淺談小學班主任班級管理工作

李政海

摘要： 班級的管理不僅需要班主任監(jiān)督也需要學生的配合，班級管理是一門藝術(shù)，這個藝術(shù)能夠讓班級更加團結(jié)和諧，這個藝術(shù)也能夠讓教師的管理更加有效率。班主任在管理班級時，不僅要考慮到班級的總體情況，還要關(guān)注每個學生的情況，這就需要教師在管理中不僅要顧大局，也要看到細微的地方。

關(guān)鍵詞： 小學；班主任；班級管理

當今時代在進步，社會在發(fā)展，教育環(huán)境在變化，學生的思想認識也在不斷變化。因此，學校教育、班主任工作的思想和方式也要隨之變化，這樣才能跟上時代的步伐。我認為新時期的班主任工作除了抓好常規(guī)工作外，還要充滿愛心，把自己真正融入學生中，多理解、多溝通、多指導，贏得學生的信服和尊重，真正做到“親其師，信其道”。

一、要真誠地去愛每一個學生

學生在與老師的交往中，只有感到被信任，可以充分展示自己的生命全貌之后，才愿意去回應(yīng)給老師信任感，這種師生之間的真誠溝通品質(zhì)是雙向互動地成長和培養(yǎng)的，學生對老師的信任度和接納度有多高，對老師所傳遞的教育影響的接受度就有多高。學生對老師的言行是否一致非常重視，在一個言行一致的老師那里，學生的第一個心理體驗是安全感，他不必擔心這個老師的要求會前后不一致，不必擔心老師會情緒化地變更對學生的各種管理措施，也從一個始終能夠?qū)λ麄冴P(guān)懷的老師那里得到穩(wěn)定的情緒支持，真誠是一種品質(zhì)，是一種教育的力量。愛學生，需要老師的真誠，真誠的老師應(yīng)該是一個表里如一、言行一致的人。真誠的關(guān)愛學生，就要進入學生的情緒和思想概念的參照系統(tǒng)中，以學生的眼光去看“他的世界”，以學生的心情去體會學生的心情，而且，也以他的思想推理思想他的一切，這就是所說的建立良好人際關(guān)系，進行良好溝通的同理心。

二、策劃班級組織，明確分工，充分發(fā)揮功能性

班級管理工作僅憑班主任一個人是無法完成的，需要一個健全的組織來協(xié)助班主任進行班級管理。在策劃班級組織的過程中，班主任應(yīng)根據(jù)班級的需要，明確分工，使每一個組織成員都有事可干。班主任要充分調(diào)度好班級組織，充分發(fā)揮班級組織的功能。良好的班級組織一般具有榜樣、同化功能，其他同學會以他們?yōu)榘駱樱艿綕撘颇挠绊?。同時具有激勵和約束功能，其他同學會在他們的激勵下，自發(fā)產(chǎn)生一種無形的力量約束自己的行為。并且班級組織也具有監(jiān)督共管功能，促使班級學生向自我管理邁進。

三、制定班級管理規(guī)則，形成良好的班紀班風

小學生自控能力和辨別能力都比較差，對于某些行為的合適與否缺乏正確的判斷力，所以總是會出現(xiàn)一些妨礙我們班級管理工作的不良行為。因此，作為小學班主任的我們，應(yīng)該制定一些符合班情的管理制度，對小學生自身行為進行約束，讓學生知道，在班級里不能隨心所欲，想干什么干什么，而是需要在遵守班級管理制度的前提下，規(guī)范自身的行為。

例如，要遵守學校的作息制度，不能遲到早退，不能無故曠課，違反者罰3分；語言文明，不能用污言穢語謾罵學生，罵人者罰2分；在課堂上要遵守紀律，且要積極發(fā)言，出現(xiàn)擾亂課堂秩序的，罰5分；勞動工具要擺放整齊，發(fā)現(xiàn)不整齊的，值日小組每人罰1分；離開學校時主動鎖門、關(guān)窗、關(guān)燈，做到的學生加1分……總之，我們要制定各種約束學生行為的班級管理規(guī)則，從而培養(yǎng)良好的班紀班風，為我們班級管理工作的順利開展做好充足的保障。

四、注重優(yōu)秀學生干部的選拔培養(yǎng)工作

有一個工作能力強，敢于負責，各方面能起帶頭作用的班委會，是班主任工作成功的關(guān)鍵。為此，新生一入學就開始物色那些品學兼優(yōu)，管理能力強，誠實肯干的學生，以他們?yōu)楹诵恼归_班干部選拔、任用和分工，手把手教他們干工作，等到他們能獨立完成自己的工作時，就當他們的堅強后盾，支持他們，為他們排憂解難，時時處處維護他們的威信。這樣既鍛煉學生的能力，又有利于學生工作的開展。

班級是教師和學生共同的家，教師對與學生只是一個指路人的角色，而不是引路人，我們不需要亦步亦趨地跟著學生，而是指出前面所有的路，讓他們自己去摸索和嘗試，當然，對于他們的選擇我們應(yīng)該提出我們的看法和意見，但決不能要求他們必須遵從我們的經(jīng)驗。可能因為自己是一個相當自由化的人，所以，我不會太勉強學生，也尊重他們愛自由的天性。在班級的管理和語文教學中，我也采取“放牛吃草”的方法，培養(yǎng)孩子自己管理自己的能力，對于他們的進步要及時鼓勵和表揚，對于他們的錯誤提出自己的看法，告訴他們你希望他們可以做得更好。

五、創(chuàng)設(shè)集體活動，增強集體凝聚力

一個沒有共同的目標缺乏集體凝聚力的班級，就好比一團散沙四處流散，班風肯定不會很好。所以我一直把增強班集體凝聚力作為班主任工作的重點。引導學生參加或開展各項集體活動是增強集體凝聚力的最有效途徑。每次活動中我都教育學生：你代表的不是你個人，你的行為將直接影響到我們整個班級的形象，乃至我們整個學校的形象。希望大家珍惜每一次的機會，出色表現(xiàn)，贏得名譽。通過反復強調(diào)、教育，不管是參賽的隊員還是自發(fā)組織的啦啦隊，在活動中都能滿腔熱情、積極投入、遵守集體紀律，聽從老師的安排，其結(jié)果也往往贏得榮譽，受到表揚。集體凝聚力不僅僅在大型的活動中表現(xiàn)出來，在一些小事情上也反映出來。比如：平時我常常教同學們樹立班級與班級之間的競爭意識，每次大清整、黑板報、兵乓球、籃球等等活動的評比我都要求他們看看最后的結(jié)果，發(fā)揚優(yōu)勢、縮短差距，形成良好的班風。

總之，作為一個班主任，對學生，不能用粗暴的方法對待他們，也不能用急風暴雨、閃電雷鳴去震醒他，那樣會使他們驚恐不安。他們需要的是用暖風細雨滋潤，需要老師關(guān)注呵護，需要同學的尊重。教海無涯，只要班主任能用愛心關(guān)懷每一個學生，時時把學生放在心上，這個班集體就一定能成為一個良好的班集體、優(yōu)秀的班集體，而這個班主任也會是一名合格而優(yōu)秀的班主任。

（作者單位：甘肅省臨夏縣榆林學區(qū)東溝小學 731800）