǎng)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高效英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才也將是大勢(shì)所趨。(劉思陽(yáng),2016:36)在此，筆者重點(diǎn)討論了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下三峽大學(xué)科技學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐改革，以期為培養(yǎng)適合行業(yè)需求的復(fù)合型英語(yǔ)人才提供借鑒。

一、“互聯(lián)網(wǎng)”與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)合帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)

1、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。高等教育的根本與教育資源息息相關(guān)。當(dāng)今高校教育的發(fā)展中，優(yōu)質(zhì)的教育資源總會(huì)讓人趨之若鶩，因其能夠有效地提高人才教育與培養(yǎng)的成效?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，得益于信息技術(shù)的飛速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，高校能夠獲取海量的教育資源和信息資源。如今，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生即便就讀的是普通院校，也能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)瀏覽更多知名院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一些課程資源，提高自身的綜合素質(zhì)，拓寬學(xué)習(xí)視野。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)提供的各類(lèi)名校的在線課程教育，極大地滿(mǎn)足了很多普通高等院校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)也是對(duì)普通院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教育的有效補(bǔ)充。相較傳統(tǒng)教育，“互聯(lián)網(wǎng)+”與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)相結(jié)合的最大的優(yōu)勢(shì)在于不受地點(diǎn)、時(shí)間、空間的限制。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)在線平臺(tái)的資源整合，彌補(bǔ)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源被壟斷的缺憾，學(xué)生們可以隨時(shí)隨地自主開(kāi)展英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，分享優(yōu)質(zhì)的教育資源，同時(shí)也加速了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的傳播和利用。

2、增加平等公平的英語(yǔ)教育機(jī)會(huì)。中國(guó)的英語(yǔ)教育發(fā)展至今，其公平性歷來(lái)都是公眾關(guān)注的問(wèn)題之一。一線城市與偏遠(yuǎn)地區(qū)，中西部與沿海地區(qū)都存在著英語(yǔ)教育資源配置不均與教育機(jī)會(huì)不公平的問(wèn)題。一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)、偏遠(yuǎn)小城鎮(zhèn)的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的道路上困難重重。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式下現(xiàn)實(shí)存在的一些問(wèn)題，能夠得到有效緩解。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的到來(lái)將打破偏遠(yuǎn)地區(qū)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的藩籬，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)提供教育資源，增加學(xué)生們平等公平的受教育機(jī)會(huì)。各大高校都可以最大限度地利用互聯(lián)網(wǎng)，爭(zhēng)取優(yōu)良的教育資源配置，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)的模式，增加高校專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)儲(chǔ)備，協(xié)助學(xué)生找到適合自己或者未來(lái)就業(yè)崗位的教育機(jī)會(huì)。

3、更好地培養(yǎng)順應(yīng)國(guó)際化需求的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。全球發(fā)展一體化的模式為英語(yǔ)人才提供了施展自身專(zhuān)業(yè)能力的舞臺(tái)。相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，雖然目前國(guó)內(nèi)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求量較大，然而現(xiàn)實(shí)中卻存在能夠勝任相關(guān)崗位的合格人才不足的問(wèn)題。這一調(diào)查說(shuō)明，一些高校在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)中，一味遵循傳統(tǒng)的英語(yǔ)培養(yǎng)模式，或者英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展沒(méi)有順應(yīng)國(guó)際化英語(yǔ)人才的需求。在一些高等院校的英語(yǔ)教育中，師資更新不足，這使得英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)依然存在重讀寫(xiě)，輕聽(tīng)說(shuō)等在傳統(tǒng)英語(yǔ)教育模式下就存在的問(wèn)題。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，優(yōu)秀的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教育資源能夠全球共享，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更好地了解各個(gè)崗位對(duì)英語(yǔ)人才的國(guó)際化需求，針對(duì)自己在專(zhuān)業(yè)上缺乏的技能和素養(yǎng)，自主選擇教育資源進(jìn)行補(bǔ)充，掌握書(shū)本上學(xué)習(xí)不到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1、教學(xué)手段和教學(xué)方法面臨挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)?，F(xiàn)如今，這樣的教學(xué)模式早已不再適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展。高校英語(yǔ)教師應(yīng)積極探索嘗試改變這種落后的教學(xué)模式，充分利用基于互聯(lián)網(wǎng)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等教學(xué)模式拓展教學(xué)的手段和方法，幫助提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，使得學(xué)習(xí)者不再受時(shí)間和空間的限制，學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地都可以利用互聯(lián)網(wǎng)展開(kāi)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，以“黑板+粉筆”為主要教學(xué)手段的時(shí)代即將成為過(guò)去式，取而代之的是依托移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和智能化設(shè)備的日新月異的教學(xué)模式。

2、教師的傳統(tǒng)角色和職責(zé)面臨挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的教育模式下，教師的職責(zé)是“傳道、受業(yè)和解惑”，教師在教學(xué)活動(dòng)中處于中心權(quán)威地位。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，學(xué)習(xí)模式也因此不斷更新。如今的大學(xué)生是與網(wǎng)絡(luò)共生的數(shù)字原居民，我們可以用“移動(dòng)中”、“拇指上”來(lái)對(duì)其獲取信息與學(xué)習(xí)知識(shí)的主要行為特征進(jìn)行概括?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，有了互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算技術(shù)的支持，學(xué)習(xí)者可以完成探究式自主學(xué)習(xí)，任何學(xué)習(xí)者都可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)獲取大量豐富的教育信息資源，教師已經(jīng)不再是學(xué)生獲取新知識(shí)的主要來(lái)源。雖然任何一種新的技術(shù)都無(wú)法完全取代教師的作用，但時(shí)代必將會(huì)淘汰那些無(wú)法順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的教師。教師應(yīng)該正確認(rèn)知“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”作用及影響，與時(shí)俱進(jìn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，教師應(yīng)身兼數(shù)職，既是信息化教育的組織者和引導(dǎo)者，又是信息化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)者和應(yīng)用者，同時(shí)還應(yīng)該是信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)者和信息化學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者。教師群體要適應(yīng)新時(shí)代的快速發(fā)展，在“傳道、授業(yè)、解惑”的基礎(chǔ)上積極轉(zhuǎn)變觀念，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展需求。

3、學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式受到挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)的普及使高校英語(yǔ)課堂由傳統(tǒng)的封閉式課堂轉(zhuǎn)為開(kāi)放式。高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生獲取知識(shí)、學(xué)習(xí)技能的途徑更多，不再僅僅依靠教師和課堂。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，大學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式變得更加自主化、個(gè)性化。傳統(tǒng)高校英語(yǔ)課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的路徑，教師在課堂中的角色也同時(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師不再對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行把控，而是引導(dǎo)學(xué)生不斷獲取新的知識(shí)；學(xué)生由原來(lái)在教師的引領(lǐng)下被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀念發(fā)生了天翻地覆地改變，學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了根本性的變化，“專(zhuān)心聽(tīng)老師講課”轉(zhuǎn)為聽(tīng)微課講解、慕課教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣得到很大程度的提升。也正是因?yàn)橛辛宋⒄n、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的時(shí)間和地點(diǎn)變得非常靈活。學(xué)生進(jìn)行慕課和微課的學(xué)習(xí)只需借助無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和智能設(shè)備，不再受制于傳統(tǒng)的課堂。互聯(lián)網(wǎng)在高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用同時(shí)也能加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)。一方面教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，得到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的實(shí)時(shí)反饋，并以此為基礎(chǔ)不斷改進(jìn)教學(xué)；另一方面，學(xué)生們可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，更好地交流、分享專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)資料，做好知識(shí)儲(chǔ)備，為將來(lái)就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革策略——以三峽大學(xué)科技學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例

1、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。

三峽大學(xué)科技學(xué)院地處湖北宜昌，旅游、水電作為城市的支柱性產(chǎn)業(yè)，長(zhǎng)期面臨著英語(yǔ)人才緊缺的難題，不能滿(mǎn)足國(guó)際化發(fā)展的需求，尤其是旅游翻譯相關(guān)人才缺口很大。三峽大學(xué)科技學(xué)院于2015年引入泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)授課教師一直在積極探索如何充分利用該平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐，培養(yǎng)富有地域特色的復(fù)合型英語(yǔ)人才。以《翻譯理論與實(shí)踐》課程為例，授課教師登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)，進(jìn)行基礎(chǔ)性的課程門(mén)戶(hù)建設(shè)。課前，學(xué)生下載APP，登錄注冊(cè)后，依據(jù)自身的興趣、學(xué)習(xí)需求及將來(lái)的就業(yè)取向進(jìn)行分成旅游英語(yǔ)小組、水電英語(yǔ)小組、商務(wù)英語(yǔ)小組，完成教師指定的預(yù)習(xí)工作。預(yù)習(xí)進(jìn)程中，學(xué)生可以依據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題填寫(xiě)討論的標(biāo)題、內(nèi)容，在學(xué)習(xí)空間建立新話(huà)題，點(diǎn)擊發(fā)布，和小組成員、授課教師進(jìn)行討論，以幫助解決問(wèn)題。教師收集實(shí)時(shí)反饋信息后，按照學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)的具體情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充性設(shè)置，提升實(shí)體課堂授課時(shí)師生間交流互動(dòng)的有效性和實(shí)用性。課后，學(xué)生依舊進(jìn)入《翻譯理論與實(shí)踐》課程門(mén)戶(hù)，點(diǎn)擊作業(yè)子菜單完成不同主題的翻譯任務(wù)，可能是一份旅行社的宣傳資料，也可能是水電工程標(biāo)書(shū)的個(gè)別章節(jié)或是一份商務(wù)合同。在翻譯過(guò)程中學(xué)生可以點(diǎn)擊相關(guān)資源鏈接閱讀相關(guān)旅行社的網(wǎng)站資料，水電工程的正式標(biāo)書(shū)或是商務(wù)合同的范本之后再完成相應(yīng)任務(wù)。平臺(tái)同時(shí)還能提供一定的翻譯專(zhuān)題講座，電子期刊，學(xué)術(shù)名欄供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和實(shí)體課堂結(jié)合的授課方式，時(shí)間及空間壁壘被打破，學(xué)生們的個(gè)人素養(yǎng)及自主學(xué)習(xí)能力不斷提升并為將來(lái)就業(yè)積累一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)小組模式，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到最大程度的激發(fā)，學(xué)習(xí)的有效性不斷提高，培養(yǎng)符合地域特色的英語(yǔ)復(fù)合型人才能夠落到實(shí)處。教師利用平臺(tái)泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合服務(wù)平臺(tái)可以實(shí)時(shí)查看學(xué)生課程預(yù)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)完成進(jìn)度、學(xué)習(xí)討論記錄，還能夠進(jìn)行課程建設(shè)更新、課程基本信息維護(hù)、互動(dòng)活動(dòng)組織、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)評(píng)測(cè)和課程組織與管理。在學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以隨時(shí)與老師或者其他同學(xué)進(jìn)行討論，也可以隨時(shí)添加自己的學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)心得，方便日后溫習(xí)時(shí)查閱。教師通過(guò)監(jiān)控、篩選學(xué)生對(duì)上傳資料的訪問(wèn)情況，不斷通過(guò)教師端推送由超星電子書(shū)提供，支持免費(fèi)在線觀看的學(xué)習(xí)資料、教材教參和視頻。

2、將單一的教育機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)變成為多元化教育組織結(jié)構(gòu)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，我們可以借鑒西方的成功經(jīng)驗(yàn)，將傳統(tǒng)教育教學(xué)的載體--學(xué)校和各種教育教學(xué)機(jī)構(gòu)充分緊密地結(jié)合，展現(xiàn)教育組織的多元化形式。眾所周知，全球知名的Coursera、Udacity、edX三大慕課平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者們提供海量的在線課程，學(xué)習(xí)者只要完成指定的課程學(xué)習(xí)，修滿(mǎn)要求的各類(lèi)學(xué)分就可以獲得由世界頂尖大學(xué)頒發(fā)的專(zhuān)業(yè)證書(shū)。(李洲兵&盧本義,2017:22)這無(wú)疑在很大程度上對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)在教育和科研市場(chǎng)中占據(jù)的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)地位發(fā)出了挑戰(zhàn)。三峽大學(xué)科技學(xué)院正確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的在線課程學(xué)習(xí)。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以在選修各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的專(zhuān)業(yè)課程之后，通過(guò)提供學(xué)習(xí)記錄沖抵學(xué)院所要求的部分專(zhuān)業(yè)選修課要求的學(xué)分，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是未來(lái)教育行業(yè)發(fā)展的必然選擇，勢(shì)必對(duì)傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)帶來(lái)沖擊。作為創(chuàng)新和變革的策源地，各大高校應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，高度重視和積極適應(yīng)這一變化，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)滲透到高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革和發(fā)展之中，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效率的提升，培養(yǎng)適合行業(yè)需求的復(fù)合型英語(yǔ)人才。

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